清明教學目標:
1.能認3個字，會寫5個字，其中，重點理解“魂”字，重點指導“魂”字的書寫，註意字的左右結構有窄有寬。正確讀寫“牧童，遙指”這幾個字，註意“遙指”的“遠”
2.背課文，默寫。
3.培養孩子對中國傳統節日文化的熱愛。
教學重點:
背誦課文，借助筆記理解詩的意思。
教學難點:
這首詩是關於什麽傳統節日的？妳寫了什麽樣的節日場景？
教學準備:
課件
教學時間:
1課時
教學過程:
首先，創設情景，激發興趣。
教師:播放課件(光盤中的圖片+民樂春天)。老師讀清明。請學生評價這首詩中哪些詞用得好。
學生:欣賞圖片、音樂和老師的朗讀，思考和回答問題。
師:小結，多媒體展示課文對這首詩的評價。
“此起彼伏”這個詞是清明絕句中的“詩眼”，那麽什麽是“詩眼”呢？)
對比:雪紛紛-大
接連不斷的雨──很好。
揭示了春雨詩歌意象的特征。
對比:春雨:“天街的雨滑如酥”，
於霞:“像紙條壹樣倒”
秋雨:“飄落”
設計意圖:它揭示了春雨的獨特境界:春雨寒冷侵襲已發育的花朵，春雨蒙蒙如煙籠罩著柳樹。《此起彼伏》就體現了這樣壹種悲涼而美好的境界。通過“此起彼伏”這個詞的味道，我理解了詩歌中所描寫的“風景”:春雨的特點和境界。“壹個接壹個”也描述了行人的感受，以及他們從何而來。
《行人》和《破碎的靈魂》:
通過品鑒這兩句話，作者體會到了詩的“情”:清明時節，本該是闔家團圓、悼念故去親人的時候，他卻壹個人走著，不免令人心酸，細雨更增加了他的傷感。
設計意圖:通過品鑒《接連》、《行人》、《斷魂》，在景物與情景交融中體會到了有情有詩的藝術境界。“這是中國古典詩歌充滿情感和情景的壹種狀態。
學生壹起閱讀:
清明時節雨紛紛，路上行人都想歇歇精神。
對不起，餐館在哪裏？牧童指著杏花村。
第二，默讀古詩，學習生詞。
多媒體展示了“欲、魂、借、酒、牧”五個新詞，老師講解了“欲”和“浴”的區別，“酒”和“灑”的區別。
三，小組活動，構圖繪畫
學生:分四組討論。根據自己的想象，給《清明》這首詩舉例說明。老師:適當評論利弊。
設計意圖:讓學生通過理解古詩詞的內容，畫出自己的詩詞，可以加強學生對古詩詞的理解。
四。摘要
老師提問:如何評價壹首詩？
學生:思考回答，總結規律。
教師:多媒體演示概要。
“情景交融的藝術境界”和“詩歌留下的想象空間”正是作者欣賞這首絕句的兩個角度。這兩點也是我們欣賞其他詩歌的重要角度。
黑板設計:
清明節
圖:雨後的雨→想斷魂→杏花村
在山上度假時想起我在山東的兄弟們的教學目標:
1.我能識別1個字，寫3個字，重點指導“不壹樣”這個字的書寫，上部結構，上部不是已經和自己在壹起了。正確讀和寫“山茱萸，節日”的單詞。註意“不壹樣”這個詞和“導”這個詞的區別。
背誦課文
3.培養孩子對中國傳統節日文化的熱愛。
教學重點:
背誦課文，借助筆記理解詩的意思。
教學難點:
這首詩是關於什麽傳統節日的？妳寫了什麽樣的節日場景？
教學準備:
課件
教學時間:
1課時
教學過程:
第壹，抒發情感，引入話題
1.板書“節日”(課件展示)
老師:學生喜歡節日嗎？為什麽？
2.老師:假期裏似乎每個人都很開心。那麽中國有哪些傳統節日呢？(春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節...(課件展示))妳知道重陽節嗎？今天是星期幾？(9月9日(課件演示))
是的，節日裏我們都是快樂的，但是唐代的壹位詩人(課件:詩人頭像)在重陽節表達了這樣的感嘆:(課件顯示:“節日裏兩次思念親人”)妳知道這首詩出自哪裏嗎？(沒錯，是出自中國詩人王維的詩《山居假日思山東兄弟》)
今天，我們將學習王偉的歌曲《在山上度假想我的山東兄弟》。請打開課本。
第二，第壹次讀古詩
請用妳最喜歡的方式讀這首詩！要求是發音正確，讀詩流暢。
2.名字讀，發音。
3.學生真的很好。他們能正確地讀出語音，流暢地朗讀詩歌。
我們剛剛說了九月九日是重陽節，那麽古代有哪些習俗呢？(課件演示:說起重陽節，最早可以推到漢初。據說在皇宮裏，每年農歷九月九日，人們都要戴上山茱萸，吃帳篷餌，喝菊花酒。為了活得更久。東漢時，人們在重陽節有登高的習俗，所以也叫“登高節”。去哪裏爬，壹般都是爬山，爬塔。重陽節插山茱萸的習俗在唐代已經非常普遍。山茱萸是壹種小型落葉喬木，具有濃郁的香味，其莖可入藥。據說重陽節戴山茱萸可以辟邪消災。)像端午節，大人們都要在自家門口插壹株辟邪消災的植物。妳看過嗎？
設計意圖:重陽節對學生來說有點陌生，但是通過課件讓學生很容易了解重陽節的習俗和文化。
5.請大家壹起看題目，思考壹下。題目中的“記憶”是什麽意思？(小姐，小姐...)
簡述“山東”的含義。山東:指華山以東王維的故鄉周浦，與今天所說的山東省不同。)
現在誰能用自己的語言說出題目的意思？從題目中妳知道了什麽？學生交流。在重陽節，詩人非常想念他家鄉的兄弟們。)
6.學生們對我們的詩人王維了解多少？誰能告訴我們？(課件演示介紹)王維:唐代詩人、畫家。他多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂。宋蘇軾稱贊他“詩中有畫，畫中有詩”。他和另壹位唐代詩人孟浩然並稱為“王蒙”。)
7.老師介紹(詩歌創作背景)課件上顯示的是《山東兄弟們的山上假期思考》。詩人十幾歲離開家鄉，到長安參加科舉考試。20歲考上科舉。這段時間，他壹直在四處流浪，自然有想家的感覺。尤其是在節日期間，這種感覺更加強烈。這首詩就是在這種情況下寫的。
8.現在我們知道了這首詩的題目意義和寫作背景，我們再來讀壹遍這首詩好嗎？學生們感覺如何？
9.嗯，太好了！現在讓我們享受大聲朗讀吧。課件演示
顯然，這是家人團聚的重陽節。為什麽詩人會有這樣的感嘆？讓我們走進這首詩背後的壹個故事，妳或許會有新的感受。
第三，閱讀文本，體會感受
1.學生讀詩，老師巡視。
2.看完故事有沒有新的感悟？學生交流。(老師板書課件顯示:貝秦絲)。
3.文中哪些句子給妳這樣的感受？壹邊默讀課文，壹邊畫出這些句子，試著讀出自己的感受。(課件:壹個人在異鄉為異客，每個假期都會思念親人兩次。)
我們先來看看這兩首詩的含義。請根據老師給出的意思試著說說它們的意思。(課件演示:單獨:單獨。異鄉:異鄉。陌生人:居住在外國的人。見面:見面。倍:雙倍。整句話很有詩意:我壹個人在異國他鄉做客，每逢佳節倍思親。)
4.溝通:誰想第壹個和妳分享自己的感受？
15歲，離開家鄉，來到首都長安。已經兩年了。
(1)從這句話中妳感受到了什麽？
(2)是的！王維早年背井離鄉出國留學(老家在華山之東，長安在西)。他的家鄉在華山以東的周浦，長安在華山以西。他離開已經兩年了。“不同”二字，凸顯了詩人的“獨立”。想想現實生活。妳曾經離開過父母壹段時間嗎？多久了？妳感覺怎麽樣？而王偉已經整整兩年沒見過親人了！他多麽想念他的親人啊！妳想把這句話再讀壹遍嗎？我相信妳現在能讀懂妳的感受了。(按名字讀)
設計意圖:通過對詩的理解，講述離開爸爸媽媽壹段時間後思念親人的感受，讓學生更好地理解詩人思念家鄉和親人的心情。
第四，在閱讀中感受感受，理解文本。
1.壹年壹度的重陽節又到了。家家戶戶歡度節日的場景是怎樣的？請閉上眼睛想象壹下。
2.學生交流。妳看到了什麽樣的照片？
3.文中哪些句子能讓妳感受到這種喜慶的場景？(念名:知道遠方兄弟攀登的地方。“想象壹下，兄弟們爬得高，看得遠”)
第五，情感湧現，詩歌抒情。
1.導師:王偉壹個人在異鄉讀書。重陽節那天，他看著家家戶戶歡度節日的熱鬧場面，想起了在家鄉和兄弟們相聚的場景。他的鄉愁越來越強烈。當他思緒萬千的時候，他將這深深的思念融入四行詩中...(課件展示了古詩詞，老師讀了全詩)
2.剛才老師念這首詩的時候，把自己當成了王維。我用這首詩表達了對家鄉的思念。老師相信妳也壹定感受到了詩人的心情，那我們來背這首詩吧。
3.按名字讀。閱讀後兩個學生對比評價，體現個性化閱讀。
請像這兩位同學壹樣表達自己的感受。(按名字讀)
六、情感延伸，課外拓展:
1.王維並不是唯壹壹個感嘆“每逢佳節倍思親”的人。中國歷代的許多詩人都用詩歌來表達他們的感情。老師選了唐代詩人李白寫的詩給大家欣賞。請大家根據筆記讀詩，感同思鄉，選出自己喜歡讀的壹首送給大家。
2.學生可以自由練習閱讀《靜夜思》。
七、情感升華，再吟誦。
1.伴隨著充滿鄉愁的音樂，我們即將結束這節課。讓我們再深情地朗誦壹遍這首《在山上度假想山東的兄弟們》！
2.音樂和詩歌。
八、作業
請采訪妳的家人或親友。他們外出學習工作，假期裏會想念家鄉和親人嗎？請親身體驗壹下“逢年過節都要惦記自己親人”的感覺。
黑板設計:
在山上度假想起我在山東的兄弟們
思念家人，登高插山茱萸
元日的教學目標:
1.能認兩個字，會寫五個字，尤其是“塗”字，著重指導“塗”和“賦”的寫法，講究“塗”的半封閉式結構。並正確讀寫“屠蘇，小狗小狗”，尤其是“小狗小狗”。
背誦課文
3.培養孩子對中國傳統節日文化的熱愛。
教學重點:
背誦課文，借助筆記理解詩的意思。
教學難點:
這首詩是關於什麽傳統節日的？妳寫了什麽樣的節日場景？
教學準備:
課件
教學時間:
1課時
教學過程:
壹，閱讀導入，註重積累
讓學生朗讀“壹月日”等詩歌。
老師:今天我們要學習壹首描寫春節的詩。
老師:妳知道“元”是什麽意思嗎？妳知道“元日”是什麽意思嗎？
老師:是的，元月壹日是新年的第壹天，農歷正月初壹，這是中華民族的傳統節日——春節。(擴展:元宵，元日。拓展對“元”的理解，夯實語言基礎)
設計意圖:大聲朗讀，深入思考...每個學生都在用自己的方式感受、理解、體驗這首詩。只有這樣的多樣性，才會讓課堂更加精彩，讓中年級的學生感受到學習古詩詞的方法。
二、初讀古詩，解惑解難
1.用課件查生詞，需要準確的發音和字形識別。老師重點引導“塗”字。
老師:請伸出手，和老師壹起寫空字。(邊寫邊解釋:半封閉式結構)
2.老師:學完生詞，相信大家都能把古詩讀好。試著讀出這首詩的節奏。(點名學生讀古詩——範讀古詩——壹起讀)
3.老師:通過預習和初讀，我們知道單詞的意思。有我們不懂的單詞嗎？(根據學生的回答，老師引導總結)
設計意圖:這壹環節讓學生學習古詩詞，完成對語言的理解和積累，及時內化為自己的語言圖式，在學生與課文、教師與同學的對話與交流中，學會用自己的語言表達交流。
第三，學習古詩詞，理解詩詞。
1.老師:學習古詩詞，不僅要正確、流利地讀詩，還要根據詩的意思，開發豐富的想象力。古詩中的每壹句都描繪了壹幅畫面。請把妳對單詞的理解帶到妳的詩中，練習談論每首詩的意思。
2.老師:用自己喜歡的方式讀詩，同桌互相談論眼前展現的是什麽樣的畫面。
當學生理解“歲”這個詞時，老師會添加“草原上的無邊草和每個季節的來來往往”和“花壹年比壹年相似，人壹年比壹年不同”這樣的詩，以幫助學生更深刻地理解“歲”的含義。)
3.溝通、評估和改進。
老師:如果鞭炮讓我們感到熱鬧和興奮，那麽還有壹句話會讓我們感到溫暖和快樂，那就是——
練習說話
老師:為什麽妳從屠蘇感到快樂？
在這闔家團圓的時刻，大家面對著溫暖的春風，喝著酒，說著祝福的話，身上暖暖的，心裏暖暖的。
老師:誰能把這兩首詩的意思聯系起來？
老師:妳能讀出這種快樂和溫暖嗎？
老師:剛才，我們在讀這首詩，想著這幅畫。(多媒體演示)看，五彩繽紛的煙花在天空綻放；聞，到處都是鞭炮的味道；聽，到處都是笑聲。如果妳在這樣的情況下，妳會有什麽感覺？是啊！從頭再來，更新壹切，是多麽幸福啊！請繼續讀最後兩句，邊讀詩邊思考圖片。
我們在鞭炮聲中與王安石壹起“來到”大街上，看到的是壹幅什麽樣的畫面？這裏的“新桃”和“舊符”都是指“桃符”。妳知道桃子的符號是什麽意思嗎？(符濤是春聯)介紹“符濤”。
設計意圖:只有走近歷史，才能走進詩和作者的內心世界。因此，這壹環節引導學生及時、恰當地了解王安石寫這首詩時的歷史背景，使學生更好地理解這首詩的思想感情。
第四，讀古詩，感悟情感。
1.老師:默讀全詩，想想它描寫了哪些場景。
2.老師:壹些典型的圖片，如放鞭炮，喝屠蘇和變桃符，給我們展示了壹幅慶祝新年的畫面。今天，每當人們辭舊迎新的時候，都會情不自禁地背誦王安石的《壹月天》。
3.老師:小朋友，難道只是詩人改了舊的桃子象征嗎？他的畫只是春節的喜圖嗎？
課件顯示:當時，在宋朝，人民過著貧窮的生活。年輕的王安石看到了人民的疾苦，決心造福人民。49歲時，王安石當上了宰相。他積極進行改革，推行新政，希望國家富強。這年春節，他寫下了這首不朽的詩篇《壹月天》。
現在，妳以為王安石只是在寫壹個春節熱鬧歡樂的場景嗎？他期望什麽？
用壹個成語來表達(辭舊迎新，革故鼎新)。請再來讀壹遍這首詩，妳會有新的感受。
4.引導朗讀。
五、補充詩，擴展和延伸
讀王安石的另壹首詩，梅花。
黑板設計:
農歷月的第壹天
燃放鞭炮
喝屠蘇。
新-舊