高中語文慢聲教案範文
壹，教學目標
知識和能力
1.了解作品涉及的相關背景材料，用於分析和理解作品；
2.學會欣賞詩歌，在欣賞中積累經驗；
過程和方法
在反復閱讀中品味語言之美，體驗藝術表達；
情感態度和價值觀
感受形象，品味語言，深刻體會李清照的憂傷；
二，教學中的難點
教育重點
欣賞詞的藝術美，感受詞中蘊含的細膩感情，培養自己的情感體驗。
教學困難
學會欣賞詩歌，在欣賞中積累經驗，掌握藝術手法。
第三，教學方法
大聲朗讀，場景設置，
第四，教學方法
Ppt展示
動詞 （verb的縮寫）教學過程
(壹)復習舊知識，引入新課。
簡介:學生們對偉大作家蘇軾並不陌生。壹首名為《念奴嬌·赤壁懷古·壹江不歸》的千古風流人物，展現了詩人的豪放本性，而蘇軾可以說是豪放派詩人的集大成者。今天我們接觸到的是另壹種風格的詞，這種風格與豪放詞的特點完全相反。沒錯，就是有些同學已經說過的委婉說法。
引言:李清照是婉約派的代表，是婉約詞的主要特征。
(二)閱讀歌詞，初步感知
1.作家作品簡介:
時代背景凸顯“國破家亡”的悲劇命運；
2.學生朗讀，疏通詞義，初步感知詞語的情感基調；
(1)問題:直接用文字表達“煩惱”的句子有哪些？
“找來找去，又冷又寂寞，又難過又痛苦。”
“這壹次，多麽悲傷的壹句話？”
(2)引導學生理解“尋尋覓覓，冷清寂寞，淒淒慘慘戚戚”的含義和鋪墊的情感基調；
PPT演示:
搜索-行動-如果東西丟了。
冷清——環境——孤獨荒蕪。
傷心淒慘-→心理-→淒涼淒涼。
情感基調:悲愴、蒼涼、悲傷。
(3)後續:結合所學詩歌，談談疊字(詞)的修辭作用。
(例題指導)老師總結:節奏美；增強情緒。
(4)結合詩的背景，“這壹次，我怎麽會得到壹個悲傷的詞”包含了什麽情緒？
學生討論回答，老師總結(憂慮之壹:山河失陷，難歸荒涼故土；第二個煩惱:告別悲傷，快樂難以完成；第三個擔心:壹輩子都很難難過。
(5)間接表示“擔心”的句子有哪些？
“三杯兩盞酒，怎麽能打得過他，來晚了？”
“雁過拔毛，傷心欲絕，卻是故人。”
“黃花堆了壹地。現在誰能摘？”
“看窗外，怎麽壹個人黑？”
“梧桐更瀟瀟，黃昏滴水。”
過渡:學生們正在尋找合適的。我相信同學們壹定是結合了我們之前學習詩歌的方法，通過在文字中尋找關鍵詞或者意象來解讀詩人的憂郁。接下來，我們結合文字，聯系過去學過的詩詞，把這些典型的意象再讀壹遍，感受詩人是如何用意象表達自己的悲傷的。
(三)結合圖像，欣賞情感
1.和同學口語，PPT演示
“酒、風、鵝、黃花、鳳凰雨”
老師總結，補充，寫在黑板上:酒，風，鵝，黃花，鳳凰雨)
2.映象分析
引導學生結合所學詩歌，理解詞中意象所蘊含的情感。
(1)“白酒”
Ppt展示詩:“對酒當歌，人生幾何？比如朝露，去日本就難多了。”曹操《短歌行》“苦苦煩霜鬢，心痛倦是我酒裏的壹片厚塵。”杜甫的《登高》
老師總結:酒是“煩惱”的象征
延伸:為什麽是“淡酒”？
導讀:淡的不是酒，濃的是愁。
②“風”
Ppt展示詩:“八月，狂風怒吼，三毛滾上我家。”杜甫的《秋風破草堂》、《廣空疾風猿嗚咽，清湖白沙鳥歸巢》和杜甫的《上山》，“老藤隱隱，小橋流水，舊路細細。”馬致遠《天凈沙·秋思》
老師總結:用秋風渲染憂郁。
(三)“落雁”
Ppt展示詩:“秋來風光不壹樣，衡陽雁走不經意。”範仲淹《漁父傲》“誰送雲錦書？言歸之時，月滿西樓。”李清照的《壹截梅子》
老師總結:渡雁象征離愁。
延伸:為什麽作者看到鵝會“感到難過”？
導讀:“顏”是“老熟人”，也是從北方來到南方的。再者，“雁”是傳遞信息的使者。作者在危難之際，看到了曾經把相思傳染給她和丈夫的大雁。現在大雁還在，但是收到信的丈夫已經去世了，看到事情想到人就忍不住難過。
(4)《黃花》
導讀:黃色的花象征著憔悴的面容和孤獨的黃昏。
延伸:結合“壹個人看窗外怎麽會黑？”懂“窗”嗎？
導讀:白晝如夜，漫漫長夜更難熬。這傳達了詩人的孤獨和悲傷。
(5)“梧桐細雨”的象征意義？
導讀:梧桐和細雨是荒涼和悲傷的象征。
(D)再讀壹遍全詞，把握感受。
總結:理解“亡國之恨，守寡之悲，喪偶之痛”是壹首用血淚譜寫的告別曲。
(5)家庭作業
1.按照欣賞《聲慢》的步驟欣賞辛棄疾的《不遇音樂》？京口顧北亭懷古”。
2.(延伸)舉例比較分析“婉約派”和“奔放派”的不同特點。
高中語文鴻門宴精品教案
教學目標
1.了解《鴻門宴》的劇情、主要人物及其表情。
2.正確評價歷史人物，個性化解讀。
3.落實文言文知識考點，記錄語言魅力。
教學重點
項羽和劉邦，對話描寫。
教學時間
四個課時
教學過程
第壹，進口
七法解放軍占領南京1949.04
中山風雨黃，百萬豪傑過江。
老虎的龍牌比過去好，上下顛倒，大方。
與其學霸王，不如用勝利去追窮匪。
天若多情必老，人間正道是滄桑。
由詩的介紹，為什麽寫“不學霸王”，霸王指的是偉大的軍事家項羽。妳從他身上學到了什麽？這是歷史告訴我們的智慧。今天，我們將學習司馬遷《史記·鴻門宴》中劉翔宇的故事。
第二，解決問題
鴻門宴:劉邦在項羽的宴會，壹場隱秘而驚心動魄的晚宴。後人常把“鴻門宴”稱為無心之宴。
洪門:新豐洪門，今陜西省Xi臨潼區興豐洪門堡村。
時間:公元前206年，陳勝光武起義第三年。
背景:巨鹿之戰後，項羽殲滅秦軍主力，突破函谷關，進駐洪門。劉邦陸路取鹹陽後，屯兵於此。
第三，讀課文
師生共同閱讀全文，解決部分單詞的正確發音。
比如:王(四聲)、易、陰、於(四聲)、雲、乃(納)、常、易、比、齊、布、範快、易、比、比。
有的同學就是不想課後朗讀，這沒什麽。我不能讓學生去做。壹個好老師可以指導他們去做。
文章只有4段。讓學生講清楚，第三段講的是鴻門宴驚心動魄的壹幕，關鍵段落。
第四，文本分析
(1)第壹段，站起來讓學生讀。思考，這壹段我們能解讀出什麽信息？歷史人物是誰？時間和地點在全文中起什麽作用？
清除:
劉邦——霸，十萬兵。
項羽-洪門，40萬
曹吳尚告密，沛公想當關中王，而秦王子嬰也是同樣的地位。項羽要攻打劉邦，謀士範增禮勸項羽殺了劉邦，說劉邦有天子，不要錯失良機，要趁機滅之。解釋了鴻門宴的緣由。
知識測試中心:
內容詞:軍、霸、王、範、魯、蕭、蔡
虛詞:為、知、為、於、為。
句型:沛公、薩吉馬、曹吳尚讓人對項羽說，為了破沛公的軍，貪財
財物無所取，女子無所幸，此天子怒，要嚴打。
(2)在第二段中，要求三名學生在對話中朗讀。壹個扮演項伯，壹個扮演張亮，壹個扮演劉邦。老師讀其他單詞。活躍課堂，語文課，找點樂子。思考，這壹段寫的是什麽？文章開頭寫的是項羽的兵比馬莊的強。這個時候，鴻門宴之前，出現了壹個非常重要的人物，改變了故事，勝利的天平傾向了劉邦。妳如何評價這個人？他的出現為鴻門宴做了怎樣的準備？
明:項伯晚上去見張亮，勸他去死。張亮向劉邦獻計，劉邦用婚姻收買了項伯。項伯回來告訴項羽，劉邦不敢背叛大王。這是第二天，在鴻門宴上，項莊舞劍意在沛公重演，項伯護之，買強伏筆。項羽對付劉邦，有了轉機，老天幫了劉邦。
知識測試中心:
內容詞:是、夜、裝備、死、語、遠、內、王、卒、實、回、安、理、命、運、兄、事、要、壽、婚、奢、近、族、殊、日、夜、備、蚤、夜。
虛詞:乃、之、為、為、之、為、壹、葉、為、葉、之、之、壹、陰、葉、之、之。
句型:楚左印相伯，當季項羽的父親，有壹次告狀，想叫張亮跟他走，擅長做大臣，多次進貢酒要他的命，於是派手下將領把守關隘，所以他偷他的東西是非常錯誤的。今天人家大有作為，攻擊他，也是不義
③，第三段，我最精彩的文字。《鴻門宴》，針藏在棉花裏，驚心動魄，學生要看兩遍。朗讀完整段後，請同學們說說這壹段給妳留下深刻印象的是什麽？妳喜歡哪個角色？樊噲的語言動作描寫引人入勝(文藝)，特別生動。
清:沛公謝了，王祥繼續喝沛公。範增玉玨秀目，項莊舞劍，項伯護著劉邦，張亮見了樊噲，樊噲勇敢地沖破軍門，指責項羽，最後屢出茅廬。
項羽:做人不能忍，勇者重義，英雄重英雄。
樊噲:勇敢、強大、雄辯、足智多謀。
範增:老謀深算，
張亮:資源豐富，
項莊-項伯
樊噲，學生可能喜歡的人物，拿著劍的盾牌，對著盾牌的側面猛擊，怒目而視，破口大罵，弄瞎，遮住它的盾牌，扛在肩上，拔劍就砍。文學語言，歷史人物躍然紙上，毫無章法。
勇闖軍門，盡忠職守，善於辨別，足智多謀。
知識測試中心:
內容詞:從、氣、瀉、前、守、坐、無、翼蓋、停、內、穿、比、上、邊、
“齊”、“伯”、“安”、“舉”、“刑”、“勝”、“王”、“威壓”、“豪”、金、君、敷衍等
虛詞:and，cause，eye，with，if，for，with，cause，without，with，and，and，如，with，and，ear，for，with，for。
句型:將軍打河北，大臣打河南。但他還是忍不住入關先破秦，在這裏又能見到將軍。妳怎麽知道的？襄王與沛公同宿飲酒，與父之子，與範增過命。若前去，被眾人擒獲，是客，是沛公參與樊噲，加其肩，歸軍稱雄，盜為王。
④、第四段，鴻門宴結束。真的很有必要看。在課堂上，學生不願意讀，這是壹個很大的失敗。劉邦上廁所下船，如何下船回營，計劃得精密而狡猾。
清:沛公脫身，張亮獻玉，項羽得玉(正)，範增破鬥(負)，故無傷。
鴻門宴以劉邦成功脫逃而告終，從而拉開了楚漢戰爭的序幕。劉邦聰明狡詐，善於聽取下屬的意見。
知識測試中心:
內容詞:慎、讓、會、軍、去、定、道、遠、度、遠、拜、通、坐、斷。
虛詞:為，為，乃，為，乃，之，和。
句型:王來曹操，警在位，縱位不足而詭計多端，奪天下之王，必在王位，我屬今。
五、獎勵人們
營地
首席指揮官
顧問
爵士
裏面的
項英
項羽
範曾
向莊
向博
劉穎
劉邦
張亮
樊噲
曹吳尚
劉邦:圓滑奸詐，能言善辯，頭腦靈活，善於用人，善於應變。
張亮:足智多謀，目光敏銳，善於用人，善於分析，忠心耿耿，分析利益，有情有義，勇敢能幹。
樊噲:忠厚，勇武，豪爽，勇敢，足智多謀，粗中有細。
項羽:光明磊落，坦率直爽，多情義，勇敢足智多謀，剛愎自用，狂妄自大，沖動驕傲。
範增:老謀深算。
教學板書
故事情節:
開始-沒有受傷和高密度，王祥抨擊。
發展——項伯夜訪，劉邦拉攏。
——項莊舞劍，樊噲勇氣。
尾巴——劉邦逃走了，所以沒有傷害。
角色圖像:
劉邦:壹個優秀的領導者
項羽:忍無可忍。
張亮= = =範增:壹位優秀的軍事家。
樊噲:忠誠與智慧。
項伯:忠誠，
篇章習語
鴻門宴——居心不良的宴席
項莊舞劍意在沛公。
人是刀(z化身)，我是魚。
不要對平民犯下絲毫罪行――要高度自律
努力工作並提供了有價值的服務
高中語文教案設計
壹.概述
解釋科目(數學，語言藝術等。)和年級(中學、小學、學前班等。)
簡述項目來源和要求的課時。
學習內容概述
總結這節課的價值和學習內容的重要性。
二，教學目標的分析
本文從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度對該學科的預期教學目標進行了整體描述。
第三，學習者特征分析
從知識與技能、過程與方法、情感態度三個方面闡述學習者的學習準備(學習起點)，以及學生的學習風格。要註意結合具體情況，切忌含糊其辭。
解釋教師如何分析學習者的特征，例如，通過平時的觀察和理解；或者通過編輯和使用預測主題。
第四，教學策略的選擇和設計
說明本次項目設計的基本思路，采用的主要教學和活動策略，以及實施這些策略的關鍵問題。
動詞 （verb的縮寫）教學資源和工具的設計
教學資源和工具包括兩個方面:壹是支持教師的教學資源；二是支持學生學習的資源和工具，包括學習環境、多媒體教學資源、具體參考資料、參考網站、認知工具等需要特別說明的傳統媒體。
如果是其他特殊學習或研究性學習的課程，可能需要描述所需的人力支持和可用性。
第六，教學過程
這壹部分是教學設計方案的重點。
這部分需要說明教學環節，需要的資源支持，具體的活動及其設計意圖，以及那些需要特別說明的教師指導語。
最後，畫出教學過程的流程圖。同時，每個階段的教學目標、媒體以及相應的評價方式都需要在流程圖中明確標註。
七、教學評價設計
創建量表，向學生展示他們將如何被評估(來自教師和小組的其他成員)。此外，您可以創建壹個自我評估表，以便學生可以使用它來評估自己的學習。
八、幫助和總結
解釋教師如何為學生提供幫助和指導。他們可以針對不同的學習階段設計不同的幫助和指導，對不同的學生提出不同層次的要求，給予不同的幫助。
在學習結束時，對學生的學習做壹個簡要的總結。可以安排壹些思考或練習題，加強學習效果，也可以提出壹些問題或補充環節，鼓勵學生超越本課程，將思維拓展到其他領域。