關鍵詞:語文課堂閱讀教學有效性研究
“閱讀是學生的個性化行為。要引導學生深入文本，在活躍的思維和情感活動中加深理解和體驗，感受和思考，受到情感的感染，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，不能用老師的分析代替學生的閱讀練習。“雖然新課標給我們指明了方向，但初中語文課堂閱讀教學的現狀仍令人擔憂，其效果多數時候是無效或低效的。閱讀活動已經成為人們獲取信息的主要渠道，這不能不引起我們教育工作者的深刻思考:面對紛繁復雜、豐富多彩的閱讀世界，我們應該如何引導和幫助學生學會閱讀、學會思考、學會篩選信息，促進他們健康的身心成長？這是當代教師義不容辭的責任。其實這已經不僅僅是語文老師的責任，而是任何壹個老師的義務。
壹、初中語文課堂閱讀教學的現狀分析
1.用“教”代替“讀”。教師的課堂閱讀教學觀念陳舊落後。教師以教材為中心，教學的目的和過程是學習壹篇文章，分析另壹篇文章。在課堂教學中，教師為了完成教學任務，只註重問題的探究和知識的拓展，輕視學生的課堂閱讀。他們往往只是讓學生大致“掃描”壹下，然後就急著提問，分析總結。最後，他們給學生壹些規則來背誦。老師“教”的太多，學生很少讀課文。導致學生文化積澱太淺，缺乏語文功底。
2.將“閱讀”改為“測試”。為了應付每次考試，老師會根據考試的閱讀模式，在要教的課文中對學生進行訓練，要求學生記憶難記的單詞，背誦相關的文學常識和名言名句，進行壹些可理解的歸納。以語文為訓，後果嚴重:敗壞學生品味，驅使學生地下化，思維迷失，人格缺失；為結論而教，讓學生的語文感變得遲鈍，閱讀變成了壹種枯燥的技能，壹種令人望而生畏的枯燥訓練。這種千篇壹律的閱讀教學使學生缺乏閱讀興趣，難以與文本進行對話和情感交流，缺乏思維碰撞和審美趣味。我們不應該讓充滿人性美和人文趣味的閱讀成為學生的欲望和精神享受。
3.重“義”輕“文”。在指導學生閱讀時，大多數教師基於自己的教學經驗，習慣於壹頭紮進意義的海洋，註重對文章內容的理解，對文章內在含義和主題的理解，忽視對文章語言表達的理解和認識，只涉及較多的“好”“為什麽”等詞。學生缺乏活躍的思維和情感活動，難以獲得獨特的感受和體驗。“以文表道”是中國的文化傳統，“以文求道”、“以文取意”是語文教學的傳統。語文教學歷來重“意”輕“文”。自語文課程改革以來，我們壹直在努力“糾正”這方面的偏差，但效果並不好。
4.課外閱讀少。初中生(尤其是農村中學)除了讀課本，很少接觸課外閱讀。即使有，也只是瀏覽故事，自發漫無目的地閱讀，很少有學生認真閱讀精品。中學生必讀名著目錄名存實亡。不僅忽視了文學對學生的潛移默化的影響，導致課堂閱讀質量差，還使學生逐漸失去了閱讀的機會和興趣。
以上種種都與人們的認知規律和新課改的理念相悖，這就要求我們改變語文閱讀的現狀。
第二，閱讀的數量和內容影響學生的人格成長。
作為教師，要最大限度地激發學生的參與意識，為他們創造自由、寬松的思維空間，為他們創造展示個性的環境。語文老師手中最好的武器就是閱讀。本研究旨在教會學生認真閱讀和獨立思考，培養學生在閱讀和思考中的學習能力，提高學生的綜合素質和文化品位。我在教學中進行閱讀指導訓練，研究學生的閱讀興趣、速度、能力和效果。從研究計劃制定、內容篩選、方法指導、結果檢驗等方面進行三個階段的培訓。效果顯著，學生的閱讀量、速度和能力都得到了進壹步的提高。現在選幾篇學生日記作為訓練成果報告，聽聽學生的心聲，或許能得到壹些啟示。
第壹:我喜歡語文。我壹開始癡迷語文是因為老師要求積累句子。我還要感謝老師安排的閱讀課，讓我有機會瀏覽閱讀了很多書。我也是被動的完成老師的作業，逐漸發展成我對作家的敬仰和對文學的熱愛。壹年後，我讀了《冰心傳》、《朱自清散文集》、《三國演義》大部分、《山海經》全部，了解了韓牛的經歷和韓寒的作品...我從壹個害怕寫作，經常抱著名著睡覺的小女孩，變成了壹個作家...
第二:今天真的很開心。我寫了《悼念古風》，老師作為範文讀給同學聽。當時我的心都快跳出來了。同學看我的時候，我都不敢擡頭。我想當時我的臉壹定很紅。
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聽著老師充滿激情的朗讀，感覺比寫作的時候還要激動。我真的有壹種說不出的快感:“我永遠也忘不了三閭醫生懷沙溺死在水中，淚流滿面的那壹幕。我依然感受著那永恒的恨臺，世界沈醉，我獨自壹人。我永遠忘不了文天祥的歌唱信仰和追求，走過他壹個人時的孤獨，再壹次唱出‘讓單鑫照耀歷史’，那竟然是死亡和生命。譚嗣同以沸騰的熱血祭奠“戊戌變法”的失敗，“我自橫刀笑天，去留兩昆侖山”豪氣沖天...老師說要作為範文收錄到學校的優秀圖書館，要發布在老師的博客上，讓學生們傳下去...文學是壹種美，文學是壹種精神，她的美因其精神而神韻，她的精神因美而有味，讓我沈醉。
我愛他，因為他的文學有宗教的真誠和崇敬。他的作品幾乎是生活的復制品。他是壹個充滿創作熱情的作家。連他自己都說“壹個人的生命是蒼白的，是缺乏力量的。我不僅癡迷於書面表達，還癡迷於拓展自我的方式”。我也有同感。平日裏我覺得自己很平庸，但是壹寫作就變得很偉大，寫作過程是孤獨的。然而，寫作的結果不再孤獨，就像壹個空谷。我經常用他的話來表達我的感受。