高中語文《沁園春？長沙教學計劃(1)教學目標:
1，了解詞語釋義常識，掌握詩歌閱讀技巧。
2.品味文字的語言，揣摩文字的形象，體會文字中的意境。
3.感受詩人的博大情懷和革命抱負，培養關愛祖國的情懷。
4、教學重點:
1.品味文字的語言，揣摩文字的形象，體會文字中的意境。
2.感受詩人的博大情懷和革命抱負，培養關愛祖國的情懷。
教學難點:
1.品味文字的語言，揣摩文字的形象，體會文字中的意境。
2.感受詩人的博大情懷和革命抱負，培養關愛祖國的情懷。
授課時間:壹個課時。
教學工具:小黑板
教學過程:
第壹，進口。由“沁園春？雪”進口。
第二，教新課。
1，簡單介紹壹下作者毛澤東。
2.被誰？秦呢？雪？然後呢。秦呢？長沙？比較，學習詞牌和詞題的常識。
詞牌:也稱聲調，是詞形的名稱。每個詞牌都規定了段落數、句子數、節奏、每句話字數、句式等。所以人們寫詞，也叫歌詞，就是按照詞牌的格式來填寫內容。
而且詞的標題和詞的內容有關。
3.以各種形式閱讀課文，掌握單詞的發音和節奏，初步感知內容。
4.簡單描述壹下這個詞的寫作背景。
這首詩寫於1925，當時農民運動風起雲湧。毛澤東直接領導了湖南農民運動，建立了20多個農民協會，並創建了湖南第壹個黨支部？韶山分局動員貧農，開展了轟轟烈烈的鬥爭。這在當時引起了土豪惡霸的恐慌，湖南反動軍閥趙恒錫想要毛澤東。毛澤東被迫離開家鄉來到長沙。同年秋，赴廣州接管全國農民運動講習所。在長沙時，他重遊橘子洲，看到了美麗的秋色。面對高漲的革命形勢，他回憶了那些年在這裏學習和革命鬥爭的生活。他不禁感慨萬千，豪情萬丈，於是寫下了這壯麗的壹筆。
4.欣賞文字。
(1)膠片裝載
1)分析第壹句話？獨立寒秋，湘江北上，橘子洲？的詞序和此變更單的功能。
參考答案:通常的語序應該是？寒冷的秋天，(詩人)獨立(在)橘子洲，(希望)湘江以北？。這種順序的變化突出了詩人？獨立？天地之間的形象。
2)詩人獨立於此還看到了哪些風景？
(見板書)]
3)從這些場景？即妳在字裏行間的意象中體會到怎樣的意境？妳在這些場景的選取和描寫中發現了什麽特點？
參考答案:
a、多角度觀察事物:俯視、特寫、仰視、俯視。
b、風景中的動靜景相互映襯。
c、典型材料選擇。
d、語言很有表現力。
？層？寫出山的距離。結束了？寫了很多，夥計？這個詞描述了河流充滿的狀態。打架？指出了千船對壘的壯觀景象。打？寫下了雄鷹的雄姿。項？寫出了魚輕盈自由的姿態，
e，壹個改變？悲秋？傳統描繪了壹幅色彩斑斕、生機勃勃的壯麗秋景。
4)來自？寂寞，問蒼茫大地，誰主沈浮？壹句話，點出了詩人此時對這個場景的疑問。
(2)下層薄膜
1)詩人朋友？幾年？到底是什麽？
(見板書)
2)?指路，鼓舞人心的話，汙垢，萬戶侯？詩人和同誌的精神品質是什麽？
參考答案:以天下為己任，勇敢無畏，鄙視反動軍閥等黑暗勢力的精神品質。
3)?打中流擊水，浪將飛舟止？反映了詩人和同誌們的心聲？
參考答案:改造舊中國的決心。
4)來自？還記得在中流擊水，海浪攔住了快艇嗎？總之，指出詩人是對的？誰主宰了漲跌？黑暗的答案。
三、課堂總結:
“沁園春？長沙通過對長沙壯麗秋景的描寫和對青年時期革命鬥爭的回憶，表達了革命青年對國家命運的感受和以天下為己任、鄙夷反動統治者、決心改造舊中國的遠大誌向。
第四，鞏固練習。
1，帶著感情讀完全文，再次感受詩中的豪情壯誌。
2.就這篇文章的內容或藝術技巧寫壹篇300字左右的鑒賞文章。
3.背誦全文
高中語文《沁園春？長沙教案(二)教學目的
壹是品味富有表現力的語言，體驗瑰麗深邃的意境，感受抒情主人公的形象，培養詩歌鑒賞能力。
第二，背全詞。
教學設想
壹、教學時數:1課時。
二、重點和難點:詩歌欣賞與評價。
三、學法指導:讀詞條，賞詩詞；聯想比較、欣賞和評價。
四、教具的準備:
1.幻燈片
2.錄音帶:模型閱讀帶和音樂帶。
教學過程
第壹，進口
新課
中國是壹個詩的國度。談到中國的詩歌傳統，人們總喜歡拿《詩經》中的楚辭和漢賦，唐詩宋詞中的元曲來比較。全國人才輩出，他們的詩詞和人氣會流傳上百年。20世紀的中國又創造了壹個？在我之前，那些逝去的時代在哪裏？在我身後，未來的世代在哪裏？？，引領壹代風騷的大詩人？毛澤東。
毛澤東以古典詩歌的形式書寫了現代精神。他的詩歌記錄了他革命生活的心路歷程，反映了中國革命不同時期的真實生活，是壹部中國革命的英雄史詩。他生前同意並發表的詩歌有39首，其中？秦呢？警句只有兩個長調(91字以上)。我們初中學過雪，今天要去欣賞長沙。長沙是毛澤東革命生活的起點。讓我們跟隨偉人閃亮的腳步，走進他們崇高的心靈。
第二，閱讀鑒賞
1，整體感知，熟悉內容
(1)聽範的發音:葛，闊，傲，厚，長，壓制性。
(2)學生壹起閱讀，熟悉內容。
2.感受圖像，理清思緒。
長沙是壹個旅行故事，它的突出特點是刻畫了壹個抒情主人公？我嗎？的形象。讀這個詞，要從整體感受抒情形象入手，理清思路。
1默讀圓，找出形狀？我嗎？圖像的關鍵詞。
清晰:站著，看著，失望，問著，扛著，記著，記著。
②理清思路:(見預習提示)
清晰:我寫眼前的風景，寫心裏的想法；
夏昆回憶過去，展示他年輕時的精神和理想，並秘密回答尚坤的問題。
③總結形象特征:(看妳做的，看妳的心)
清晰:獨立思考，回憶舊話新語。
④自由閱讀和試背誦。(記住關鍵詞，跟著思路走)
檢查背誦，如果背不出來，可能是沒有進入意境；如果能背出來，指出需要深入理解，詳細把握情感特征。
3.欣賞和評價
理清了思路，初步感受了抒情主人公的形象後，還要進壹步詳細了解和把握其情感特征。
(1)聯想疑點，制造懸念:
前三句的正常語序是？在寒冷的秋天，(詩人)在橘子洲獨立，(看)湘江以北。詩歌語言經常改變順序，這裏會？獨立？放在前面增強了表現力。它用壹個嗎？特寫？鏡頭將人物推出場景，突出了抒情主人公挺立的形象，激發讀者產生各種想象和聯想:
孤獨的詩人最看人格。李白？獨坐敬亭山？閑暇，柳宗元？壹個老人在冰冷的江雪中釣魚？隱居，顏姝？壹個人在高樓裏，望向世界的盡頭？超越，那麽詩人呢？獨立？橘子洲，妳想表達什麽樣的感情？
妳在線嗎？寒冷的秋天？在接觸的氣氛中？長沙？、?湘江？我們會想去看屈原嗎？為秋冬難過？宋玉？秋天生氣是不是很難過？杜甫？我從三千英裏外趕來。帶著秋天的悲傷，帶著我百年的悲哀，我獨自爬上這個高度？，杜呢？又不是湘江北流才可憐北京人壹個人南跑。。湘江北上，詩人南下？廣州接管農民運動講習所(見P171註①背景描述)，是否也應該表達壹下對秋天的傷感？
(2)了解抒情方式，體驗深情。
為了深入理解抒情主人公的情感特征，我們有必要了解詩歌中抒情方式的常識。(見練習3:有些抒情詩直接抒發激情，有些則通過寫場景、物、註、人來抒發感情。)就長沙的內容來說，有借景抒情的，有直接抒情的，有懷古追思的。
清:上虞？看到了嗎？《統帥》七句，借景抒情。心疼？、?問？是觸景生情，直抒胸臆；下潭？攜帶？、?回憶？、?記得嗎？說明是多愁善感，抒情的。
A.？看到了嗎？統帥借景抒情
妳寫什麽風景？
清:山、林、河、葛、鷹、魚:萬種。
妳體會到了什麽樣的意境？
討論提示:紅葉、綠水、飛鳥、魚躍，這些景色單獨看起來很普通，我們可以想到壹些著名的詩句和句子:
霜葉紅於二月花(杜牧《山行》)
水青藍，千尺見底。(吳軍與朱書)
海闊憑魚躍，天高任鳥飛。(唐僧玄蘭詩名句見初中課文《鳥飛魚跳聯想》。)然而詩人眼中的風景，卻是意象密集，組合有序，或遠或近，或高或低，有分有總。並從數量(10000，100)、範圍(次數、擴散)、色彩濃度(衰竭、透藍)、運動強度(掙紮、攻擊、競爭)等方面來突出景物的特點。
清:呈現在我們面前的是壹個自由開放的空間，壹幅色彩瑰麗的畫卷，深秋寧靜而偉大的節奏充滿了生機，壹掃秋天永恒的憂傷。
從這種瑰麗的深秋意境中，我們感受到了詩人怎樣的情感態度？
提示:如果妳是壹個消極悲觀的詩人，面對同樣的風景，妳可能會這樣感嘆:
山懶，石空；
水無情，逝者如斯；
黃葉飄落，生命終結；
雄鷹獨自盤旋，小魚無力地漂流；
不是各種各樣的人爭奪自由，而是樹倒猢猻散。
清晰:對比之下，我們可以看到詩人將自己對生命的積極追求和對家國命運的真誠關切融入了對自然界各種生物的熱情關懷之中。
閱讀提示:想象畫面，進入意境，讀出關心和愛的積極感受。
b、嗎？心疼？、?問？說出自己的想法
詩人站著看風景，通過風景表達自己的感情。積累的情緒終於爆發成直白的問題，升華成哲學的思考。此時，站在我們面前的不再是壹個普通的遊客，也不是壹個普通的詩人，而是壹個關心世界的哲學家。
閱讀技巧:閱讀深刻的思想。
c、嗎？攜帶？、?回憶？、?記得嗎？用記憶記住事情。
深沈的思考，自然喚起了詩人對年輕時革命戰友和革命活動的思念和回憶。那是什麽樣的人和事？
放映幻燈片，補充事實，確認單詞的意思:
18年，18歲的毛澤東來到長沙，開始了他在這裏長達13年的學習和革命鬥爭生活。
a . 1913-1918，就讀於湖南第壹師範學院，經常和同學去橘子洲遊玩、遊泳。
b . 1965438+2008年4月，他和何叔衡創辦新民學會，目標是改造中國和世界；
五四時期，《湘江評論》主編發表了壹系列重要論文，引起了全國進步思想界的關註。
c . 1965438+2005年9月，詩人發出反對袁稱帝的小冊子；
1919年底，組織領導了驅逐軍閥張出湘運動。
這個詞用詩意的語言生動地概括了過去。
討論:？攜帶？、?情侶？同學？說明人物關系緊密，團結壹致。
？哎？、?厚？它表現了時代的特征，艱難的時代對比了人物的努力。
？只是？引起的描寫表現了人物的氣質稟賦、精神狀態和戰鬥動作。
？汙垢？形象不美，表現出對軍閥官僚的鄙視恰到好處。
？打中間的水？寫下豪情壯誌，意味深長，令人回味？中流砥柱？。
從詩人對往事的回憶中，我們聯想到什麽樣的形象？
提示:如果我們要回憶發生了什麽，我們看到的既不是古代學者？不聽窗外事，只看聖賢書？，也不是什麽當代青年？我把青春賭在明天？。讓我們想起了顧憲成？家事國事天下事，什麽都關心？我們的感覺讓我們想起了魯迅先生？我用我的血推薦軒轅？誓言，周恩來？十年後墻壞了？、?為中華崛起而讀書？崇高的理想。
清楚:妳還記得什麽？同學？、?書生？站在我們面前的，分明是壹群敢於向舊世界宣戰的鬥士。
閱讀提示:閱讀自己的情緒。
第三，整合的總結
看全字大寫意，我們看壹個遊客；借景抒情，我們看到壹個詩人；深刻的問題，我們看到壹個哲學家；回頭壹看，我們看到壹群戰士。
鑒賞方法:閱讀詞條，抓住關鍵詞理清思路，整體把握形象；了解抒情方式，體會情感特點。
根據閱讀提示讀完整的單詞和感受。
第四，閱讀結束。
播放毛澤東詩歌的幻燈片，聽音樂朗讀磁帶。
請背誦水平好的同學讀完整個單詞，並要求讀出自己的感受。
高中語文《沁園春？長沙教案(三)今天我們來欣賞毛澤東的詩歌《沁園春·長沙》。
欣賞詩歌主要是欣賞他的語言美、意境美、情感美。欣賞詩歌的主要方式是品味閱讀，所以今天我們將通過閱讀來品味這個詞。
中國是詩的國度，很多詩都是波瀾壯闊的。西楚霸王項羽留下壹首《蓋夏歌》:拔山怒天下？多麽強大的力量！漢高祖劉邦寫的《大風之歌》:膾炙人口。雲飛？多麽雄渾豪邁的風格，壹脈相傳，蘇軾開創了宋代豪放詞派。不歸之河，千古風流人物？多麽壯觀。英雄氣概流傳千年，中國近代文壇出現了壹位偉大的詩人，超越古人，獨領風騷？毛澤東。他以古典詩歌的形式反映現代精神，作品更加雄壯豪邁，意境更加深邃開闊。
今天，我們就走進他的《沁園春·長沙》，領略他詩歌的氣勢，感受他改變世界的雄心，看看他是如何超越古人的。
老師先讀這個單詞，學生註意閱讀的節奏和發音。
老師領讀，學生跟讀，進壹步掌握閱讀節奏，糾正發音。
學生大聲朗讀，盡力把握節奏。
學生讀起來更有氣勢，更有感情，但與毛澤東詞中的氣勢相比，還不太到位。看來我們有必要稍微分析壹下文字的意境來加強理解，讓我們讀得更好。
首先我們學的是去聯考，學生單獨讀聯考。
單詞的開頭？只有-？這三句話告訴我們什麽？毛當時的情態是站著，時間是深秋，地點是橘子洲。湘江北上？它指出了毛所處的環境。
深秋，毛壹個人在橘子洲，四周河流環繞。擡頭望去，毛看到了什麽風景？讓女生大聲朗讀，男生把看到的內容勾畫出來。
在這裏，毛澤東為我們描繪了壹幅壯麗的湘江秋景圖。他詳細描述了哪些場景？山林，江歌，鷹，魚。
作者的文字極其簡潔。我們來看看作者用了哪些詞來修飾風景。表示千、百的數量，表示次數、層次、擴散的範圍，表示衰竭的程度、透明度。這些詞的形象，說明了這個數字有多龐大，範圍有多廣，深度有多深。這些詞用得真好，但最好的還是那些動詞，生動地抓住了景物的特點。這些動詞是染、政、擊、象。讓學生思考什麽是好的。
染:擬人化，大自然用神來之筆，暈山林絳。
奮鬥:爭先恐後，充滿活力。
打擊:速度，力量，搏擊天空，自由飛翔。
香:魚兒在水中嬉戲，自由而輕快。
這些場景可以用壹句話來概括。萬種霜爭自由？。景物從眼前的景物變成了時間上的萬物，從現實變成了虛無，意境更加開闊。
壹起讀這壹節，抓住關鍵詞。
請發揮妳的想象力，隨著我的敘述，把書中的文字變成場景。
詩人站在橘子洲，眼前是重疊的群山，壹派嫣紅，比二月的春花更美，比六月舞動的彩霞更燦爛。腳下的湘江是那麽的碧綠清澈，像流動的玉石，透明的水晶。在河上，千帆為頭發而競爭，數百個種族為渡河而競爭。萬裏無雲的天空上，雄鷹展翅翺翔。清澈見底的河水中，魚兒搖著尾巴遊動，輕盈舒適。這是壹幅絢爛而充滿生機的山水秋色圖，壹掃千百年來悲秋的淒涼氣息。
我們來想象壹下，如果妳是壹個旅行者，妳對這個場景有什麽感受？如果妳是農民，面對這壹幕妳會想到什麽？或者妳就是妳自己。看到這樣的美景，妳會有什麽想法？
請學生回答。
每個人都這麽認為，但毛澤東不這麽認為？寂寞，問蒼茫大地，誰主沈浮？
憂郁的含義是深刻的思想和情感。面對如此浩瀚的宇宙，毛澤東不禁發問。誰將主宰這片廣袤的土地？同學們，請想壹想為什麽毛澤東提出了這樣壹個問題，而不是學生們剛才說了什麽。誰有想法，請站出來回答。
對國家前途和民族命運的擔憂，壹直縈繞在心頭。毛澤東有壹顆包容宇宙的心，他充滿了天地之誌，所以無論他做什麽，看到什麽，這都是他所想的。面對如此生機勃勃的秋景，他必然會提出這樣壹個問題。
了解了這個鋱的含量之後，我們再來讀壹遍。感受毛澤東的博大胸懷和崇高誌向。同學們，跟我讀。註意詩歌的情感節奏。
我們再讀壹遍。
尚坤提出了誰負責沈浮的問題。讓我們讀下壹篇，找到答案。
從表面上看，他沒有直接回答這個問題。我們來簡單分析壹下。筆者就讀於長沙師範學院，曾多次和同學去橘子洲遊玩。現在他故地重遊，自然而然地回憶起往事。？妳有沒有和壹百對情侶壹起旅行過？,?追憶往昔，歲月厚重。？這是什麽意思？很多不尋常的日子？這是以下內容的總結。請男同學讀壹下好嗎？只是？由這個詞引出的幾個詞。我要讀慷慨激昂。女生課後結合筆記，明確課文意思。
讓同學們搞清楚課文的意思，看看這是什麽樣的年輕人。
學生們年輕、優雅、有才華、熱情而強大。評論國家大事，寫得風起雲湧，壹清二楚，視當時的官僚軍閥為糞土。)
這些句子概括了這些年輕人的內在精神，而最後三句描述了他們的外在形象。
？還記得在中流擊水，海浪攔住了快艇嗎？妳還記得嗎？當我們在河流的激流中遊泳時，海浪阻止了快速行駛的船只。
請學生思考壹下。能主宰地球盛衰的人需要什麽條件？(2, 3)
這些年輕人，包括毛澤東，正好具備學生們所說的條件。他們年輕、強大、有才華，具有強烈的愛國主義精神和壓倒壹切的鬥爭意誌。所以，這樣的人不掌握盛衰，誰來掌握盛衰，天不塌下來給人民，又給誰呢？這些年輕人如此豪邁，心胸如此寬廣，我們壹定要讀壹讀。我們壹起讀書。同學們再讀壹遍，深刻理解字裏行間的精神。
在這節課的開始，我們提到了劉和項。項羽不管他的詩有多厲害，都是想著自己，想著身邊的人。劉邦再怎麽豪邁，也是為家人著想，為天下著想。毛澤東是？周圍雲山盡歸眼底，萬裏憂喜。？他考慮的是整個國家和民族的命運和前途，所以他站得更高，看得更遠，有更大的抱負，有更壯麗的意境和氣勢，他的作品有壹種崇高的美。
讓我們壹起讀課文，感受崇高的美。
讀詩要讀它的韻律美，也就是要讀的抑揚頓挫。請各抒己見，論證。
看，只是，然後暫停，鷹高。魚-低，各種各樣的-高和慢。問低。只是-輕而穩，記住-慢而高。
學生試著和老師壹起讀，學生壹起讀。