對雲閣教案設計，部版壹年級第壹冊，1教案設計說明:
《語文課程標準》在《關於識字教學的建議》中明確指出，識字教學要關註兒童的特點，以學生熟悉的語言因素為主要材料，結合學生的生活經驗，引導學生利用各種機會積極閱讀，努力做到知行合壹。因此，本學習計劃的設計結合識字課的特點，圖文結合，建立漢字學習與認識事物的聯系，感知漢字的演變過程，運用多種識字方法，激發探索漢字的興趣，培養學生記憶漢字的方法，養成主動識字的習慣。
課前準備:
1.制作課件。(老師)
2.預習課文。(學生)
課時安排:1課時。
教學過程:
壹，結對導入，激發興趣
同學們，妳們知道嗎？古時候，有壹個人名叫陳文傑。他很聰明，因為善於配對，成了欽差大臣。妳想和他壹樣配對嗎？然後老師會給妳兩個滿足妳的願望。天是對的(地)，黑是對的(白)，花是對的(樹)。看來我們班的孩子也很聰明，成雙成對真的很好。今天，我們來學習壹首兒歌《對雲歌》。(黑板課文題目:押韻歌曲。)
設計意圖:高壹的孩子喜歡被表揚。課前安排孩子收集生活中的信息，起到激發學生學習興趣，為新課鋪墊的多用途作用。
二，識字教學，圖文結合
1.嘗試閱讀押韻的歌曲，交流嘗試閱讀過程中遇到的困難。
2.學生可以自由地重讀課文，邊讀邊把本課的生詞畫圈，不征求同桌或老師的意見。
3.指學生朗讀課文，糾正不正確的發音。
4.引導學生學習“對”字。
(1)屏幕上顯示第壹句話，指示學生大聲朗讀。
(2)顯示“對”字。單獨閱讀，壹起閱讀。
(3)理解“對”字的偏旁部首，說明書是空的。
(4)啟發學生說出“對”的反義詞。
5.指導“雲”、“山”、“蟲”的研究。
(1)展示壹組圖片(大屏幕顯示圖片:圖片上有雲，有山，有蟲)。讓學生猜猜這是哪句話？不知道的可以看壹下課文。
(2)學生報告這是哪個句子，壹起讀。
(3)交流畫出了哪些生詞。
(4)指學生閱讀這三個生詞。重點引導“雲”和“蟲”。
(5)學習“雲”“蟲”的詞論。
①激動人心:這些詞妳們都知道，而且還很有意思！仔細觀察，看看它們是如何產生的。(屏幕顯示“雲”和“蟲”的單詞演化圖)
②學生表達自己的感受。
③總結:古人很聰明。他們根據壹個物體某壹部分的特點，壹點壹點地寫漢字。漢字多有趣啊！我們會在以後的學習中學習更多關於漢字的知識！
(6)放大“雲”“蟲”兩個字。
(7)把生詞放回句子中，指導學生單獨和壹起閱讀。
6.指導雨風花鳥的研究。
7.理解單詞。
(1)展示最後壹句話，指導學生朗讀。
(2)去掉“對”字，然後參考學生朗讀。老師展示了成語:美麗的風景，粉紅色和綠色。
(3)理解“美景”的含義。
①展示課件。(播放春天美麗的自然風光)
②學生交流，體會感受。老師啟發:看到這樣的美景，可以說“美景”。
③介紹我家鄉的美景。
(4)理解“桃紅柳綠”。
①出示圖片，看圖讀詞。
(2)說: ()桃花，()柳樹。
③壹起讀最後壹行。去掉“右”字，再讀壹遍。
4單獨閱讀和壹起閱讀。
設計意圖:該環節的設計重視突出識字教學。教師展示精美的圖片，並緊密聯系實際生活，巧妙引導學生記憶生詞，加深學生對生詞和短語的理解，有效避免學習的枯燥，使教學靈活生動。
三，加強鞏固，寫作教學
1.坐火車讀生詞。
2.讀成語:美麗的風景，粉紅色和綠色。
3.閱讀要求寫的新單詞。
4.指導寫作。
(1)仔細觀察思考:怎樣才能把這三個字寫得更漂亮？
(2)交流寫這三個字的小技巧。
(3)學生在交流和寫作時需要註意什麽。老師的相機強調三個新筆畫。“雲”字的第三筆是“折”；“蟲”字的第五筆是“提”；“山”的第二筆是“豎折”
(4)教師示範寫作，學生觀察。
(5)學生練習寫作，交流反饋。
設計意圖:語文課程標準明確要求，第壹、二、三節語文課每天安排65，438+00分鐘的練習，在教師的指導下進行課堂練習，做到天天練。因此，在初始階段，必須引導學生掌握基本的寫作技能，養成良好的寫作習慣。
第四，重復閱讀，拓展延伸
1.選擇妳最喜歡的方式練習讀《對雲歌》。可以拍手，也可以同桌看書。
2.男孩和女孩互相閱讀。
3.師生閱讀。
4.***壹起拍手念，不念也能背出來。
5.內容提要:對韻歌作為壹種獨特的語言表達方式，如同元曲漢賦和唐詩宋詞壹樣，散發著中華民族的無窮魅力。讓我們踏上對雲的快車之旅吧！
6.展示幾對並試著拍手壹起讀。
7.報告並大聲朗讀。
8.總結。
設計意圖:語文知識的學習是“積累”。在壹對壹的押韻背誦中，學生再次鞏固了自己的識字量，不僅高效地完成了識字的任務，還通過多種形式的朗讀體驗到了押韻和歌曲的韻律美，體驗到了事物之間對應的奇妙感覺，促進了積累。擴展後的課外對子可以極大地激發學生的學習熱情，促進他們的文化積累。
教學反思:
1.采用學生喜聞樂見的教學形式，充分利用多樣靈活的識字載體，調動學生的多元感官，激發學生的學習興趣，感受漢字的豐富性，提高識字效率，紮實有效地完成識字任務。
2.形式多樣，紮實有效。閱讀會使學生對文本的理解和感知在反復的閱讀和交流中落實到具體的語言和文字中，使學生學習語文知識，發展語文能力。
3.去掉“對”字，把“美景”和“柳綠桃紅”變成新的創新形式。這樣既能有效幫助學生理解詞義，又能潛移默化地激發學生積累成語、閱讀成語的興趣，可謂壹舉兩得。
部版壹年級《對雲閣》第壹冊教案設計2教學目標:
1.通過聽、讀、聯想圖片、識字，認識“對、雲、雨、風、花、鳥、蟲”七個新詞。
2.能寫“蟲、雲、山”三個新字和擡、折、豎折三種基本筆畫。
3.能正確流利地閱讀課文。背誦課文。
4.通過合作、突破等形式反復閱讀，初步感受到對的節奏和趣味。
教學重點和難點:
通過聽、讀、想象圖片來學習新單詞。感受這壹對的節奏和趣味。
教學準備:
1.制作新單詞卡片和多媒體課件。(老師)
2.預習新單詞，制作單詞卡片。(學生)
教學時間:
2個課時
教學理念:
《對雲歌》是壹首押韻和諧、文字朗朗上口的韻文。文字以淡淡的中國傳統水墨畫為背景，由山、雲、綠柳、桃花等元素構成。文字直觀生動，有助於學生聯系生活經驗，體會“山清水秀，粉墨綠”押韻的詩意。這節課短小精悍，押韻朗朗上口，有利於學生語感的形成和識字興趣的培養。
《語文課程標準》在《關於識字教學的建議》中明確指出，識字教學要關註兒童的特點，以學生熟悉的語言因素為主要材料，結合學生的生活經驗，引導學生利用各種機會積極閱讀，努力做到知行合壹。在教學中，要引導學生結合識字課的特點，圖文並茂，建立漢字學習與認識事物的聯系，感知漢字的演變過程，運用多種識字方法，激發學生探索漢字的興趣，培養學生記憶漢字的方法，養成主動識字的習慣。在朗讀中，引導學生感受對子之間的對應關系，通過拍手、師生朗讀、遊戲等多種形式朗讀，讓學生感受漢語音韻之美和用韻所呈現的意境。
教學過程:
第壹類
在遊戲的幫助下，盤子感受到了成雙成對的樂趣。
1.引入對話以激發興趣。
孩子，妳已經上小學兩周多了。妳交了哪些好朋友？誰想大聲說出妳好朋友的名字？
2.借助遊戲，我第壹次認識了“壹對”。
(1)認識“對”這個字。
壹對對好朋友，每天在學校壹起生活壹起學習，多幸福啊！(出示生詞卡:是)再讀壹遍:是。妳能為“對”字找到好朋友嗎？
(2)漢字“摸”遊戲。
中國寶寶也想找好朋友。妳能幫助他們嗎？(展示生詞卡片:天、地、上、下、日、月等。)我們來玩漢字“對對碰”的遊戲。提示:妳可以回憶並背誦金木的火、水和土。
《出埃及記》:老師引用:天堂是為了什麽？學生甲:天堂在地上。
提示:可以讓學生翻翻語文書上學過的東西找對，也可以聯系學生的生活經驗找對。
3.總結題目。
在這個配對中國寶寶的遊戲中，古人取了壹個很好聽的名字——對對。今天要學習的課文是-押韻歌曲。這裏藏著很多對，等著我們去發現！
“盤子”這個詞很有意思，詞與圖與文相聯系。
1.學習“雲”
(1)展示帶有象形文字“雲”的甲骨文圖片，猜漢字。老師的解釋:新詞“雲”上面的兩條橫線是雲，下面的部分就像連在壹起的雲。正確讀出“雲”這個詞
(2)借助圖片擴大“雲”的詞匯量。
妳見過什麽顏色的雲寶寶？顯示雲的圖片。(組詞:白雲，烏雲，彩雲)
學習“雨”
展示雨圖和“雨”字。看“雨”字。上面有壹條很長的橫線，代表天空，裏面有很多雨滴！誰來讀這個單詞？帶大家去讀壹下。
季節連接生活感受:春天的雨叫春雨。秋天的雨叫秋雨。冬天的雨叫冬雨。妳還見過什麽雨？(組詞:雨，小雨，大雨，毛毛暴雨...)
學習“雪”
給我看雪景圖和單詞“雪”現在是冬天。看，這是什麽？妳能給薛找個朋友嗎？
學習“風”
比較“豐”的古今漢字，讓學生觀察聯想。中間的左右兩個點就像刮風的場景。
聯系四季和生活感受，傳播思維，學會記“風雨”，積累文字。
展示季節性圖片:春天吹的風叫春風；夏天吹的風叫夏風；秋風叫秋風；冬天吹的風叫冬風。生活中也有從不同方向吹來的風。(組詞:東風，南風，北風...)
總結:“雲、雨、風、雪”都是自然現象。
5.學習《花鳥蟲魚》。
(1)欣賞北京兒歌《拍手花》問:兒歌裏提到了什麽花？
兒歌節選:啪啪啪，1月1日，我們從小就愛學習。用籃子摘花，茉莉花，海棠花，江西野菊花，玫瑰花，牡丹花。
(2)妳還知道哪些花的名字？妳在生活中見過哪些長得像花的東西？
引導學生聯系生活:玫瑰、荷花、桂花、菊花；浪花、雪花、火花、煙火...
(3)展示“鳥”的畫面，暗示古代的“鳥”字是根據鳥的樣子畫出來的，後來就成了現在的“鳥”的樣子。多有趣啊！提醒我“鳥”中間的點就像它的眼睛。
說說“鳥”字的朋友:鳥、大鳥、花鳥、小鳥、啄木鳥；出示圖片，認鳥的家:鳥巢、鳥巢、鳥籠。
(4)出示甲骨文，猜漢字“蟲”。
因為“蟲”字的本義是蛇，所以可以依次展示“蟲”字從甲骨文到楷書的演變過程，讓學生感受“蟲”字的演變過程。
老師解釋:“蟲”字很特別。在古代，昆蟲代表蛇。妳看，三角形代表蛇頭，下面的線是蛇的身體。古人也用“蟲”來表示不同的東西。他們稱老虎為“大蟲”，稱蛇為“長蟲”。“worm”這個詞還有更有趣的用法。我們班那個愛讀書的孩子可以稱之為“書蟲”。愛偷懶的被稱為“懶鬼”；愛上網絡的人被稱為“網蟲”。還有，流鼻涕的人被稱為“鼻涕蟲”。
板塊三規範書寫，感受漢字之美。
學寫《雲與蟲》。
(1)壹課下來就學新筆畫。
《雲》:第三筆是“撇”。用力書寫，轉折處停頓，折疊時微微傾斜。
背兒歌背下來:折的像個餃子角，折的畫微微傾斜。
“Bug”:第五筆是“提”。用重筆和輕筆從左往右寫。
記得背兒歌:右上斜的壹點畫，好像踢球又快又穩，頭重尾輕，腳尖。
(2)重視示範和基礎。
活動設計:教師書寫，學生觀察漢字書寫順序，明確筆畫名稱，練習空白本子。
關鍵點:
雲——上下橫，壹短壹長，用筆從下橫的中心點開始，與最後壹點成三角形。
蟲——垂直寫在垂直中心線上，“口”的字體要寫平。
(3)學會觀察田字格筆畫的位置，練習書寫筆畫到位。
活動設計:黃金眼。比較誰的眼睛最亮，能看清田字格上每壹筆的位置。說出來。
(4)寫作評價:老師巡視，摘抄學生寫作本，集中點評。
活動設計:笑臉活動。同桌檢查。如果妳想表揚對方寫得正確，給妳的同學發個笑臉貼。
第二節課
讀兩人壹組，感受詩句的節奏和韻律
1.把這首詩作為壹個整體來讀。
活動設計:教師要示範閱讀，落實聽的要求——小眼睛看書；壹字壹句，仔細聽。
(1)學生後續閱讀:發音，完成閱讀的要求——雙手牢牢握住書本，大聲朗讀每壹個字。
重點:“風蟲”的發音容易出錯，要特別註意。
(2)免費閱讀和坐火車閱讀。壹人讀壹句，正確通順。
2.閱讀時品味單字對和雙字對。
(1)師生合作閱讀。指示閱讀暫停，輕讀“是”，略讀相應事物的名稱。男生女生相對。妳發現了這對搭檔的什麽秘密？重點:字數對應；對應同類事物。
(2)把生詞按同壹類別分組，火車讀。秀:性，雪，花鳥，美景，柳綠桃紅。
(3)找到右手指圖，分開讀。找出書中的圖片中隱藏了哪些對子。
“山清水秀，柳綠桃紅”可分為:山對水，柳對桃，清對秀，綠對紅。
(4)隨著音樂感受韻文的節奏。
搭配兩種不同節奏的音樂，可以快節奏閱讀，讀出韻味；也可以慢節奏閱讀，邊閱讀邊欣賞圖片，讀出美感。
第二節背誦詩句，積累靈活運用語言。
1.讀詞條，玩遊戲，強化記憶。
活動設計；
遊戲壹:記憶力最強。圖片和文字建議學生用新單詞卡玩縱橫字謎。
遊戲二:答如流。
第壹步:老師隨機選取壹句話，問:雪是幹什麽用的？學生回答:雪是逆風的。
第二步:讓學生做小老師，上臺考試。
第三步:做同桌小考官。
遊戲三:小讀者。讓學生上臺挑戰樂譜背誦，其他學生當小評委。
2.遷移使用，盡量找對，配對。
(1)出示課文《金木水火土》，請拍手讀壹讀，然後圈出課文中的單詞對。
(2)出示李《翁對雲》節選，找出詞對和雙子對:
天之於地，雨之於風，大陸之於天。
山花之於海樹，太陽之於天。
(3)老師分享對聯小故事，激發學習興趣。
(4)鼓勵學生聯系自己的生活學習經歷，努力匹配自己。
活動設計:右對右的天堂遊戲。
許多對陽光明媚的鳥兒
母對()星對()對()
板塊三規範書寫，感受漢字之美。
(1)復習《雲與蟲》的寫作。
(1)壹課下來就學新筆畫。
“山”:第二筆是“豎折”。在短暫的垂直停頓後，寫壹條長橫線。
背兒歌記豎折:小豎折強，折畫略向上斜。
(2)重視示範和基礎。
活動設計:教師書寫，學生觀察漢字書寫順序，明確筆畫名稱，練習空白本子。
要點:山——中間豎最長，豎折豎最短，第三豎要突出。這三條垂線是等距的。
(3)學會觀察田字格筆畫的位置，練習書寫筆畫到位。
活動設計:黃金眼。比較誰的眼睛最亮，能看清田字格上每壹筆的位置。說出來。
(4)寫作評價:老師巡視，摘抄學生寫作本，集中點評。
活動設計:笑臉活動。同桌檢查。如果妳想表揚對方寫得正確，給妳的同學發個笑臉貼。
金花茶的釀造方法:
1.壹次取2-3朵金茶花花，加入200毫升開水，用開水沖泡。
2.將花放在水中2-3分鐘，妳會聞到壹股淡淡的香味。此時飲用效果更好。茶湯金黃高貴，香氣自然馥郁；入口茶香繞舌，剛開始有點苦，後來又苦又甜，會持續很久。
如果用茶葉沖泡，先用茶葉浸泡，湯色更通透，茶香與花香融合，茶湯更香。水煮花可以和燕窩、人參、蟲草、靈芝等放