壹、對魏書生老師的印象
魏書生曾經是壹名工人，但他寫了150份報告去當老師。他是中學語文老師。他教過20個班200個班，學生成績出奇的好。他同時擔任幾個班的班主任，不管什麽樣的學生到他手裏，都是品學兼優；他是壹個稱職的丈夫和父親，家庭和睦。他的兒子以優異的成績考上了清華大學。他在國內外巡回演講。至今已授課1400余次，公開課800余節。無論他走到哪裏，都會引起轟動。魏老師不是作家，但他出版了幾十本專著，而這本是暢銷書。魏老師長得醜，卻容光煥發:甚至有人叫他？西裝革履的孔子？而他壹直認為自己最配得上的頭銜還是？人民教師？。
沒錯，就是這樣壹個平凡無奇的人，創造了壹個又壹個教育奇跡。
二、魏老師管理班級藝術民主+科學
？班裏的事都有人做；班裏每個人都有事做；總有事情要做，什麽事情都有做的時候。？這是魏老師的班規原則。他對學生說:？普通人能做的，班委不該做的；班委能做的事，班長不該做；班長能做的事，班主任不要做。？讓學生管理好自己，班級就好管理了。魏老師輕松地說，民主管理、科學管理是他的三頭六臂。
讓學生學會管理自己。魏老師創造了各種形式的自我教育，比如寫作？說明文字？，寫？心理病歷？諸如此類，大力倡導學生自律、自我管理，幫助他們在內心築起第壹道防線，以試圖將問題扼殺在萌芽狀態。最重要的途徑是加強學生在決策過程中的民主參與。通過引導學生制定班規，不僅可以通過合理的渠道滿足學生的意誌和願望，還可以密切師生關系。同時，由於學生傾向於對自己的目標負責，學生很容易自律自己的行為。這樣，每個人都受益:
1.全員參與，相互制衡。在班裏，所有的學生都是管理者，都是被管理的。管理隨時間而變化，權力相互制約，而教師處於控制和服務的地位。這樣的管理，老師怎麽能不放松？
2.按規則辦事，責任明確。？每個人都有事情做，每個人都做什麽？而且壹切都有規律可循。？班規？它涵蓋的範圍很廣，包括思想教育、學習檢查、紀律監督、各種體育鍛煉和衛生保健，涵蓋了學生德、智、體、美、勞及其在校生活的各個方面。學生建議，班級討論，民主？立法？，推薦專門的執法生依法辦事。這樣增強了學生的自制力、向心力和凝聚力，加強了班集體的班風建設。
3.管理教學，相互結合。管理的目的是為教學服務的，班級管理包含了很多教學因素，比如讓學生寫？解釋壹下？目的是讓學生自我教育，但同時他又訓練學生的書面表達能力。辦“班級日報”溝通了學生之間的關系，但不也是給學生壹個全面教育的過程嗎？除了課堂教學外，魏老師還將德育、智育、體育等大量課外教學活動納入班級管理的軌道，如定期檢查作業、批改作文，課前唱壹首歌等，加強了教學與管理的聯系，促進了教學管理與班級管理的整體連貫性。
4.善始善終，持之以恒。什麽都不做就做到底，既體現了制度執行的壹致性，也鍛煉了學生的意誌力。
動員學生管理學生，動員學生管理學生。魏老師的班裏設了壹個值班班長。值日班長自我報告，輪換兩周，值日班長根據他的學生編號輪換。這些學生和常務班長、團支書、班委成員壹起，各司其職，負責處理班裏的各種事務。對於班級的壹些具體用品和特殊事務，也動員每個學生去承包。比如有人負責衛生，有人負責習題，有人負責聽寫。有盡可能多的學生去管盡可能多的事情，壹人壹份，負責到底。這樣就形成了由班主任、班幹部、學生組成的三級管理網絡，大家都參與管理，也方便大家接受管理。
下面這個小故事可能是最好的解釋:學校大掃除，別的班需要兩節課，而魏老師的課只需要十五分鐘。有什麽魔力？原來班裏的保潔任務都是固定的，都是承包的。從入學到畢業，擦窗戶、墻壁、門、平臺、黑板、地板的時候，大家只需要專心做好自己的承包地，井然有序。還有什麽？失業青年？他們沒有承包地。當壹個同學生病了，或者壹個工作環節因為工具的特殊性閑置了，無業青年？可以臨時更換。通常他們充當臨時檢驗和質量評估人員。
學生從小承包任務，增強了責任感，減少了勞動就是現場分配任務，或者互相攀比的現象，事半功倍。
在魏老師的班上。魚花竈長？等待官員履行職責，他們很高興。值班班主任其實可以代替魏老師召開全校班主任會議。它的72人班級可以在兩分鐘半內收齊書費。怎麽收藏？當學習委員手持手表記錄時間時，組長負責各組的充電比賽:最快的壹組，30元，每組16人，480元，交給學習委員時只用了1分15秒，最慢的壹組只用了2分20秒。考慮到班主任花了寶貴的壹天(甚至更多)來完成這個班級的報名，我們是羨慕還是羨慕。貌似？偉大的老師造就偉大的徒弟？羅馬不是壹天建成的！
魏老師很成功，因為他有很強的服務意識，總是和同學們商量。用他的話說:服務學生，各種各樣的學生都需要服務(想想酒店服務員從來不會挑剔客人是誰)。我不努力，因為班裏的同學都是我的副班主任(都有明確的服務職責)。教語文對我來說並不難，因為班裏的學生都是我的助教(每個人都有具體的項目合同)。所以我所有的工作就是教學生做好具體的事情。
沒有豪言壯語，也沒有空洞的說教，但魏老師的沈穩中有著巨大的凝聚力和感染力，讓我們受益匪淺。
三，角色定位，打造品牌班主任
魏老師的成功絕非偶然。他在安靜中與學生們推心置腹地交流。所以，在新課程背景下，班主任只有真正與學生同甘共苦，同甘共苦，才能走進學生的心裏。
1.保護學生的人格
守護學生的人格，就是抓住了素質教育的基礎。不僅要尊重學生自己，還要引導同事、家長、學生尊重學生的人格。俗話說的好？十年後，龍芯不如長江。。優點很大，缺點越來越少。
我看過這樣壹個故事:羅傑斯是壹個出生在黑人家庭的學生，他養成了很多壞習慣，尤其是在學校，因為打架出名，學習壹塌糊塗。然而，有壹天，他的老師看了他的手相，非常肯定地對他說。羅傑斯，告訴我，妳最大的願望是什麽？？羅傑斯說:我最大的願望就是以後能吃個肚子。？老師搖搖頭說，妳辜負了自己！妳的手掌預示著妳將來至少要當個總督。我的學生們，好好學習，妳們不能辜負自己！？羅傑斯被老師肯定的眼神所鼓舞，他相信老師不會錯。從那時起，他改變了自己，因為從那時起，他開始學習如何在未來的歲月裏成為壹個好總督！他成功了，後來他真的成為了美國歷史上第壹位黑人州長！
這個故事很好地說明了這樣壹個道理:？如果妳想把學生塑造成妳所渴望的樣子，只有鼓勵和贊美語言，妳才能真正達到目的，就像植物朝著陽光的方向生長壹樣；而挑剔和過度的批評只能讓學生變得膽怯、迷茫，或者因為逆反心理而幹脆走向反面。？
2.張揚學生的個性
班主任關心學生的個性化發展嗎？重要嗎？人們。朱小蔓教授說:班主任管理的最大效率是發展活生生的人性。如果班主任水平高壹些，他班上學生的個性會越來越發達。要做到這壹點，班主任就應該放棄？教育是壹種控制？的概念。對嗎？犯錯出軌？中學生要認真分析，搞清楚？犯錯誤？在？光點？、?離經叛道？在？黃金點？，充分肯定；在管理上，要避免用許多規章制度來規範學生，讓學生的個性得到自由而充分的發展。
教育家說:？如果教育得當，大多數學生都會成為非凡的人。？愛只能在愛中成長。是的，妳輕描淡寫的鼓勵；妳似乎是壹個簡單的愛撫；妳深情的壹瞥；妳仿佛問寒問暖；妳是感人的故事，妳是反其道而行之的榜樣；讓我們記住壹個提示，妳不顯示妳的痕跡？感動是壹種不經意的問候？用真心為孩子鋪壹條陽光大道。
4.在反思中成長
著名教育家蘇·喬姆斯基說過:我建議每壹位教師都寫壹篇教育日記，壹直保持10年，20年甚至30年。這是壹筆巨大的財富。？魏書生老師也指出:寫日記有利於改變自己，改造自己；寫日記可以磨煉人的毅力；寫日記可以提高埃及分析和理解深刻問題的水平。寫日記叫道德長跑，堅持道德長跑可以使人的內心求真、向善、愛美。慣性讓我們說，我太忙了，腳後跟碰不到地。是的，我們真的很忙。忙的時候可以搭幾句話。當我們不那麽忙的時候，我們可以寫得更多。在班主任的教育日記中，可以有對課堂教學、教育事件、班級管理、工作態度、工作經歷的反思，久而久之，養成了勤於思考、善於反思、樂於反思的好習慣。通過反思，我們可以樹立清新的教育理念和充滿激情的職業情懷，改進我們的教育行為，融洽師生的平等關系，營造學校的民主氛圍，發展我們的專業水平，享受教師的無限快樂，提升我們的教育智慧和人生境界。
當我合上書的時候，我的心被深深震撼了:當壹名班主任很難，但像魏書生先生那樣當壹名班主任似乎並不那麽遙遠。班主任下班累並快樂著！當我們壹生都在練習的時候。千千萬萬個老師教人求真，千千萬萬個學生學做人？用責任，用真心，真情，真愛去陶冶，感染學生，他們壹定會成為學生效仿的？品牌？。