文化是壹個綜合的多維概念，具有豐富的內涵。文化內涵的多維性要求各種形式與之相適應。班級文化也不例外，所以班主任要註重班級文化的多元功能，從多方面影響和感染學生，提高學生的思想道德素質和智力，增進學生的身心健康，使班級集體成為祖國培養學生的沃土。俗話說“環境造就人”。壹個班級的文化環境對學生有潛移默化的影響。班級文化建設活動對學生的塑造和培養，無疑比單純的說教更有效、更深遠。在班級文化建設中，要給予學生人文關懷，讓他們體驗學習的快樂。班級文化首先是壹種文化，包括物質文化、制度文化和精神文化。具體的班級文化包括班級環境布局、班級口號、班級訓練、班級活動、班規等，以及班級氛圍、風氣、精神面貌等。從內涵上講，班級文化比我們過去講的班級精神更豐富。班級文化建設不同於班級精神，班級精神是孤立的，班級文化建設是壹個綜合的整體。和學生成績並不矛盾。班級文化培養的是學生的情商，而不是非智力因素。隨著情商的提高，學生的成績必然會提高，學生也會體驗和享受到學習的樂趣。總之，作為教育者、指導者、教師和班主任，我們要用美好的班級環境去關心和尊重學生，用美好的心靈去鼓勵和贊美學生，從而搭建起師生心靈溝通的橋梁，優化班級文化，最終創造出師生和諧的校園。
關鍵詞:文化，班級，文化，優化和諧校園
先從班級文化的幾個層面來說說班級文化的內涵:
第壹，班級文化是班級精神、班級制度、班級活動、人際關系和班級環境布局的綜合體，是全體學生共同創立的班級物質文明和精神文明的總和。班級文化是利用班級的精神氛圍、文化體系、文化關系和文化環境，陶冶學生文化人格的有影響力的活動。班級文化不是死板、粗暴、說教式的固定模式，而是靈活、溫柔、深情的精神氛圍、氛圍、制度、關系、環境的綜合存在。班級文化的內容主要包括以下幾點:愛國主義、集體主義和團隊精神)、紀律意識、勤奮學習、珍惜時間、整潔有序、團結互助等。
第二，班級文化也是校園文化建設的重要組成部分，是影響學生健康的重要環境因素，是重要的隱性課程。班級文化本質上是壹種教育文化，它能公開地或潛在地感染、吸引、陶冶和轉化學生的精神力量，對增強班級集體的凝聚力，培養充滿活力和進取精神的班風，促進學生的全面發展具有重要作用。
第三，在構建和諧校園中，班級文化建設具有不可忽視的熏陶、熏陶、凝聚、激勵和輻射功能。加強文化教育，培養學生情感，發掘學生潛能，提升學生人格，召喚學生靈魂，引導學生文明自律，極大地優化了班級的心理文化環境。教師通過文化教育，營造和諧優雅的文化環境，激發學生對美的興趣，啟發學生通過視覺、聽覺、感覺去認識美、感受美、發現美，進而啟發學生去欣賞美、追求美、創造美，最終培養全面和諧發展的社會主義新時期合格人才。
第四，班級文化也是壹種時尚，壹種文化傳統，壹種班級的行為方式。它通過壹定的形式自覺或不自覺地融入到班級集體學生的學習生活中，形成良好的自覺行為習慣，對其行為產生潛移默化的影響。我們的教育教學活動必須以精神文化建設為主要內容，營造濃厚的班級人文氛圍，努力營造符合素質教育要求、體現時代精神、育人為本的班級文化體系，建設各具特色的和諧班級。班級文化也是指在班級的學習、工作和生活中形成的具有壹定思想內涵和文化特征的班級形象和思維方式、行為方式。班級文化建設作為學校的基本單位，是校園文化建設的基礎。搞好班級文化建設，對於營造良好的學習環境，促進學生身心健康發展具有極其重要的作用。
首先，我們來談談建設有特色的班級文化的具體措施:
第壹，美化班級的物質文化。
杜威指出:“學校是壹個特殊的環境，它用特殊的設備來教育孩子”。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基也說過:“只有創造育人的環境，教育才能達到預期的效果。”因此，班級中高雅的物質文化壹直受到中外教育工作者的推崇和壹線班主任的重視。
所謂班級物質文化，是指通過班級環境的設計和布局以及在此過程中的相關要求而形成的壹種文化形態。它是班級文化建設的“硬件”，是班級文化的表層。班級物質文化具有“桃李不言，下自成蹊”的特點，能使學生自覺或不自覺、自然地受到熏陶。因此，要改變有環境無環境文化的局面，賦予班級環境壹定的文化色彩和教育意識，增強環境教育的功能。壹旦我們讓班級裏的各種物化的東西體現出班級的個性和精神，給學生壹種高尚的文化享受，那麽班級文化就永遠像壹個沈默而優雅的老師壹樣，起著無聲的教育引導作用。
美化班級物質文化，我們可以具體從以下幾個方面著手:
(1)布置教室。要裝飾教室，可以在教室前面的黑板上方貼(掛)國旗，兩邊貼班訓，上邊貼班級標語。要求能反映班級的特點和個性。
(2)努力把黑板報時期做得精致。黑板報由四人小組輪流負責，在選材上要求至少有壹篇屬於學生的文章，要求黑板報有插圖和說明。“班級剪報”、“班級快報”、“班級卡通畫報”、黑板報、手抄報是學生施展才華、傾吐心聲、吸收知識的寶庫。班級要培養壹批自己的小記者、小通訊員、小主持人。文字編輯、新聞采訪、版面設計都可以由學生來完成。每期出黑板報的時候，可以看到同學們的認真和分工協作的精神。對老師和班主任來說不是壹種解脫嗎？
(3)張貼標語，主要由學校統壹張貼。
(4)墻報的版面設計。教室後墻的黑板兩側有兩塊空地，設計為兩頁，分為六欄，分別是班務公開欄(主要用來張貼學生的規則、課程安排、作息時間和班裏的各種工作安排)、思想火花、榮譽榜、班級成績、美文、每天壹句名言等。具體的版面設計和編排完全由學生自己決定，學生在勞動實踐中享受美的熏陶。給學生展示自我的空間，也促進了班級管理的公開化和民主化。同時在老師的配合下，定期和不定期的展出作品或更換內容，如英語作文的展示、課外知識的拓展、美術作品的展示等，讓學生享受成功的喜悅。
(5)建立班級圖書角。引導和鼓勵每個學生拿出自己喜歡的書報與人交流，不僅可以培養學生的事業心，還能有效促進他們的集體主義教育。定期挑選熱心讀者的圖書角；每學期召開好書推薦會；舉辦征文比賽，介紹好書。這些活動可以充分調動學生的閱讀熱情，使圖書角發揮其應有的文化源作用。
(6)設計墻面裝飾。要給學生創造壹個良好的教育環境，讓墻壁說話，這就需要老師的匠心。名人和名言的肖像可以布置在墻上。綠色植物可以調節教室的氣氛。可以在教室的窗臺或角落擺放綠植，讓教室充滿生機。可以由學生定期維護。這又培養了學生的責任感，這也是班級文化的內涵。在側墻上可以有壹個評比欄(是壹些優秀學生“比、學、趕、幫、超”的具體體現)和壹個班級宣傳欄(可以包括班級的奮鬥目標、課程設置、幹部分工、班級日常管理等情況的統計，).
(7)在教室裏布置課桌和用具。要求:器具分類，擺放整齊，整齊劃壹，垃圾分類存放，張貼環保標語。讓學生從身邊的事做起，感受班級的美好氛圍。在課桌指定位置貼壹張“自我激勵卡”，內容包括:姓名、興趣愛好、理想大學、喜歡的語錄、班主任寄語。
(8)將《滁州日報》、《語文周報》、《英語周報》、《數學周報》、《中學生時政報》等報紙和《讀者》、《學習超越語言》、《中學生英語》、《英語通用》等雜誌上架。來源可以是定制的、班級預定的、教師提供的、學生捐贈的等等。
(9)安排激勵學生的競爭機制。黑板下面的墻上貼著壹張“心星榜”。班裏的每個人都心系自己的名字。當學生對班級有所貢獻，主動幫助同學，言行符合套路，就會得到壹顆小小的“心”。讓學生在學習中培養競爭意識，各方面都有進步。
因為美化了課堂環境，講文明講衛生蔚然成風，在“學校班級文明”評比中獲得第壹名，大大提高了學生的學習積極性。在課堂環境中，學生學到了課本上沒有的東西，享受了另壹種學習的樂趣！
第二，發展班級的制度文化
班級制度文化是指以班規、班紀為內容，由班級師生制定、認同和遵守的行為規範和道德標準所表現出來的文化形態，是班級文化的中層。班級制度文化建設為學生提供了壹個評價其品格和行為的內在尺度，使每個學生自覺地在壹定的規範下約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益和教育培養目標的方向發展。因此，我們在制定班級規章制度時，不僅要註重制度本身的科學完善，更要從文化的角度審視制度，賦予其文化色彩。比如，在班級制度的條文中，突出精神面貌、價值觀等具有文化氣息的條文，賦予制度以靈魂，使之真正達到具體條文與培養目標的和諧統壹。只有這樣，才能充分發揮規章制度的強制作用和激勵作用。
我給班級制度加了兩句話:“加分的目的是鼓勵學生朝著優秀學生的方向努力，做壹個有理想有目標的學生，提高自己的素養，做壹個高品位的人。”“扣分不是為了指責和懲罰我們的同學，而是為了讓妳的同學看到妳的不足，讓妳及時改正，努力發展成為更好的妳。”在制度中融入對學生學習生活的人文關懷，讓學生擺脫被排斥的感覺，享受制度文化的熏陶！
我壹直堅持和學生“談心”，開展師生筆記對話，要求學生每周寫壹篇日記，要求學生寫自己的心理話，有好的也有不好的。這也是壹種階層文化體系。它依靠引導在學生頭腦中建立不成文的規則。通過壹系列的實踐活動，開拓學生的精神空間，提高學生的審美情趣，使學生更加純潔、善良、對人有用，使學生健康、熱情、積極，在風暴中不迷失，在挫折中不氣餒，在困難中昂揚向上。
為了做好班級工作，我建立了寫“班級日記”的制度。為了使班級學生有秩序觀念，自覺維護各種公共秩序，遵守法律，制定切實可行的班級公約，約束學生的言行。以下是我們班會的內容:
1)遵守學校和班級的規章制度，不遲到不早退。
2)尊重老師，與同學友好相處，共同發展。
3)愛護班級財產，積極為班級做貢獻。
4)平時註意保持教室整潔，做好日常衛生。
5)上課壹定要認真聽講，積極發言。自主學習，具有探究和創新精神。
6)獨立完成所有作業，不抄襲，不遲到，考試誠實，不作弊。
7)離開教室，關燈、關門窗，節約水電。
8)聽從集體活動安排，積極參加，維護班級榮譽，為班級爭光。
眾所周知，“逼牛喝水”是不可取的。要註意探索更加科學的班級制度文化，善於把班級的相關公約和規定轉化為學生的壹種觀念和形態存在，用無形的制度代替有形的制度，把“硬制度”與“軟文化”融合起來，更好地實行“柔性管理”。因此，我們在制定班級規章制度時，不僅要註重制度本身的科學完善，更要從文化的角度審視制度，不斷賦予其文化色彩。
第三，優化班級活動文化
《學記》記載:“教之時，必有正當之業，退之時，必有學中之居。”“所以君子也有學、藏、修、息、行之趣。夫自然，故學而親師，享其友而信其道，故不如其人。”古人還告訴我們，要讓學生的學習和娛樂融為壹體，讓學生在學習和生活中感受到快樂，從而親師益友，達到信道的目的。可見，壹系列有益的班級活動可以增強合作意識和集體表現力和凝聚力。
班級文化教育對學生的影響主要是通過各種班級活動對學生思想的影響。要豐富班級活動，首先要成立各種興趣小組，如學科興趣小組、寫作小組、閱讀小組、體育小組、藝術小組、音樂小組等等。這些班級文化群體會從文化和輿論的方向影響學生。所以我利用各種渠道配合學校的工作安排，成立班級交流小組，讀書興趣小組等。，並在此基礎上引導學生開展各種活動，使班級呈現出生機勃勃的景象，學生不斷受到藝術的熏陶、哲學的啟發、榜樣的激勵，從而接受潛移默化的教育，享受活動教育的魅力。學生每天堅持讀美文，結合自己的經歷寫出讀後感，體驗情感愉悅；每天中午練字壹刻鐘，鍛煉學生意誌，感受做人的道理；班級朗誦比賽，演講比賽，學生主持晨會，班會等。，培養學生的口頭表達能力，鍛煉他們的勇氣；學生在假期做手抄報...壹系列的班級活動取得了良好的效果。鎮作文比賽，兩名學生獲得壹等獎，兩名學生獲得校級演講比賽壹等獎，市鋼筆書法比賽壹等獎。學生在成功中享受學習的快樂！
第四，加強班級的精神文化建設
1.班級精神文化是指以身份意識表現出來的價值觀、道德觀、行為模式、人際關系、集體輿論以及各種文化形態。它是班級文化建設的核心內容和深層結構要素，也是班級文化建設的出發點和落腳點。班級精神文化建設融入物質文化、制度文化和活動文化，構成統壹的整體，高於它們。班級精神文化的主體是班級精神。良好的班風是壹種無聲的命令，使學生自覺約束自己的思想、言行，抵制和消除各種不符合班級利益的行為。建設良好的班風可以在班級成員的心理中產生壹種內在的激勵因素，從而增強班級集體的凝聚力。
2.班級精神文化也是班級文化的靈魂，表現為壹個班級集體的班風和班訓。並且可以通過班徽、班歌、班旗、班花、班徽顏色、班卡通、班鳥、班名等來體現。在老師的指導下，可以調動全班同學的參與，增強集體榮譽感，發揮學生的主動性。在班級的精神文化建設中，良好的班風是核心，班風的形成不是壹蹴而就的。老師要了解它的階段:1。班風生成期2。班風成長時期3。階級精神內化期4。班風成熟期。
3.在班風文化建設中，要註重學生責任感的培養，鼓勵學生發揮主人翁精神。教育學生有民主法制觀念，有責任感，有禮貌，學會關心他人。關愛他人可以從關愛父母開始，關愛身邊的人，相互尊重，關愛集體，關愛學校，關愛班級，關愛國家的富強和民族的繁榮，關愛人類的前途和命運，再到關愛我們賴以生存的地球上的環境汙染、生態平衡、能源危機等問題。教育學生以班級為家，積極安排和維護清新整潔的學習環境，形成良好的文化氛圍。每個人都把書捐給教室後面的書櫃。請做好詳細記錄並貼上標簽，明確分工，制定班級借用制度。每個學生都可以主動為班級準備好缺少的東西，比如綠植、垃圾袋等來美化環境，讓學生更有家的感覺，增強主人翁意識。
4.在建設班級精神文化的同時，也要註重誠信教育。引導學生說真話，做老實事，做老實人，強化“誠實光榮，不誠實可恥”的道德觀念，形成人人講誠信的褒獎，讓學生學習壹些關於誠信的知識，引起他們對誠信的關註。
建設班級精神文化環境的具體措施；
①班級文化是班級文化的主要組成部分。首先，學生必須熱愛文化學習，經常參加文化活動。
②每周開壹次好班會。完成學校的要求，然後根據班級的實際情況安排班會的主題。這學期的主題是:我的人生設計，文明與素質，勤奮與聰明，我欣賞，我希望，健康的心理，更好的生活，讓友誼之樹茁壯成長等。
③上好“閱讀課”，養成閱讀習慣，多寫讀書筆記，掌握正確的閱讀方法。
(4)分組學習，互相促進，互相幫助，共同進步。
⑤利用壹節自習課，每周做兩次活動:壹周是“炫耀自己”的才藝展示；雙周刊是壹個“讀書會”活動。
⑥鼓勵學生參加體育、文學、美術等課外興趣小組活動。，活躍課堂氣氛，促進學生全面發展。
⑦編輯班上學生的優秀作品，爭取壹學期出版壹本。
通過班級文化建設的開展，開展了“創建特色班級，建設優良校風”主題活動。充分發揮學生的聰明才智，調動學生的自主性和積極性，讓學生參與到班級文化建設中來，讓學生去做，教師只做指示和指導。教師啟迪學生思想，升華學生人格，陶冶學生情操，弘揚學生品德，培養學生主人翁意識，樹立榜樣，表彰先進，在全校範圍內掀起了講理想、講道德、講文明、講紀律、講奉獻，愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義，比、學、趕、幫、超、強、勤的運動。使文明、守紀、勤政、助人為樂蔚然成風，結合我校德育工作實際，探索、總結、激勵、鼓勵、宣傳形成具有利港特色的優良學風、班風、校風。
其次，在優化班級文化的同時，我們也有壹些具體的要求:
(1)在班裏樹立堅定的班級文化意識，好的班級文化自然不會產生。學生需要通過各種形式的教育和灌輸，樹立健康的思想導向和堅定的階級文化意識。
(2)營造良好的文化環境。班級環境對班級文化的形成有潛移默化的影響。我們應該采取多種形式來營造壹個溫馨的文化氛圍。
這個班由每個學生組成。作為班級的壹員，每個學生的壹言壹行都會對周圍產生壹定的影響。好的班級文化不僅要有好的環境，還要體現在大多數同學的行動上。
(4)由於每個學生的思想水平和綜合素質不同，會有壹些差異。對於少數後進生，要加強管理教育，使其融入班級主流文化。
(5)班級文化體現在班級和學生的各個方面，表現為班級的良好氛圍和學生良好的行為習慣。但這些學生的表現由於基礎不同，表現出壹定的差異，需要在日常的學習、工作、生活中逐步鍛煉和培養。
(6)良好的班級文化具有很高的內涵，建設良好的班級文化不是壹朝壹夕的事情，需要在實踐中壹步步加強和完善。
所以，最後說壹下優化班級文化需要特別註意的壹些地方:
首先，要充分發揮班級文化的多元功能。
文化是壹個綜合的多維概念，具有豐富的內涵。文化內涵的多維性要求各種形式與之相適應。班級文化也不例外，它可以分為多種形式。班級文化的多樣性壹方面可以滿足學生多方面的需求，另壹方面也可以為每個學生提供發揮所長的舞臺。因此，我們必須充分發揮班級文化的多元功能，在保證其嚴肅性和創造優良文化的同時，開展寓教於樂、生動活潑的文化活動。
第二，也要把階級精神轉化為有形的、健全的、豐富多彩的物質文化。
班風是班級文化的精髓，是團結整個班級的精神支柱，是班級的集體意識，反映了壹個班級的班風、學風、價值取向和人際氛圍，是班級進步的強大動力。物化班風可以激發學生的多種感官，使他們無時無刻不感受到班風的召喚，可以通過懸掛班徽、唱班歌、辦班級雜誌、設立班級校慶節等方式物化。
第三，要註意班級文化的意識形態性。
思想是文化的基礎。建設高品位的班級文化，必須重視班級文化的思想內涵，以愛國主義、集體主義、社會主義為基調，向學生灌輸正確的道德思想和政治觀點。否則，班級文化將失去其健康的靈魂，並具有誤導性。組織學生參觀我們當地的愛國主義教育基地“半塔保衛戰舊址”和“看望革命老戰士”，都是對他們進行思想教育的好形式。
第四，還要重視班級文化主體的群眾性。
創造班級文化的主體是整個班級。我們知道，只有學生覺得自己是創造班級文化的主體，才會被動地接受班級文化的影響，成為創造班級文化的參與者。
班主任必須采取各種手段，充分調動全班同學的積極性，創造有利於學生自我修養、自我凈化、自我升華的班級文化。引領學生欣賞自然美和社會美，豐富學生精神，陶冶學生氣質，激發學生情商，開闊學生胸懷。我們有組織、有計劃地組織學生參觀各地的名勝古跡，介紹相關的歷史傳說和自然風光美的特點，通過自然美和人文美的教育，豐富學生的精神世界。我們開展了“來安風俗起源調查”、“瑯琊山景區布局美學價值研究”、“半塔鎮烈士陵園文化研究”，我們的研究活動受到了有關方面的表揚，並在安徽省中小學教師培訓中心的研究成果展示中獲獎！
5.我們應該動員壹切可以利用的力量來實施文化教育。
組織教師精心備課、大膽創新，通過優化學科教學實施文化教育。學科教學是學校工作的主要內容和核心環節。要不斷探索在學科教學中充分運用美育原理和理論的途徑和方法，制定各學科的美育標準。要根據各學科的特點，充分挖掘其中蘊含的文化因素，組織教學，達到優化課堂教學的目的。因此，各班教師在各自的學科領域引導學生發現美、追求美、欣賞美、欣賞美，利用課堂優化教學，提高學生的文化素質。班級文化活動可以配合課堂教學，對學生進行思想教育，具有明顯的行為導向功能。比如通過各種興趣小組、文體活動、黑板報等把德育納入各種活動中。，從而建立班級需要的行為模式，讓學生知道班級和學校提倡什麽，反對什麽；什麽該做，什麽不該做。
最後，教師和班主任是優化班級文化的關鍵。
1，班主任要有無私的愛。
搭建師生心靈溝通的橋梁，用美麗的心靈和美麗的語言引導學生，優化班級心理文化環境。師愛是班主任工作的底線。班主任要用關懷和愛心激發學生的人格力量，點燃學生心中的理想之火。班主任關心和信任學生，可以激發學生的內在動力，充分調動小組成員的積極性。關愛能讓人感到親近，關心學生，建立師生間真誠的情感紐帶；尊重能讓人有成就感。生活中每個人都有自尊，都需要自尊，但更需要集體和身邊人的尊重。信任能讓人產生責任感，因為人總想得到別人的信任，往往把信任自己的人當成了解自己。在運用表揚方法時，要因人而異，活而不僵，所謂“妙用，單心意”，比如對後進生要用直言不諱的表揚，對優秀生要用含蓄的表揚，對多疑生要用間接的表揚，對看重“面子”的學生要用“好名聲”的表揚，對有壹定特殊潛質、缺乏自信的學生要有針對性的表揚。其中，某壹種贊法可以作為“主旋律”，其他的贊法可以作為“和弦”，* * *共同奏響動人的贊“交響曲”。
2.提高班主任自身的語言素養，從而潛移默化地挖掘學生內心，優化班級文化環境。
語言是班主任傳遞教育信息、影響學生、與學生交流的主要手段。他自身修養的高低，往往直接影響到教育的質量，有時甚至會產生“壹言興民”或“壹言喪民”的效果。“冰凍三尺，非壹日之寒”，班主任要把提高語言素養作為壹生的職業追求，從而潛移默化地優化班級的心理文化環境。教師在確立班級文化目標時要註意兩點:①綜合素質的人才是人文素養和科學知識。既要重視知識的傳授，也要重視學生的感情、意誌、民族感情和對傳統文化的認同，以及學生的審美情趣。(2)營造熱愛學生的氛圍是教師培養學生個性的首要要求。
總之，學生是具有無限生命力的生命體，是教育教學的出發點和歸宿。面對成長在信息時代的學生，我們應該做壹個真正有意義的導師。班級文化建設將在環境中培育，在學生行動中體現，在教育中灌輸，在管理中加強，在日常生活中培養，在實踐中提高。班級文化是壹門潛在的課程，具有無形的教育力量，常常起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。班主任要做壹個有良心的人，努力做好班級的文化建設，創造壹個有文化內涵的和諧校園。