壹般幼兒園環保教育的體會(1)大自然對我們沒有任何要求，人類只能在大自然的陰影下生存。地球是人類的同壹個家園。然而，本世紀以來，隨著科技的發展和經濟規模的擴大，人類賴以生存的地球發生了巨大的變化。因此，在環境問題日益嚴重的今天，環境教育具有深遠的意義。今天的孩子是21世紀的主人，是未來世界的締造者。因此，如何喚起這些年輕人的環保意識是壹個至關重要的問題。作為教師，他是對幼兒進行環境教育的最直接的人。他要盡最大努力讓幼兒融入保護環境的大家庭，讓幼兒親自接觸自然環境中的壹切，利用好人類對自然的探索和歸納，用學有所成的方式整理經驗，最終引導幼兒在生活中加以利用。我們老師通過對環保周的探索和研究，獲得了壹些經驗，總結如下:
首先:從身邊的小事做起，引導孩子愛護環境，珍惜生命。
大自然是孩子最好的玩伴，在這裏孩子可以發現很多老師發現不了的問題。我帶孩子們出去散步和觀察。壹路上，我們給孩子們講我們經過的地方的自然風光，講我們遇到的清潔工的工作。還組織孩子們幫助清潔工撿垃圾，讓孩子們知道清潔工的工作對我們的生活有很大的影響。讓孩子在實際勞動的親身體驗中領略自然之美，形成保護環境的最初願望。
我們也培養孩子愛護動植物的感情。孩子天生就有保護自己財物的情感。他們在自然的角落裏養小青蛙，種小花、小草、蔬菜，讓孩子經常給小魚、小青蛙等隨身物品換水，給小花澆水，培養孩子愛護動植物的感情。
其次，我們將環境教育滲透到教育活動中。
雖然生活是孩子最好的學習環境，但是因為孩子年齡小，不善於總結，所以無法理解破壞環境的後果。根據我班孩子的年齡特點，我設計了壹系列加強孩子環境教育的活動。比如清潔工具的活動設計中，讓孩子知道壹些清潔的名稱和清潔工具的基本用途；我們還使用了壹些廢料:塑料袋、廣告紙、吸管、紙杯等。制作汽車和飛碟組織孩子們玩體育遊戲，如袋鼠跳躍和飛碟。在每個區域，我們都可以看到由孩子們收集的廢舊材料制成的教學玩具。孩子們對自己帶回來的東西很感興趣，這不僅強化了他們的環保意識，也促使他們有更多的機會去操作；我還設計了種植大豆，不僅讓孩子們了解了壹些種植大豆的基本方法，還增強了他們種植的興趣，增強了他們愛護農作物的感情。
普通幼兒園環保教育的體會(2)幼兒園教育是教育的基礎階段。兒童作為壹個發展中的人，有權利知道自己所處的環境狀況，有義務成為美好環境的創造者和維護者。因此，從幼兒開始進行環境教育，使他們具有環境意識和習慣是非常必要的。
孩子對事物的認識，大多是通過環境的潛移默化獲得的。試想，如果壹個幼兒園到處亂扔果皮、臟水、垃圾，家長、老師視而不見，孩子看了聽了，長大後怎麽可能成為壹個愛護自然、愛護環境的人？因此，要對幼兒進行環境教育，必須充分發揮環境教育的作用，環境教育是相互滲透的，即在創造各種環境時，要考慮到處處安排環境教育的內容，在進行環境教育時，要充分利用幼兒園周圍的環境，發揮其特殊作用。
兒童的特點是年齡小，生活經驗少，好奇心強，活潑好動。我們在布置環境的時候，往往容易把孩子的觀點換成大人的觀點，把孩子的觀點換成大人的觀點，尤其是在環境教育中，如果只講大道理，孩子很難理解，也達不到教育效果。
環境創設如何適應兒童環境教育的特點？
(壹)以兒童的生活經驗為出發點。環境布置要讓孩子容易理解，所以設計要有圖有圖，以畫為主，使用各種材料，尤其是廢舊材料。例如，墻報“創造綠色天堂”的設計使用了多種材料，如月歷紙、舊竹簽、棉花等。，並使用了通俗易懂的圖案，試圖用豐富的色彩和插圖吸引幼兒。環境教育的內容要以小朋友熟悉的草和小巴納娃喜愛的動物為主，這樣容易讓小朋友產生親切感，達到宣傳教育的目的。
(二)以兒童的興趣為出發點。設計畫面要童真，童趣，這樣會拉近和孩子的距離。如果把孩子設計成在花叢中蕩來蕩去，既有童趣又環保。孩子活潑好動，老師可以帶領孩子在設定的生態環境中種植植物，餵養小動物。又如，在教室環境布置中，孩子們可以利用各種廢舊材料參與制作。這樣孩子在操作中學習，產生興趣，自然增強了環保意識。
(3)要以孩子的情緒為出發點。環保教育要把最美的畫面呈現在孩子面前，讓孩子置身於最美的情境中，從而培養和激發孩子熱愛世界、熱愛自然的美好情感。特別是在創造環境時，要通過各種手段提高其藝術性，讓孩子們生活在壹個充滿自然和諧色彩的世界裏，長大後才會懂得愛護和保護環境。
普通幼兒園環保教育經驗(三)根據市教育局《關於肥城市公共機構節能宣傳周安排的通知》，我園開展了“節約能源，從我做起”節能宣傳周活動，主要包括:
壹是統壹思想，轉變觀念，認真組織實施。
我園成立了以園長為組長，副園長為副組長，各班班主任為成員的節能減排工作小組。大家統壹思想，以提高能效、減少汙染物排放為重點，強化全園師生的節能環保意識，建立嚴格的管理制度，實施有效的激勵政策，積極創建節約型幼兒園。
1.幼兒園根據自身特點嚴格執行綠色采購制度。幼兒園在嚴格審核新購電器、照明產品、水產品采購資金的同時，倡導采購高效節能、節水環保的產品。
2、孩子使用的水龍頭做好節水宣傳標識，鼓勵老師和孩子節約用水。
3.認真組織班主任和各辦公室負責人在無人時隨手關燈關電器，把節能減排工作全面落實到每壹個細節。
二是認真開展節能減排教育
豐富和充實幼兒園教育教學中的節能環保教育內容，以靈活多樣的形式將節能節水教育內容融入幼兒園教育活動中，真正將節能環保落實到幼兒園壹日教育活動的工作中。
1，利用晨談教育師生樹立節約環保的思想。教育幼兒從我做起，從現在做起，從小事做起，從身邊的小事做起，培養節約意識，樹立環保理念，節約每壹滴水、電、糧、紙，節約資源，保護環境，為幼兒園和社會的發展做出自己的貢獻。
2.利用宣傳欄教育師生如何節約能源和保護環境。
3.開展“節約能源，從我做起”主題活動。
4.通過給家長的壹封信和壹個教師公告欄向家長宣傳節能和環保。
5.開展“節能小油漆工”活動。
通過全體老師的努力，我園“節約能源，從我做起”節能宣傳周取得了壹定的成效。孩子們的節能環保意識增強了，節能環保的行動也多了。未來，幼兒園將更加堅定地走節能環保的科學發展路線，更好地完成節能工作。
壹般幼兒園環保教育的經驗(4)為了促進幼兒的全面發展，各幼兒園為幼兒提供各種活動場所，以達到促進幼兒發展的目的。區域活動，也稱區域角活動，其特點是自由、自主、個性和引導的間接性。區域活動類型分為:主題區、常規區(體育、手工藝、角色、閱讀、科學、表演)和特色區(五子棋、廢料制作)。
區域活動的指導原則:目標性原則、自主性原則、趣味性原則、探究性原則、多樣性原則、適應性原則和互動性原則。教師在地區活動中的角色是觀察者和指導者，他們在兒童需要時給予適當的指導。區域活動的具體組織結構如下:活動開始時的任務介紹、層次材料和活動應遵循的規則；幼兒進入區域活動階段，即幼兒選擇主動探索，教師是區域活動中的支持者、合作者和引導者；教師及時指導；總結時以各種形式發表評論，鼓勵幼兒。
以上我的收獲來自北順幼兒園李雁南老師為我們做的專題《幼兒園區域活動》。這些特別適合我們壹天的活動。X老師為我詳細解剖了幼兒園區域活動的內涵，讓我們對區域活動有了深刻的認識，也為我們今後開展區域活動指明了方向。
普通幼兒園環境保護教育的體會(5)面對全球日益嚴峻的環境保護問題，世人逐漸認識到，保護環境，以教育為本，提高全民環境素質，必須從娃娃抓起。我園壹直把創建“綠色幼兒園”作為重要陣地，保護和美化環境是人類自下而上的需要。在對孩子們堅持不懈的環保教育下，我們高年級班集體在本學期6月5日，乘著世界環境日的東風，開展了“清水世界”環保主題活動，通過活動，孩子們對“水資源”有了更深的認識和更深的理解。
“清水世界”的這次探索活動已經進行了近兩周。在此期間，孩子們總是對探索水環境產生濃厚的興趣。在活動中，孩子們親近了自然和社會，了解了人與環境的相互依存關系，懂得了保護水資源，有了初步的環保行為。由於活動的壹部分是請家長幫助孩子共同完成，水資源的保護從幼兒園延伸到了家庭和社會。
(1)孩子能力的提高
在活動中，孩子們探究、記錄、解決問題和討論交流的能力得到了進壹步的提高。每當提出壹個問題，他們總是想辦法自己解決，通過各種渠道尋找資料，用自己的方式記錄下來。在活動中，他們大膽交流和發言，並註意與同齡人的交流，以發現問題並提出不同意見。
(2)孩子學會學習。
在活動中，孩子們通過自己的努力了解了水資源的汙染。這些知識和經驗不是老師教的，而是通過各種渠道收集的。他們積極主動地學習。面對這些汙染，他們想出了很多辦法來改變這些汙染的狀況，充分展示了他們的聰明才智，努力做壹個孝順的家庭。
(3)兒童科學行為習慣的發展。
地球是我們人類生活的地方。通過“清水世界”的主題活動，孩子們在幼小的心靈中種下了保護環境的種子，懂得愛護花草樹木，保護水資源，節約用水，珍惜自然資源。孩子在壹系列的活動中逐漸養成良好的科學行為習慣，這將使孩子終身受益。
地球是人類居住的星球。自古以來，人類對自然的掠奪造成了令人擔憂的局面，空氣汙染、臭氧層破壞、土地沙化、海洋生態失衡、綠色壁壘銳減、垃圾越來越多、觸目驚心的環境問題。
為了控制全球環境問題，我們必須從環境教育開始。學前教育理念的現代化面臨著生態文明的挑戰。提出要教育幼兒學會關心，即關心社會和國家的生態利益，關心全球生命和其他物種的狀況。因此，在兒童探索水汙染的基礎上，進壹步延伸到其他環境汙染問題，讓兒童從小就有環保知識，知道大自然是壹個有機的整體，知道人類應該與大自然和諧相處，人類的生存依賴於自然界中那些有生命和無生命的物質。我們應該保護環境，進壹步增強孩子的環保意識，讓孩子有初步的環保行為。
壹般幼兒園環境教育的體會(六)在幼兒園領導的精心安排和帶領下，我有幸參加了“幼兒園環境的創設”主題培訓，主講人是普惠壹幼兒園副園長。這項研究是關於我最感興趣的幼兒園環境的創造。“環境”就是我們周圍的地方，我們總是在“環境”中。對於幼兒來說，幼兒園是他們生活、玩耍、學習的場所，是壹個特殊的社會生活和教育環境。所以幼兒園的環境裏壹定要有孩子的作品，讓孩子成為幼兒園的主人。幼兒園環境布局既要結合幼兒和幼兒園的實際特點，又要美觀實用。這種觀念值得借鑒。現在來說說我們自己的學習經歷:
在這次培訓中，她告訴我們，幼兒園班級環境創設中教師應遵循的原則是:童心、適宜、發展、藝術性、開放性、安全性。我們應該洗去頭腦中錯誤的傳統觀念，接受幼兒園環境創造的新觀念。為幼兒創造輕松愉快的氛圍，在幼兒與環境之間創造活躍的活動場景，將環境因素轉化為教育因素，促進幼兒身心的積極發展，從而調動幼兒的積極性。環境的創造是全方位呈現的，而不是單純靠繪畫。環境是壹種風格，是壹種元素，是壹種裝置藝術，可以借助生活中的各種材料來布置。活動中“師生合作，共創環境”這句話給我留下了深刻的印象。老師和孩子們正在被塑造。老師通過環境發展孩子的想象力和創造力，潛移默化中讓孩子各方面都有提高。孩子們也在活動中學習各種技能，形成各種習慣。
區域環境的布局和材料的傳遞也是環境創造的重要階段。區域環境包括:合理的區域布局，區域圍墻的打造，材料的投放。xxx老師詳細介紹了各個區域的名稱，目標，布局，以及不同年齡段的差異，對材料的投放要求。她的解釋貼近生活，通俗易懂。她給我們詳細講解了如何通過環境和地域幫助孩子養成良好的學習習慣。
我國著名教育家陳鶴琴先生指出:“什麽樣的環境刺激妳，妳就得到什麽樣的印象？”環境是壹個無形的老師。兒童與環境相互作用，不斷與環境中的物質聯系在壹起，從而促進兒童更好的發展。我們應該做的是在尊重孩子心理特點的基礎上，帶給孩子壹個和諧自然的色彩環境，讓他們在潛移默化中獲得審美體驗，進而促進身心的和諧發展。