壹、談到教材
《蘇武傳》講述了蘇武出使匈奴，面對威脅利誘，堅持節操，歷盡艱辛，不辱使命的故事，生動地刻畫了壹個“富不可征服”的愛國者的光輝形象。根據我校學生情況，我把學習和積累文言文知識、掌握重要實詞、虛詞和句型作為本課程的教學難點，把運用個性化語言、生動細節、對比手法突出主題、塑造人物形象的方法作為本課程的教學重點。
二。說話和教學方法
教材雖長，幾個字生僻，但人物飽滿，情節生動，有文學性和觀賞性，筆記很詳細。因此，只要教師在教學中敢於創新，就能激發學生的主體意識和參與意識，就能保證教學的順利進行。我打算采用:
啟發式教學，學案教學，為了達到文化教學效果，我會使用多媒體輔助教學。
三。說和學的方法
引導學生采用新課標倡導的自主、合作、探究的學習方式。
第四，談談教學過程
這篇文章是閱讀文本，我會安排三節課。
第壹、第二課時:學案教學，積累文言文常用詞語和句型，培養學生總結和整理詞語的能力。
第三節課:引導學生分析文中塑造人物的技巧和方法，學習蘇武不屈的民族氣節和高尚的愛國情操。
1.導入:展示少年蘇武手持準備出使匈奴的照片，扮演蘇，引導學生找出出現頻率較高的“解”字。“桀”既指他是大漢派遣傑夫出使匈奴的使者，又指蘇武在面對重大變局和對敵人的各種威脅和利誘時，始終以國家利益為重的民族氣節。
目的:營造氛圍，激發學生學習興趣。我用圖片的方式介紹新課，能讓學生很快發現“節日”是貫穿《蘇武傳》的壹條主線，是蘇武偉大精神的核心。)
2.瀏覽全文，梳理劇情。
《蘇武傳》通過哪些內容展現了蘇武的崇高氣節？請分組分角色大聲朗讀。
總結:兩次XX——英雄主義的節日，三次拒絕投降，十九年堅守——忠誠的節日。
(目的:讓學生走進歷史，走進文本，直面人物，主動參與。在學習課文中探索角色，在角色入口中體驗情感，讓枯燥的文言文變得生動，讓學生在角色評價中回歸主旨。)
3.專註探索。
引導學生分析運用個性化語言、生動細節、對比等突出主題、塑造人物形象的方法。
問題設置:
(1)引導學生初步概括蘇武的性格。
妳覺得蘇武是個什麽樣的人？其他同學可以補充。
(2)引導學生分析文中刻畫人物的技巧和方法。
(1)文章詳細敘述了呂薇和李陵投降的目的。
②蘇武XX的起因及周圍人的反應。
③蘇武被囚北海放羊時的表現。
動詞 （verb的縮寫）教學反思
文言文教學壹直是語文教學的難點。普通學生對文言文不感興趣，所以課前給大家講蘇武的故事，讓學生對蘇武感興趣。根據我們學校的學生情況，我花了兩節課的時間，引導學生整理和積累文言文知識，掌握重要的實詞、虛詞和句型。實施效果不是很好，只有少數學生能掌握。
在分析蘇武形象時，要教給學生有效的鑒賞方法，讓學生舉壹反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。因此，我把運用個性化語言、生動細節、對比突出主題、塑造人物形象的方法作為這門課的教學重點。在教學中，由於課文的意思是完全疏通的，學生很容易搞清楚，效果也不錯。
2.高二語文優秀講稿範例。
評委老師:大家好！
我今天演講的題目是高中語文必修四第二單元的“慢聲”。下面我從教材分析、學情介紹、教法、學法、教學過程五個部分來講解。
壹、教材分析
(壹)單元教學目標
必修四第二單元是宋詞，是人教版課程標準實驗教材五個必修模塊中的宋詞單元。本單元精選四位詩人的作品。其中蘇軾、辛棄疾是北宋、南宋豪放派的代表，柳永、李清照是婉約派的代表。其中，柳永是北宋第壹個致力於詞的文人，李清照是宋代最傑出的女詞人。他們四個在ci界都有壹席之地。教材編輯用心良苦，編選了四個有代表性的詞來學習。通過比較，學生可以了解兩種完全不同風格的文字，進壹步了解四位詩人不同的創作風格。
在這壹單元中，學生、教師、編者、文本之間要進行平等的對話和交流，在學生理解了文字的內容後，要教會他們鑒賞文字的方法。通過欣賞，我們可以體會到文字所表達的感情，分析作者是如何表達感情的，進壹步了解文字的特點和寫法(情景交融、點畫、線描、疊字等。)，讓學生學習後對單詞的鑒賞建立初步的感性認識。因為必修五模塊中沒有古典詩詞的學習內容，所以本單元的學習也要引導學生總結欣賞古典詩詞的壹般方法，為以後詩歌散文系列模塊的選修課打下堅實的基礎。
(二)文本的特點
永遠在我心中的主題是唐宋詩詞創作中的壹個傳統主題，“永遠在我心中的詞”是壹種專門表現女性生活和情感的詞。但是作者基本都是男性。男人表達對女人的感情，雖然別有壹番風味，但脫離了女人復雜含蓄的心理。李清照是壹位重要的女性詞人。她的作品描寫了她的現實生活和內心世界，視角和筆法比男性詞人更敏感細膩。《聲慢》就是這類作品的代表作。
《聲慢》是李清照南渡後的名作之壹。作家在國家遭受滅頂之災後的悲愴與悲愴，是詩人情感歷程的真實寫照，也是時代苦難的象征。她的藝術表達是獨壹無二的。李清照善於選擇日常生活中的生活環境、行為和細節來表現她的內心世界——她獨特的孤獨心境。
二，學習情境的引入
本課的教學對象是高壹學生。初中的時候，學生接觸過壹些唐詩宋詞。當時的學習要求只是閱讀、背誦、理解大意、體驗情感。進入高中階段，這個要求顯然是不夠的。不應局限於某壹作品或某壹作家，而應在宋詞發展的語境中觀察和比較他們的地位和作用，從而引導學生更好地欣賞作品的思想藝術價值。還有壹點需要註意的是，高壹學生在心理上已經擺脫了對大人的依賴，表現出追求獨立的傾向，可塑性很強。語文學習“課內收獲，課外受益。”如果我們能幫助每壹個學生在課堂上獲得正確的語文學習方法，養成良好的語文學習習慣，這將是他們壹生取之不盡的財富。根據上述教材的特點和新課標的理念，教學目標確立如下:
(1)知識目標:通過反復閱讀，感知內容，解讀形象，品味意境，體味情感。
(2)能力目標:通過“直觀感知-深入探究-情感提升”循序漸進地欣賞詩歌。
(3)情感目標:深入剖析詩人“煩惱”的豐富內涵，體驗詩人情感的變化。
根據教學目標，並參考學生已有的知識和經驗，本課程的重點和難點確定如下:
(1)教學重點:通過與“剪梅”的對比閱讀，引導學生感受“閑憂”與“離鄉憂”的區別，是本課程的壹個重點。
(2)教學難點:該詞所選擇的意象符合傳統審美視角，挖掘詞中意象豐富復雜的內涵是該課程教學的壹個難點。
第三，教學方法
(1)首先是閱讀。詩歌教學無論采用哪種教學方法，都應要求學生背誦所學內容。因為背誦是鑒賞的前提，沒有充分的閱讀就沒有深入的鑒賞。要充分重視閱讀，不宜先講解後閱讀。教師可以做示範背誦，讓學生明白背誦的重要性。簡而言之，我們可以有效地進行閱讀訓練，體驗女性詩人孤獨和悲傷的感覺。可以說已經成為教學目標的壹半，絕對不能掉以輕心。
②“情境法”教學。借助圖片、音樂等教學手段，創設情境，喚起學生的態度和體驗，從而幫助學生理解教材。情境教學法的核心是激發學生的情感。
③比較法。通過與《梅子》的對比閱讀，讓學生多讀、多分析、多比較，理解作者的感受，感受詞的藝術特色。
教學理念:通過多媒體和mp3演示給學生直觀的感受。以貫穿全文的對聯“壹般愁字異情，半生情漂泊”，結合詩人壹生的大事，與前作《壹截梅》中的愁相比較，通過意象的解讀，理解“愁”字的內涵。
第四，學習方法
教學相長，教與學緊密相連，相互促進。我希望我能煽起學生們學習宋詞的熱情，點燃他們興趣的熊熊烈火，讓所有學宋立科詞的人都迷戀宋詞，因為興趣是老師。
(1)“自主合作探究”學習法。讓學生在交流中合作，在思想的碰撞中體驗懷疑、矛盾、掙紮、迷茫的學習樂趣。
②朗讀。讓學生反復朗讀，培養學生朗讀的興趣，激發學生學習語文的興趣，可以讓難懂的單詞變得淺顯易懂，加深學生對課文的理解能力，從而感染學生，進壹步接受美的熏陶。
動詞 （verb的縮寫）教學過程
1，新課導入。現在我們先來聽聽安雯的《西樓月圓》。這首歌的歌詞用的是哪個詩人哪個詞？(李清照《壹顆梅幹》)那我們壹起來讀這個詞。
(《壹剪梅》:紅蓮藕香，能使玉消秋色。輕輕解開羅尚，獨自去蘭。誰送的雲錦書？詞雁歸來，月滿西樓。花開花落，流水潺潺。壹種相思，兩處閑情。沒有什麽辦法可以消除這種情況，只能皺眉，只能介意。)
在這個詞裏，如果用壹個詞來概括李清照的情感，是什麽詞？(悲傷)悲傷這個詞前面加個定語應該是什麽樣的悲傷？在李清照早期代表作《壹截梅》中，表現出壹種閑適的閨中愁。今天，讓我們走進李清照後期的代表作《慢聲》，看看他寫了哪些心事。(板書:慢聲細語，李清照)
設計意圖:意在激發學生的興趣，營造氛圍，使學生更容易融入文字的意境，從而引起學生的某種態度體驗，從而幫助學生理解教材，激發學生的情感。
2、閱讀訓練，初步感知。以背誦為切入點，在與記錄的對比中尋找突破口。通過學生共同閱讀、錄音閱讀、個人閱讀等形式，熟悉文本，理解情感。引導學生把握朗讀的節奏和輕發音，註意感受朗讀中的情感基調——悲傷和蒼涼。
都說“壹般的悲傷是壹種別樣的感覺”，多情的詩人“花瓣已如淚流過的地方，寂寞的鳥兒唱出了它們的哀思”，如何表達這種如此厚重如此深沈的“悲傷”？請大家壹起讀這個單詞，找出文中直接表達自己感受的句子。
晴:這壹次，多麽悲傷的壹句話！
通過這句話，詩人直接表達了自己的悲傷。妳說這次是什麽時候？讓我們走進李清照的生活，了解她寫這首詞時的情況。
3.高二語文優秀講稿範例。
首先，談談教材
《上山》是高三語文必修三第二單元第五課杜甫三首詩的第三首。本單元學習唐詩。唐朝是中國封建社會的鼎盛時期。政治開放、經濟繁榮、文化包容，音樂、繪畫、書法等藝術都取得了很大的進步，從不同的方面對詩歌創作產生了積極的影響。與此同時，詩歌本身的發展趨於成熟，體裁擴大，詩體完備，詩人輩出，風格多樣。唐詩體現了中國古典詩歌創作的成就，具有重大的社會意義和審美價值。
《登高》是唐代偉大的現實主義詩人杜甫的代表作。古人評價其為“杜詩第壹”、“古今七言律詩第壹”，可見其重要地位。這首詩充分體現了杜甫律詩“沈郁頓挫”的風格，具有很高的欣賞價值。學好這首詩，有助於提高學生的詩歌鑒賞能力。
二，談教學目標
新課標要求詩歌鑒賞要“理解作品的思想內涵，發掘作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力”，“豐富自己的情感世界，提高健康高尚的審美情趣，提高文學素養”。古詩詞猶如浩瀚的大海。實現以上目標，在詩歌的海洋中乘風破浪，應該是學生們最理想的選擇。
1，葉聖陶先生曾說，“詩要反復讀，詞要低聲背”。引導學生在閱讀中分析，在分析中理解，在理解中領悟，在理解中總結鑒賞方法，是本課的重點。掌握方法，分析更準確，理解更透徹，閱讀更感性，感受更深刻，受益更多。因此，我把學習詩歌鑒賞的壹般方法，提高詩歌鑒賞能力作為本課程的知識和能力目標。
2.學生觀決定教育觀。讓學生成為課堂的主體，尊重學生的個性，關註學生的發展，是新課程改革的精神。師生平等對話是壹個很好的選擇。因此，我把教師主導的多層次對話作為這節課的過程和方法目標。
3.教育的本質是塑造人。讓學生從杜甫“窮年憂李淵，腸中嘆熱”的愛國情懷中汲取壹些精神養料，這是這節課培養情感態度和價值觀的重點。
綜上所述，這節課就是讓學生在師生的平等對話中感受詩的美，體會詩的情懷，學習詩的方法。學習詩歌鑒賞的壹般方法是教學的重點，很難學到詩人的精神滋養。
三。口語教學方法和學習方法
1，在整節課教學中，我會在很多地方靈活運用閱讀法。“三分詩七分讀”就是抓背誦，就是抓詩歌教學的“牛鼻子”。“以聲表意”、“以聲移情”、“以聲表情”，可以引導學生走近詩人，走進文本，感受詩意，觸摸融入詩歌的詩人的情感。
2.新課程要求學生是主體，教師是主導。在欣賞詩意的意象，欣賞情景交融的藝術手法時，我會運用自主探究的方法。學生將分組討論，抓住描述圖像的關鍵詞，理解其功能，從而突破教學重點。
3.在欣賞詩歌悲劇美的過程中，我會恰當地運用提問法，引導學生思考，突破教學難點。
4.利用多媒體展示圖片、視頻資料和背景音樂，變抽象為直觀，變無聲為有聲，豐富教學內容。
4.高二語文優秀講稿範例。
壹、教材分析和教材處理:
我今天講的這篇課文是博爾赫斯的《沙之書》。所在單元是高中語文選修課外國小說鑒賞第八單元。本單元是外國小說鑒賞的虛構單元。通過學習本單元，學生將理解“虛構”對小說表達的重要性；理解“虛構”與精神真實的關系。《沙之書》是小說的典範。鑒於此，結合新課標對小說閱讀的要求，我設計了以下教學目標、重點和難點:
認知目標:了解博爾赫斯及其作品。
技能目標:了解工作內容；理解“虛構”對小說表達的重要性。
理解小說藝術。
情感目標:把握小說主題的模糊性；能以積極健康的心態看待“無限”。
教學中的重點和難點:“虛構”藝術的形式和內容。
班級安排:
二、學習法律的指導:
1，借助學生的大膽解讀，整合學生自由探究的結果。
2.深入學習課文，通過課堂討論探索教學難點。
3.多義小說的研究性學習結合文本進行。
三、教學程序的設計:
博爾赫斯簡介:
主要圍繞:博爾赫斯是壹個以書為生的作家。他壹生都住在圖書館裏。閱讀是博爾赫斯生活中壓倒壹切的活動，直到他的眼睛幾乎完全失明，所以他導致了作者的小說《沙之書》。
(設計的目的:作者是個書生氣十足的人，自然要編壹部以《沙之書》為書名的小說，也是為了上課流暢。)
二、解釋《沙之書》:
我設計過這樣壹個問題:乍壹看，沙之書的題目有些古怪，題目單壹。《沙之書》是壹本什麽樣的書？
設計的目的是培養學生的想象力和虛構能力，激發學生閱讀整部小說的興趣和興趣。)
第三，通讀《沙之書》:
學生仔細閱讀《沙之書》全文，同時理清小說的結構，總結小說的開始、發展和結局。(提示:以《沙之書》為賓語，形成動賓概括。)
參考:沙之書(1-35)；買沙之書(36-45)。
研究沙之書(46-50)；逃沙之書(51-52)。
設計的目的是讓學生從整體上感知課文，為深入學習課文打下基礎。)
四、知沙之書:
我設計了這樣壹個問題:博爾赫斯想象力非凡。作者如何描述這本精彩的書？
細讀課文，找出《沙之書》的壹些特點:比如“每雙壹頁印40，565，438+04，後面是999”，“我把左手放在封面上，拇指幾乎貼在食指上揭開書頁。徒勞:封面和手之間總有幾頁。好像是從壹本書裏出來的。”，“現在找最後壹頁。我還是不及格”等等)
設計的目的:培養學生精讀和理解小說的能力。)
動詞 （verb的縮寫）《沙之書》解讀:
主要分為兩步:
第壹步，解決“我”的情緒。我設計了壹個問題:
我對沙之書的態度發生了怎樣的變化？
參考:好奇——研究——渺小(最後了解的越多，不知道的越多，越意識到自己的渺小)-(然後在無法回避的敬畏中迷失)敬畏-(然後)恐懼(這些步驟和人類的科學探索壹樣，最後壹步是)-逃避/堅持(相信科學和萬能的人會以積極的心態堅持下去。)
第二步是討論《沙之書》主題的模糊性:
學生可能有以下或更多的解釋:
《沙之書》代表“無限之物”，可以看作是對無盡存在的隱喻；可以算是無縫空間的典範；可以看作是人類知識廣博的象征；可以算是對文學的壹種理解，等等。
四、板書的設計:
人類在面對無限時無所適從的現實。
虛構是心靈最重要的真理。
5.高二語文優秀講稿範例。
大家好！
今天我想談談人教版高中語文教材第二冊第21課《教師論》的第壹節課的教學設計和分析。
《世說》是第二冊第六單元的壹篇短文。韓愈在文中批判了“恥於從師”的士大夫，提出了“道”的主張，即以儒為師。表現了他不顧習俗，改革世風的進取精神。根據教學大綱、教學大綱、教材和學習情況，對本課程的教學目標、教學方法的制定和教學程序的設計說明如下。
壹、大綱、教學大綱、教材和學習情況
(1)關於大綱
語文教學大綱對學生學習文言文的要求是:能閱讀簡單的文言文，能背誦壹定數量的名篇；重點掌握課文中120文言實詞、18文言虛詞和主要文言句式的常用用法；學會用現代觀念審視作品的內容和思想傾向。
(2)關於教學大綱
根據《大綱》要求，高考《考試說明》對古代漢語閱讀提出了三個遞進要求:
(1)理解(能力水平B):理解文言文中常見實詞和虛詞的意義；理解與現代漢語不同的句型和用法。
②分析綜合(能力等級C):篩選提取文中重要信息；匯總中心；分析作者在文章中的觀點和態度。
(3)欣賞與評價(能力水平E級):欣賞文學作品的形象、語言、表達技巧，評價文學作品的思想內容。
(3)關於教材
新教材對文言文教材的編排有明顯的“雙重輕”傾向。“二元”即重視閱讀和積累；“壹清”是指輕章的瑣碎分析。從新教材的練習設計中可以明顯看出這種傾向。我個人認為文言文教學要體現這種傾向，多讀多積累，培養語感，避免大量無效分析。
(4)關於學習情境
經過初高中上學期的文言文學習，學生已經掌握了壹定數量的文言文實詞和虛詞，文言文閱讀能力有了明顯提高，但仍有壹些難點有待突破。比如詞類的活用，虛詞的用法等。
鑒於以上分析，確定碩老師第壹堂課的教學目標、學習方式、教學方法、教學程序如下。
二，談教學目標
(壹)知識目標
掌握和積累實詞"是"、"傳"、"從"、"到"和虛詞"之"、"爾"、"戶"、"所以"的意義和用法。(關鍵)
②區分古今詞義不同的詞，掌握文言文的特殊句式。
(2)能力目標
①培養學生有感情地、多種色調地閱讀課文，從而熟悉課文。(難度)
②培養學生自讀筆記的能力，疏通簡單易記的文言文。(關鍵)
(三)德育目標
①培養學生挑戰世俗罪惡的精神和勇氣。
(2)樹立尊師重教的思想，培養虛心好學的氛圍。
三。說、學、教的方法
學習法律
(1)閱讀方法
這是學習文言文最基本最重要的方法，也是最有效的方法。
朗讀成功的關鍵是讀出聲音的各種形式，如節奏、語調、聲調等。只有這樣，才能聽到“古人”的聲音，才能觸摸到言說主體的感受。當然，要做到這壹點，有壹個探究和發現的過程。教師要引導學生在反復朗讀中觀察語氣，逐步讀出“感悟”，揣摩意思。所以，模範閱讀，多讀書就顯得尤為重要。
②圓圈法
用各種符號讀文言文，也是古人重要的閱讀方法。唐彪曾說:“書上有標點的地方，讀者容易理解，句子讀得正確。”我從兩個方面進行指導:壹是指導用圓來畫符號，二是指導學生在此基礎上做壹些評論。
③提問法。
這是為了打破傳統的文言文教學方式，讓學生通過自讀自解來解讀課文，學會質疑老師。
④鍛煉方法
這是鞏固知識、發展能力的有效途徑，關鍵在於“精”字。“練”不求“多”，但求“精”。要用最少的實踐鞏固學生的知識，培養學生的解題能力。我設計了壹套課堂鞏固練習，重點是鞏固課文中的重要單詞，在課堂上“消化”。
(2)教學方法
①定點方法
所謂“點”，就是點中要害，抓住要害；所謂“撥”，就是撥困難，排除障礙。這種方法可以充分發揮教師的主導作用和學生的主體性。我主要指出的是如何準確理解不同句子中的多義性。通過比較，我們可以通過復習舊的東西來學習新的東西，從而提高我們閱讀文言文的能力。
②歸納
從高壹上學期開始，我就壹直在引導學生系統地總結常見實詞和虛詞的意義和用法，使所學知識系統化、網絡化，便於記憶和使用。比如《世說》第壹節課，我講解重要的實詞和虛詞。我主要是用歸納法來歸納出“傳”、“是”、“道”等實詞的意義和“知”、“氣”等虛詞的用法。
第四，談談教學程序
(壹)總體設計
通過以上分析，我確定了教學的總體思路:通過閱讀把握全文；通過質疑師生互動；通過歸納將知識系統化、網絡化；通過提煉鞏固知識，強化記憶。在這壹思想的指導下，《世說》的教學安排了兩個課時。第壹節課主要是閱讀，整理思路，積累實虛詞；第二節課主要是朗讀，總結實詞和虛詞，分析論點結構。
(二)第壹堂課教學過程設計
1，緒論和解題(2分鐘)同學們壹起看筆記；補充作者相關內容和文學知識(屏幕顯示)
2、整體把握(***21分鐘)
(1)教師帶音樂示範背誦(4分鐘)
②難讀異讀詞的發音糾正(屏幕顯示)(1分鐘)
(3)教師閱讀指導(2分鐘)
④學生可以自由朗讀(4分鐘)
⑤個別學生示範朗讀(4分鐘)
⑥壹起閱讀(4分鐘)
⑦理清整體思路(板書)(2分鐘)
3.重點看第壹段(***13分鐘)
①壹名學生示範朗讀，其余學生朗讀筆記以明確意思(2分鐘)。
②學生提問、教師選擇、師生互動(6分鐘)
③師生總結關鍵詞和句型(3分鐘)
④學生嘗試背誦第壹段(2分鐘)。
4.課堂鞏固練習(***4分鐘)提問(屏幕顯示)
5.布置作業
五、說板書
板書是壹堂課的精髓。我設計的板書如下:
石韓碩魚
壹個老師的角色:“傳話收業解惑”
壹段話:要跟著老師走:“不跟著老師走，妳就莫名其妙。”
選師標準:“無貴賤，無長幼，道之有而師之有”
古代的聖人——今天的人
第二段:批判士大夫對兒子的“恥於從師”。
醫生、教師、工人——士大夫“智不可及”
三段:師生關系，師道關系
四段:寫作理由
(3)第二節課我會做如下安排:
先像第壹節課壹樣學三四段，檢查課文名句背誦情況。
其次，進入對文本的分析。這節課從分析和討論課文的第二段開始。在這壹段中，比較論證的技巧是教學的關鍵。問政之風不再流行，是因為士大夫“恥於從師”。為了批判那些“恥於向老師學習”的人，筆者從幾個方面進行了對比論證。目的是讓學生通過閱讀課文，鍛煉自己搜索有效信息和總結的能力。讓學生逐壹列舉幾種比較關系，通過每組與原文的比較來回答作者的結論。從而明確比較論證在閱讀和檢索中的使用效果，鼓勵學生在練習中使用。分析後，要求學生進壹步閱讀和背誦名句。
在設計中，我提出了問題[疑問]。這壹段引用了孔子的言行。我說什麽了？用文中原句回答。這就需要學生清楚例子背後的道理，明確學習要勤學好問，不恥下問。分析後，要求學生進壹步閱讀和背誦名句。最後壹段是作者對寫作原因的說明。讓學生了解當時的社會風氣和韓愈寫作的原因而不作重點分析。
第三，在解釋完全文後，讓學生再讀壹遍全文，並試著檢查名句的記憶。加強閱讀訓練，培養語感。第四步，提出壹個思考問題，讓學生討論。問題是，以前的“勸學”和今天的“師說”，都是與學習有關的隨筆，可見古人對學習的重視。那麽今天我們課堂上的“學者”和“老師”是什麽關系呢？大家討論壹下。設置這個問題，壹是讓學生將所學應用於實踐思維，二是促進師生互學關系的發展。