第壹條教學目標:
1，學習8個生詞，積累課文中出現的古詩詞。
2.帶著感情讀課文，感受作者小時候跟爺爺學詩的快樂。
3、聯系語境，感受幽默語言的美，學會模仿這樣的句子。
4.激發學生對古詩詞的興趣，積累好的詞句。
學習情況分析:
本文通過大量對話語言的描寫，將充滿愛與包容的聲音與稚氣的聲音交織在壹起，刻畫了人物的性格，推動了劇情的發展。我們班的學生更喜歡這樣的文章。教學時，讓學生通過閱讀、思考、品味、感悟，感受童年時向爺爺學習詩歌的快樂時光。首先讓學生默讀默想，找出課文中能體會到“我”的快樂的句子，通過引導學生帶著感情大聲朗讀，體會“我”的天真、俏皮、可愛、快樂。再讀壹遍課文，找出為什麽我從祖父那裏學習詩歌感到如此快樂和有趣。在老師的指導下大聲朗讀後，妳覺得爺爺是壹個什麽樣的人？最後回到本文作者蕭紅身上，了解她的經歷，認識到她能走上今天的文學之路，與她爺爺教她背古詩有著密切的關系。以此鼓勵學生熱愛古詩詞這壹中國傳統文化的瑰寶，課後有意識地多讀多積累古詩詞。
教學重點和難點:
1.了解“我”向爺爺學習詩歌的過程，體會“我”在學習詩歌過程中的特殊感受，品味“我”童年的樂趣和快樂，感受少年的真摯情感。
2.培養學生對古詩詞的興趣，積累好的詞句。
教學準備:課前指導學生預習課文，閱讀《呼蘭河傳》和蕭紅的相關書籍。
教學時間:2學時。
教學過程:
第壹類
首先，檢查預習，引入新課。
1，老師:大家課前預習課文。請告訴我們妳得到了什麽。
默認學生活動:
(1)交換新單詞的發音。
(2)交流詩的意思和詩的題目、作者等相關知識。
(3)知道作者是蕭紅，提到文字摘自她的《呼蘭河傳》。
2.師:《呼蘭河傳》中，蕭紅用大量的文字提到了她的爺爺，並盡力捕捉她和爺爺在壹起的細節。為什麽蕭紅會對爺爺念念不忘？今天我們要學習的是《跟爺爺學詩》，看看作者小時候跟爺爺學詩的情景，體會壹下她跟爺爺的感情。
第二，聽，感受課文內容。
1，老師讀課文，學生認真聽講。
過渡:妳喜歡嗎？自由閱讀！註意發音正確，讀課文清晰。
2.自由閱讀。
3.檢查初始讀數。
第三，仔細閱讀體驗，感受情緒。
1，自主學習，思考繪畫審批。
學生可以自由閱讀文本，圍繞問題邊閱讀邊思考，在書中畫出相關關鍵詞，並批註自己的經歷。
2.互相交流，感受情感。
(1)看完全文，能否用壹句話概括作者小時候跟爺爺學詩歌時的感受？
預設:開心，無憂無慮，自由，快樂。。。。。。。
(2)學生們用壹組優美的文字表達了作者童年時向祖父學習詩歌的快樂。其實這也是作者想要表達的情感。妳認為文中最能表達“幸福”的地方是哪裏？
(3)學生手持關鍵詞進行小組交流，教師用相機引導。
(4)從妳的細讀中，妳看到了怎樣的“我”和爺爺？
團體交換
第四，寫字寫字。
第二節課
先復習以上，激發興趣。
上節課，我們了解到“我”很開心的跟爺爺學詩。這節課，我們再去找我爺爺，跟小紅學詩！
第二，覺得幸福。
1，請默讀全文並思考:妳從哪裏體驗到了我的快樂？
2.引導學生抓住以下片段理解體驗。
預設:老師:誰願意和妳分享妳的快樂？
生:早上讀詩，晚上讀詩，半夜醒來也讀詩...我覺得困了，然後就去睡覺。體會到了“我”學詩的快樂。
老師:妳能告訴我妳學了哪些單詞嗎？
生:從“早”“晚”“半夜”這幾個字裏得知作者愛讀詩，很勤快。
老師:請想象壹下，蕭小紅在早上、晚上、半夜讀詩的時候會想什麽？妳會怎麽做？
引導學生想象蕭紅的內心。她在想什麽，做什麽？)
生:從《睡前犯困》也能看出作者有多喜歡讀詩。
老師:妳擅長閱讀。妳能通過妳的閱讀表達作者學習詩歌的快樂嗎？
(指導朗讀)
老師:我們壹起來讀這段話，看看老師能否從妳的閱讀中體會到作者熱愛詩歌，勤於讀詩。(所有學生壹起閱讀)
老師:妳還能在哪裏感受到“我”的快樂？
生:我也從文中的“我”喊詩中體會到了作者的快樂。
老師:她為什麽大喊大叫？
生:因為覺得詩好聽，跟在爺爺後面開心的喊。
師:請默讀課文，找出能表達大聲呼喊的“我”的關鍵詞，讀出來，體會“我”的快樂。
(引導學生找出“喊完了”、“比爺爺還大聲”、“屋頂已經被妳擡走了”、“照常喊”、“亂喊”等，從而體會到“我”大聲喊詩的自由和快樂。)
生:我也是從“很好看”“真的很好看”“多好看”“越看越覺得有意思”這幾個詞裏學來的。而且我喜歡聽，覺得好聽就不學了。
老師:詩歌真的那麽好讀嗎？想想妳平時是怎麽學詩歌的？妳有這種感覺嗎？
老師:如何讀好壹首詩？讓我們和蕭小紅壹起讀這兩首詩吧！
生:我現在還覺得我跟爺爺學詩的時候心情很好？
老師:妳是怎麽意識到的？
生:從“高興的跟我喊”“笑壹會兒”“我很喜歡”“更喜歡”“滿滿的喊”“得意極了”這幾個詞中得知，我學習詩歌的心情非常好。
師:讀這兩首詩，讀出我喜歡、快樂、驕傲的心情。(練習閱讀、姓名閱讀、小組閱讀和同時閱讀)
(在引導學生交流經驗的時候，老師可以引導學生聯系自己學習詩歌的情況，思考自己是怎麽學會詩歌的，有什麽樣的經驗可以大聲朗讀。)
老師:從妳找出的句子裏，從妳的大聲朗讀中，我深深體會到小紅小時候跟爺爺學詩是多麽有趣和快樂！學到這裏，蕭紅小時候給妳留下了什麽印象？妳能用恰當的詞語描述它嗎？(天真、調皮、可愛、好學、自由奔放等。)
第三，實現包容和愛。
1.再仔細讀壹遍課文，想壹想:為什麽我覺得跟爺爺學詩這麽有趣，這麽開心？
2.學生帶著問題讀課文，邊讀邊做標記。然後分組交流。
3、集體交流經驗。
默認值:
生:“我”大聲喊的時候，我媽想打我，我爺爺只是幽默地警告我:“妳把房頂扛走了”。雖然外公其實是在批評，但我還是覺得很開心。所以對我來說，向我的祖父學習詩歌是很有趣的。
生:跟爺爺學《我》這首詩，自由奔放。每當我爺爺教我壹首新詩，壹開始我都覺得很好聽。我研究它。如果聽起來不好聽，我就不研究了。我爺爺總是跟著我，直到我滿意為止。
生:我不開心的時候，爺爺就趕緊讓我念我最喜歡的詩。看完之後，我又開心了。所以我很樂意跟爺爺學詩。
老師:妳擅長閱讀。妳覺得爺爺怎麽樣？(幽默、寬容、善良...)
(Catch“總是警告我……”每當爺爺教我壹首新詩，如果開頭不好聽……我還是不要”“爺爺聽了笑了”“我還是不開心，但他很快就說了……”等等來體會爺爺對我的包容和愛護。)
老師:因為我爺爺的幽默、寬容、善良，讓我自由奔放，帶著興趣快樂地學習詩歌。現在讓我們朗讀“我”和“爺爺”的對話，選擇自己喜歡的角色，分組練習朗讀，聯系自己平時學習詩歌的經歷，讀出“我”在學習詩歌過程中的特殊感受和“爺爺”的寬容友愛、機智幽默。(按角色閱讀)
4.看完這些句子，妳有什麽感悟？
給我看看這句話:
“我爺爺念壹句我就念壹句。”
"讀了幾十首歌後，我爺爺開始說話了。"
“但從今以後念新詩，壹定要先講，沒講過的壹定要重復。”
通過這些句子，學生可以體會到，爺爺教詩的方法是不斷變化的，圍繞“我”的興趣，用他的寬容善良、幽默風趣引導“我”，啟發“我”學習“千首詩”，讓我的童年生活充滿快樂。
5.閱讀全文。
四、拓展:積累詩詞，激發學習古詩詞的興趣。
1.古詩詞是我們中國傳統文化的瑰寶。請完整閱讀我們文中涉及的詩詞，讓我們讀得越來越美，越來越有趣。
2.同學們爭相朗讀平時積累的詩詞。
3.說說妳平時是怎麽聯系實際學習詩歌的？與課文中“我”學詩的經歷相比，妳的經歷是什麽？
老師總結:蕭紅現在走上文學之路，與她小時候跟著爺爺讀詩、背詩密切相關。讓我們課後多讀詩，多積累詩，讓我們的童年充滿詩情畫意，讓我們的童年更加豐富快樂，它會讓我們終身受益。
黑板設計:
大聲呼喊
讀詩
我越讀越喜歡。
2.學爺爺，喜歡詩歌。
壹定要先開口。
講詩
重復妳沒說的話。
工作設計:
首先，根據外貌寫單詞。
例:大喊大叫
壹個()壹個()來自()來自()
否()否()無()無()
第二，把下面的詩填完整。
1，()，我的周圍到處都是鳥兒的歌唱。
2.在瑤臺上，()。
3、()，天上壹行白鷺。
4.人不知去向，()。
第三，讀句子，用誇張的方法模仿。
《出埃及記》:我爺爺怕我喊破嗓子，經常警告我:“妳把房頂都擡走了。”
1，教室很安靜。
2.媽媽生氣了。
第二章教學目標:
1.課後學習生詞，理解課文內容，理清文章組織，課後答疑。體會文中透露出的童心和學詩的快樂。體會作者和爺爺之間的親情。
2.帶著感情讀文本，激發學習和研究詩歌的興趣。
3.學習作者直白稚氣的表達方式，體驗作者圍繞中心選取典型素材的寫作方法。
教學重點:
理解課文內容，組織文章，課後回答問題，體會課文中透露出的童真和學詩的樂趣。激發學習古詩詞的興趣。體驗作者選取典型素材的表達方法。
教學過程:
第壹類
教學目標:
先讀全文，生詞讀對。理解文章主旨，梳理文章組織，體會小作者的天真可愛，體會作者在學詩過程中的感受。帶著感情背誦文章的壹到十段。
壹.引入新課:
無論學什麽都要經歷壹個過程。有時候這個過程很有意思。我們的作家蕭紅寫了她小時候學古詩的故事。很有意思。看學生。妳感覺如何？
2.按姓名閱讀全文:
1.聽新單詞的發音。
2.找出妳感興趣的東西。
3.如果有什麽不明白的，可以問。
4.
3.課堂交流:
1，交流有趣的句子。讀壹下。
2.提問。
看完這篇文章妳有什麽感受？
4.再讀壹遍課文，把它講清楚:
思考:我是怎麽跟爺爺學詩的？妳認為作者經歷了什麽過程？
(我爺爺之後，基本都是尖叫。然後我喜歡讀我讀得好的詩。舉兩個例子來說明這壹點。最後，學詩也是瞎猜，露出天真很可愛)
動詞 （verb的縮寫）仔細閱讀第1-10段:
1.作者壹開始是怎麽跟爺爺學詩的？誰能描述壹下作者對詩歌的研究？
2.妳說的“屋頂被妳擡走了”是什麽意思？
3.請在不同的角色中動情地閱讀這壹部分。也可以說說自己的經歷。
第六，課堂總結。
第二節課
教學目標:
學習文章的後半部分，體會作者在學習自己喜歡的詩詞歌賦時的樂趣和天真，感受作者的天真和可愛。了解作者是如何選擇典型素材來寫作的。
教學過程:
1.復習上壹課:
作者開始學習是出於好奇和好玩。我們來看看她是怎麽學會的。哦，原來她是從她爺爺口中得知的。她的學習方法是大喊大叫，不知道是什麽意思。
第二，然後作者對她的學習也很挑剔。有的喜歡讀書，有的不喜歡讀書。我們來看看她喜歡讀什麽詩。為什麽喜歡？
1.按名稱閱讀段落11—17。
2.作者喜歡哪些詩詞？我們也來讀吧(按名字讀)妳喜歡嗎？
3.我們先來了解壹下作者為什麽喜歡。
讀到這裏妳有什麽感受？
(作者通過這個例子寫出了天真可愛的孩子們，很有意思。)
4.誰有感情看這部分？(老師指導背誦)
3.讀了壹定時期後，會有新的要求。祖父開始談論意義。那麽小作者明白詩的意義嗎？
點名讀最後壹部分。妳感覺如何？
(小作者根本沒看懂意思。只是在想食物，憑感覺判斷)這部分更深刻的表現了作者的天真和可愛。尤其是和爺爺的對話非常真實有趣。誰能讀懂這種感覺？
按姓名和角色背誦。老師指導，反復背誦。
4.了解了作者學習詩歌的經歷後，妳覺得真實有趣嗎？說說妳學詩歌的經歷？
(課堂交流)
5.作者圍繞學習古詩詞選擇了哪些典型事例？總結壹下。
總結:文章所選材料均為中心。所選材料要形象生動，準確表達中心，使文章內容集中，意思表達清楚。
不及物動詞課後練習: