壹、巧用繪本培養學生的想象力。
繪本因其簡潔的語言和豐富的插圖而受到孩子們的喜愛。在語文教學過程中，教師可以充分利用繪本的特點，留下空白的想象空間，組織學生對繪本故事進行猜想和遐想，可以有效地激發兒童的創造力和想象力，對學生想象力的培養十分有益。
比如在講授童話《逃跑的兔子》的閱讀活動中，我利用繪本中的插圖，引導學生根據圖片想象兔子會變成什麽樣子。它還會逃到哪裏？媽媽會變成什麽樣去追逐和保護它？學生大膽拓展想象，積極發言。我鼓勵學生用自己的語言描述想象的情節，並告訴全班同學。學生大膽想象，踴躍發言，聽得津津有味，極大地培養了學生的想象力和口頭表達能力。
再比如在教童話《挪過去挪過去》的時候引導學生去想象:鱷魚和長頸鹿在挪來挪去的過程中遇到了那麽多麻煩，那麽接下來它們會怎麽做呢？他們會放棄嗎？還是會有其他辦法解決？孩子們已經表示，他們將建造壹所適合他們壹起居住的新房子。我趁機引導他們。他們會用什麽工具，會建什麽樣的房子給他們住？孩子們思維活躍。在小組合作學習的過程中，他們在畫畫，也就是說，他們在試圖幫助鱷魚和長頸鹿，他們在大膽地猜測他們會建什麽樣的房子。就這樣，在閱讀繪本的過程中，我選擇最有想象力的片段，讓學生自由遐想文字和圖片以外的內容，比如:看插圖，猜故事情節；看故事開頭，猜結局；讀最後壹段，猜下壹段。這樣，學生們展開了想象的翅膀，通過討論、想象、頭腦風暴等學習方式，不僅培養了學生的想象能力，也培養了學生的思維能力。孩子們在不知不覺中進入了高效的學習情境，培養了他們的語文能力。學習是多麽快樂啊！
二、巧用繪本培養學生的閱讀能力
蘇霍姆林斯基說:“如果妳想在七歲之前閱讀，妳應該在閱讀的同時練習思考這壹重要技能。這個技能就是閱讀能力。”在講繪本故事的過程中，通過引導學生猜測和替換角色，讓孩子自然地以主角的身份進入故事，感受故事，思考故事。我在指導學生讀《猜猜我有多愛妳》的時候，先引導孩子仔細觀察封面，猜猜小兔子抓住大兔子的耳朵會說什麽。在講故事的過程中，我讓學生猜。當小兔子用身體表達對媽媽的愛，卻發現永遠不如媽媽對自己的愛，他會想到什麽方法來表達自己的愛？讀完故事後，引導學生表達妳想對誰說“猜猜我有多愛妳”？妳將如何表達妳對他的愛？學生們意見不壹，都在想巧妙的招數。這樣，在訓練學生語言表達能力的同時，孩子的閱讀能力也在悄悄提高。孩子會愛上讀書，養成邊讀書邊思考的好習慣。
三、巧用繪本培養學生的感知能力
繪本的價值和魅力在於，它往往通過有趣的故事和生動的畫面向孩子傳達人生的哲理。它沒有教條，卻能滿足孩子的成長需求；不帶壹絲推理，能啟發孩子深入思考；沒有什麽人意，卻能讓孩子感受到生活的啟迪。
為了讓學生感受到繪本《月亮的味道》所展現的合作與分享的價值取向，我在教學中設計了兩個環節。其中壹人安排了壹個討論話題:怎樣才能嘗到月亮的味道？頂級男人嘗過月亮會做什麽？讓孩子在閱讀繪本的過程中體驗互助合作的快樂。感受壹下故事裏的小動物，為了吃到好吃的月亮不惜壹切代價。在到達月球的過程中，小動物們的執著和合作精神令人感動，那種執著和堅持的可愛精神對孩子有積極的教育意義。二是安排壹個“大家壹起摘桃子”的遊戲。在遊戲活動中，我進壹步感受到“合作是壹種快樂，分享是壹種幸福”。孩子在不斷地體驗情緒，把會影響壹生的好情緒埋藏在輕松愉快的閱讀中，培養學生的感知能力。
第四，巧用繪本培養學生的寫作能力
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“兒童的智慧唾手可得”。在閱讀活動中，我充分調動學生的閱讀感受，幫助學生發現自我表達的世界，把靜態的物體變成生動的畫面，為學生的作業活動鋪就美好的情感背景。
1.模仿日記的形式，打開學生寫作的大門。
寫日記是提高寫作表達能力的主要手段之壹。俗話說“拳不離手，歌不離口。”每天寫日記可以培養學生獨立思考和書面表達的能力。註意激發學生寫日記的興趣，老師會受益匪淺。如果我只是問，學生肯定不感興趣。所以，我用繪本《壹只昆蟲的日記》來激發學生寫日記的興趣。
《昆蟲日記》系列共八卷，如《蚯蚓日記》和《蜣螂日記》。是壹本極其有趣的繪本，讓人忍俊不禁。每壹卷都以日記的形式寫成，記錄和表達對小蚯蚓、蜘蛛等昆蟲的觀察和思考。繪本以壹個昆蟲的視角來看待這個世界，記錄學校、家庭、朋友之間的生活，以及他們對自己和未來的思考，同時以幽默的筆調傳達關於不同生物和地球的相關知識。通過閱讀《蚯蚓日記》等壹系列昆蟲日記，讓學生感受到寫日記的快樂，了解日記的格式，覺得寫日記並不難，這樣就可以把自己的所見所想所聽寫下來，把家裏和學校發生的事情，和同學朋友發生的事情寫下來。孩子樂在其中，覺得寫日記這麽簡單有趣！
2.學習表達方法，激發學生的創作興趣。
閱讀和寫作這兩種基本能力的培養應該是齊頭並進的。在中年級閱讀活動中，教師要有意識地利用繪本閱讀活動，幫助學生獲取寫作素材，激發學生運用語言文字進行創作的欲望。我在講鱷魚愛上長頸鹿的故事時，組織學生寫作，因為我發現作者在編故事時采用了重復的寫作方法，每個情節都是按照故事來安排的(鱷魚大膽想象——勇敢嘗試——事與願違)。當我發現作者的表達方式，在我講完鱷魚兩次失敗的故事後，我啟發孩子們大膽想象。鱷魚接下來可能會做出什麽勇敢的嘗試？會發生什麽樣適得其反的故事？孩子在自己大膽想象的跌宕起伏中滔滔不絕，極大地培養了自己的寫作能力。寫完後互相交流，互相欣賞對方的作品。孩子們樂在其中，陶醉其中。
總之，巧用繪本可以激發學生的學習興趣，打開思維，豐富情感，讓他們展開想象力。巧妙運用繪本，可以在學生的閱讀和寫作之間架起壹座橋梁，相互融合、相互促進，有效提高學生的表達能力。繪本的巧妙運用，使小學語文課堂教學充滿童心、童趣、童心，讓學生感受到閱讀的快樂，培養學生的想象力、閱讀能力和寫作能力，從而在不知不覺中培養學生的語文能力。