【分析】教材分析？
壹、教材分析
在我國傳統的手工藝園中，有壹種艷麗的花朵，那就是壹種歷史悠久的染色工藝——染纈草。染纈草是唐代印染最發達的品種。為了創造各種藝術特色，產生各種藝術效果，古代民間藝人發明了許多印染方法。從制作方法上，古代印染工藝可分為三種基本類型，即絞纈(現稱紮染)、蠟纈(現稱蠟染)、夾纈(現已失傳)。印染圖案神奇多變，色彩鮮艷亮麗，圖案簡單樸素，藝術魅力驚人。本課的設計汲取了染纈草這壹民間藝術的營養，並將其與學生的生活聯系起來。它像民間藝術壹樣巧妙地使用容易得到的材料來染手帕。
本課將學習任務分為兩個活動。
“活動1”的設定是以吸水性強的紙張為介質，憑借折疊構圖的原理和紙張纖維的吸水性、透氣性，形成具有壹定節奏和韻律、色彩鮮艷、變化生動的方形紙手帕，呈現出方形連續的圖案。教材呈現了制作紙手帕的基本流程和方法:1。嘗試用不同的方法折疊方形的生宣紙或縐紙，如田字格、米字格(主要方法)、放射狀折疊、扇形折疊、任意折疊、紙團揉搓等。2.造型設計。學生可以隨意染壹兩條紙手帕，然後引導他們分析制作的要領:3-5種顏色就夠了；角落、邊緣和中心的染色可以決定圖案的形成。3.染色。染色方法有浸染法和點染法兩種，也可以采用水撞法，即在已經染出水點的地方，用水將顏色向各個方向擠壓，從而顯現出光點...4.晾幹後，打開，呈現作品。教材中呈現的幾幅手帕作品，在折疊、染色、配色等方面都獨具匠心，教師可以引導學生進行欣賞和分析。
“活動2”的設定是做紮染作品。作坊裏的紮染比教室裏的復雜多了。壹般要經過染前處理、紮布、水浸、染色、水洗烘幹、熨燙等工藝流程。顏料的配置需要使用特殊的染色顏料並加鹽，使其染色後不褪色。教材上呈現的紮染，只需要三大制作工藝:1。捆白布。2.將捆紮好的白布浸入顏料中。3.松開綁好的繩子，展開染好的布料，就能看到底色為深色、淺白色的圖案，清新淡雅，可愛至極。紮染圖案特色鮮明，呈現獨特的藝術效果。由於領帶結的外力作用，使織物染色不均勻，染色的光暈和質感被視為紮染的“靈魂”。其自然朦朧的美中蘊含著抽象的元素，恰好符合現代人的審美要求。教材中提供了學生學習的例子，包括多色紮染和單色紮染。可以向學生介紹多色紮染作為欣賞，重點介紹單色紮染的制作方法和步驟，特別是紮染方法的應用，如紮、夾、縫、紮等。
在書房裏簡單介紹了纈草染色的過程，並提供了壹件蠟染作品作為課題的延續和發展。有興趣的同學和老師也可以在這裏做進壹步的學習和探索。二、教學目標◆了解染色工藝的特點和歷史以及花型的基礎知識。掌握纈草染色的基本方法和要領，在實際操作中感受色彩的變化和魅力。◆培養學生耐心、細致的學習態度和對傳統民間藝術的熱愛。三，教學思路
本課程屬於“設計？在應用學習領域，學生在學習活動過程中，要使用紙和布、水性顏料、繩索等媒介進行實際操作。應能根據材料的特性選擇合適的加工制作方法，感受和理解印染技術的美感、功能和社會人文價值。
在教學活動的安排上，本課圍繞“染”字設計了兩個相關的學習活動:壹是用紙染手帕；壹種是用布染手帕。同樣的手帕，同樣的染料:水溶性染料，如彩色墨水、水粉或水彩顏料用水稀釋，書寫用紅色或藍色墨水均可。不同的材料改變了所涉及的染色程序和方法:紙張先折疊後染色；布料先紮後染。教師在處理教學時應註重結合學生生活經驗的教學活動，將培養學生的設計意識和實踐能力貫穿於整個學習過程，並在學習過程中保持自覺性和興趣。
活動1的教學安排可以考慮為:感受欣賞-方法指導-觀察分析-自主表演-評價交流。教師直截了當地引入話題，先展示壹些課前制作的花手帕，從欣賞的角度直入主題，以花手帕絢麗的色彩和奇特的圖案俘獲學生的心，激發他們的學習欲望和創造性表達。然後老師總結制作浸漬紙手帕的步驟，並現場演示。接下來，老師展示不同種類的浸漬紙手帕作品，引導學生觀察分析浸漬時應註意的事項(顏色不宜過多、過雜、過散；蘸要到位；折疊方式要改等。).
活動2的教學安排可以考慮為:嘗試表達——方法指導——創造性表達——評價與交流。紙在染色前可以折疊。染色前可以對布料做什麽？學生嘗試預染布料後，老師可以選擇壹松壹緊，用同樣的紮法做染色實驗，了解紮緊度對圖案的影響，然後展示不同紮法染出的圖案，引導學生在紮法上做文章，才能染出有自己特色的紮染手帕。
兩個活動的作業評價可以掛起來，建議互評和自評相結合，讓學生積極談論自己在制作過程中的感受、經歷和情緒。第四，教學選擇
紮染手帕的布料是棉布，也可以選擇亞麻、絲綢、包裝布、帆布、人造棉。如果沒有新布，也可以把舊的淺色衣服裁剪後染成花手帕。
這節課的兩個活動是基於民間手工藝品。如果這方面有這樣的手工藝品，老師可以進壹步把教材當成課程開發，形成地域特色。比如根據蠟染的制作要領，將熱蠟滴在淺色布料上，染出類似蠟染的手帕。
在活動1的教學安排中，可以將學生分組先進行練習，師生可以就練習中的問題進行交流和討論。教師作為學生學習活動的幫助者和組織者，幫助學生自主嘗試、體驗和探索，指導學生總結動手制作的經驗。老師也可以提供學生學習卡，記錄學生在小組學習過程中的點滴收獲。比如:
我們的團隊成員
我們遇到的問題。
我們的解決方案
我們作品的特點
……
在活動2的教學安排中，學生還可以在課前從書籍、網站等媒體上收集關於紮染的信息和資料，讓學生在課堂上通過多媒體向同學介紹壹些關於紮染的相關知識。給學生學習的主動權，會讓他們在學習過程中更加自信和積極。五、教學建議
為了減少顏料的消耗，培養學生的合作精神，可以將學生分成幾個小組進行合作學習。
教師要演示制作手帕的整體效果，讓學生及時看到圖案，在學生的驚呼聲中激發學生動手的欲望。但是紙吸水後很脆弱，壹不小心就會暴露，之前的努力都白費了。老師基本可以用吸水性強的紙或者其他材料吸幹水分，然後小心翼翼的展開。同時也可以教學生同樣的待遇。
本課建議在兩個課時內完成。課前要督促學生準備好各種必要的材料，塑料袋或竹筷子也可以帶。教學中應註意清潔衛生。不及物動詞教學材料
紙手帕染色要點:
1.註意畫面的色彩控制。壹種顏色應該是主色，色度要有深淺變化。
2.染色時註意時間的控制。長時間浸泡在有色水中，會吸收更多的顏色，染色面積大，否則就小。
裝幀方式和圖案的比較與鑒賞；
1.把布抓成壹捆長條形，開始用棉線纏起來。這時候就需要上緊發條了。卷繞寬度越寬，染色後的空白空間越大。做完後，把紙頭綁好固定好，再塗上染料。
2.抓住布的壹小角，用繩子或橡皮筋綁住。每個小角落染色後會變成壹個小圓圈，數量和大小可以自己選擇。
3.直接在布的四個角打結，不用繩子，染出來的圖案有光暈效果。
4.從中心抓住布料的壹小角後，用繩子或橡皮筋打壹個環結。紮的圈數越多，染出來的圖案就越豐富。
折疊方式有很多種，除了田字格和米字格，還有放射狀或扇狀折疊，隨意折疊或揉捏。
紮染圖案在生活中也有廣泛的應用，比如紮染服裝、紮染壁掛等。
【教案】何娟老師的教案？
主題？
第二課花手帕(1)？
年級？
四年級上冊？
蔻馳？
何娟？
教學程序？
教學活動？
媒體使用？
升值？
l老師展示浸漬紙手帕作品，引導學生欣賞。提問:它們和我們A班用的手帕有什麽區別？它有什麽特點(圖形的對稱美，色彩的滲透美)？
2.揭秘題目:今天我們就來學習做壹個浸漬過的紙手帕。？
3.板書題目:花手帕(1)紙手帕？
實物？
方法指導？
1.讓壹個學生上臺，隨意給疊好的宣紙染上不同的顏色。問題:通過觀察，能說說做紙手帕需要的步驟嗎(總結板書:折紙，染紙)？
2.折疊方法的啟示:？
老師的問題:妳能把它折疊成不同的形狀嗎？
②學生嘗試後，老師總結出田字格和米字格是最基本、最主要的方法，可以在此基礎上稍加改動。折疊的形狀影響染色圖案的形成，放射狀折疊、扇形折疊、任意折疊、紙團揉搓也可以嘗試。？
3.染色方法演示:
①老師示範:點染，紙的漫染，擴散形成圖案。？
②師生分析總結染紙手帕的要點:？
A.註意畫面的色彩控制。壹種顏色應該是主色，色度要有深淺變化。？
B.染色時註意時間的控制。長時間浸泡在有色水中，會吸收更多的顏色，染出大面積；否則妳得到的會更少，染小面積。？
4.老師示範打開作品展示。提示:紙吸水後非常脆弱。壹不小心就暴露了，之前的努力都白費了。可以用紙或者其他吸水性強的材料基本吸幹水分，然後小心翼翼的展開。
視頻展示架？
蔡贈送折疊圖標？
視頻展示架？
視頻展示架？
觀察分析？
1.欣賞紙手帕作品(優劣對比)。問題:妳喜歡哪種紙手帕？
為什麽
2.學生打開書本，欣賞書中的作品。？
蔡贈送紙手帕作品？
課本？
自主性能？
壹、學生分組制作紙手帕，將作業紙用不同的方法折疊，然後在有色水中浸染或點染，制成2。_ 4漂亮奇特的紙手帕。？
2.老師巡視教室進行引導，及時發現問題，引起註意。應該告訴沈浸得很好的學生停止。？
音樂？
浮動匯率？
I .張貼和展示學生作品。？
2.提問:？
妳最喜歡哪壹個？說說妳的理由。
告訴大家妳是怎麽做的，怎麽想的。
實物？
想表現出來？
1.欣賞上節課的優秀作業，復習基本制作方法和步驟。？
2.引導人上新課，提問引導思維:在做紙手帕之前，妳要把它折疊起來。那麽，在染色之前妳打算怎麽處理這塊布？
3.學生討論並嘗試。？
4.揭題:今天我們就模仿民間藝人做紮染手帕。？
5.板書題目:花手帕(2)布手帕？
實物？
方法指導？
1.觀看短片，了解民間紮染的發展、制作過程和方法，以及民間紮染作品的欣賞。
紮染是中國傳統民間印染工藝之壹，主要產於中國西南少數民族地區。它的制作方法是用繩子把布綁起來，然後用染料煮。任何紮染都進不去，保持了布料本來的顏色，形成了花紋，所以叫紮染。？
②在機器印染出現之前，人們的服裝紙樣、家居用品都是用這種手工工藝制作，壹些地方還保留著紮染作坊，如湘西鳳凰、雲南大理、貴州等地。？
③紮染作品色彩簡約、自然、大方，具有濃郁的鄉土氣息和民族氣息。？
2.老師模擬民間紮染作坊師傅的身份，在課堂上演示和講解紮染花手帕制作的基本流程和方法。
①捆布。？
②浸染布。？
3展開並呈現。？
視頻？
蔡介紹紮染作坊的背景。
視頻展示架:？
觀察分析？
1.通過紮染圖案與紮染圖案的對比欣賞，明確了紮染手帕制作的關鍵在於紮染的方法、位置和松緊程度直接影響紮染圖案的風格，在紮染之前可以根據自己的喜好進行設計。？
2.學生打開書本，欣賞書中的作品。？
蔡演示？
課本？
創意表現？
1.學生們制作紮染手帕。？
2.教師課內巡視指導。？
音樂？
評論交流？
1.在老師上課前把學生的紮染作品掛在涉案的鐵絲或繩子上，讓學生體驗成功的喜悅。？
2.提問:？
紮染手帕是怎麽做出來的？有什麽建議嗎？
妳最喜歡哪壹個？說說妳的理由。？
再給妳壹塊白布。還有什麽方法可以用來做花手帕？
實物？
【教案】東輝小學陸燦老師的《花手帕》講稿？
講師:？盧偉？東輝小學
老師們:下午好！我說上課內容是湘版美術教材《花手帕》第七冊第二課。我今天的演講將采用“五講”的演講模式。？即教材、教法、學法、教學過程和課後反思。理論基礎將貫穿上述過程。
首先，談談教材
中國民間傳統手工藝百花齊放，其中歷史悠久的“染纈草”是其中的奇葩，是唐代印染最發達的品種。印染的圖案神奇多變，色彩鮮艷亮麗，圖案簡單樸素，藝術魅力驚人。本課的設計汲取了染纈草這壹民間藝術的營養，並將其與學生的生活聯系起來。它像民間藝術壹樣巧妙地利用容易得到的材料來染手帕。本課將學習任務分為兩個活動。？我教的是活動壹——染紙手帕。
“活動1”是以吸水性強的紙為介質，借助折疊的原理，利用紙纖維的吸水性和滲透性，從而形成有壹定節奏、色彩鮮艷、變化活潑、圖案各異的紙手帕。
根據美術新課程標準確立的階段目標，花手絹這壹課屬於“設計？在應用學習領域，學生在學習活動過程中，要使用紙、水性顏料等媒介進行實際操作，並根據材料的特性，能夠選擇合適的方法進行加工制作，感受和理解印染技術的美感、功能和社會人文價值。因此，在備課中，我結合課改提出的“從學生的興趣愛好出發，註重學生的合作參與意識”的要求，以“快樂求知”為目標，打破原有的單純講授、示範的教學模式，努力為學生構建“自主、平等、合作、競爭”的課堂教學體系，充分調動學生的積極性和主動性，讓學生在輕松愉快的氛圍中不知不覺地獲取知識，真正體驗知識。
教學目標:我根據學生的特點和對教材的理解，制定了以下教學目標。
認知領域:了解染色工藝的特點和歷史，了解圖案的基本知識。
操作領域:掌握紙手帕染色的基本方法和要領，在實際操作中感受色彩和圖案的變化和魅力。
情感領域:培養學生的耐心、壹絲不茍的學習態度和對民間傳統藝術的熱愛。
明確了教學目標，這門課的重點和難點是顯而易見的:
教學的重點是:啟發多種折疊方法，給紙手帕染上漂亮的顏色和圖案。
教學難點是:折疊方式多樣，配色合理。
那麽在教學中如何更好地突出重點，突破難點呢？
二，口語教學方法
本課程的教學過程主要結合學生的生活經驗開展教學活動，將培養學生的設計意識和實踐能力貫穿於整個學習過程，並在學習過程中保持自覺性和興趣？。教師只是學生主動知識建構的幫助者和促進者，而不是知識的傳授者和灌輸者。基於我對教材的理解和分析，這節課的基本設計思路是在教學過程中培養學生自主探索知識的能力，讓學生保持高度的探索和嘗試欲望，更多地通過與現實生活的聯系體驗成就感，進壹步激發他們強烈的創造欲望。這節課的基本教學程序是:欣賞感受——方法指導——觀察分析——自主表演——評價交流。
我在教學中主要使用以下方法:1。靈感方法2。示範法？3.通信方法
第三，理論學習
學生是學習的主體，所以選擇能讓學生主動學習的方法非常重要。人本主義心理學家羅傑斯認為，人會在優化的人文心理環境中充分發展自己的潛能。所以我主要用以下兩種方法來指導學習方法。在為學生營造尊重、平等、理解的人文環境的基礎上，通過啟發，教學生欣賞、做、評的學習方法。學生的思維得到真正的解放，自然會展開想象，進入藝術創作的境界。
1，自主探究學習法
前蘇聯的霍姆林斯基說:“人的內心深處有壹種根深蒂固的需求，那就是希望自己是壹個發現者、研究者、探索者。在孩子的精神世界裏，這種需求尤為強烈。”因此，在教學中采用探究式學習方法，培養學生的自主學習能力，訓練學生發現問題和解決問題的能力。這門課的教學難點在於折疊方法的多樣性。引導學生自主探索，找到多種折疊紙巾的方法。
2.協作通信方法
在學習活動中，允許學生通過相互交流大膽表達自己的感受。目的是為學生提供不同的學習對象，聽取不同的觀點和意見，分享彼此的經驗，拓寬學生的思維，實現教學目標。
第四，教學過程
《美術課程標準》提出:“美術課程要特別註重學生個性和創新精神的培養，采用多種方法發展學生的流暢性、靈活性和獨特性，最大限度地發揮學生的創造潛能，重視實踐能力的培養，使學生把創新的思想轉化為具體的成果。“因此，教師必須精心設計壹堂課的每壹個環節，讓全體學生在看、聽、說、做、想等行為環節中體驗藝術的過程和審美的愉悅，促進學生在各種形式的學習活動中形成創新意識，培養個性。為了順利實現教學目標，突出重點，突破難點，我設計的教學過程如下:
(壹)欣賞感受
1.展示真實的布手帕，引導學生欣賞和感受紙手帕的特殊功能。
以前，布制手帕是我們常見的物品，很少有人會仔細欣賞它的設計之美。現在取而代之的是用後丟棄的白色紙巾。於是，在教學之初，我展示了幾塊實體布手帕，然後我展示了用彩色水浸漬的各種美麗圖案的紙巾。紙手帕的華麗圖案立刻吸引了孩子們的註意力。就在他們對布手帕和這種手帕的區別感到驚訝的時候，我讓幾個小朋友在臺上摸摸這兩種手帕，感受壹下材質的不同。通過體驗，同學們都說這手絹的材質是紙。從貼近學生生活出發，引導學生觀察比較，激發學生自己動手做壹個漂亮的“紙手帕”的強烈願望。
2.引出這節課的主題--花手帕。
(2)?方法指導
1.我在讓學生們了解制作紙手帕的步驟時，采取了和學生們合作演示的方式:先隨便拿出壹張紙巾，折了幾下，讓壹個同學上臺用有色水染。通過明顯的分工，學生們得出自己的結論:折疊-染色。
2、折疊法的啟示
1)田字格和米字格，這兩個他們之前學過的最基本的折疊方法，都是通過課件直接展示出來的，學生隨著課件的演示進行復習和折疊。
2)在基本折疊方法之後，問學生:妳能基於這兩種折疊方法折疊其他不同的形狀嗎？學生分組折疊方法演變的探討與嘗試。請代表我進化出不同的折疊方式。
3)學生示範後，老師總結:在這兩種基本折疊方法的基礎上，稍加改變就可以折疊出這麽多形狀。課件展示了基本折疊方法演變後老師折疊的幾種形狀，如以田字格為原型的“川之字形”、“州之字形”、“井之字形”；在米字格的基礎上，進行了“雙米”、“兩端輻射”、“中心輻射”的等效折疊方法。引導學生觀察不同折疊方法產生的不同染色形狀。
3.染色方法演示
1)老師演示了用浸染和點染的方法染紙，讓學生分析折好的紙巾哪些部位適合浸染，哪些部位需要點染。並觀察浸染時間的長短對染色的影響。
2)師生總結染紙手帕的要點:
a、註意色彩的控制，以壹種顏色為主，註意與其他顏色的深淺搭配；
b、染色時要註意時間控制。如果浸泡時間長，顏色吸收會更多，染色面積會更大。反之，顏色吸收會更少，染色面積會更小。
(3)觀察和分析
欣賞課件中的手帕作品(比較優劣)。問題:妳喜歡哪種紙手帕，為什麽？
(4)、獨立履行
1.學生們分組制作紙手帕。每人用不同的折疊方法折疊三張紙巾，然後用彩色的水浸泡或染色，制成三塊漂亮奇特的紙手帕。
2.老師在課堂上巡視指導，及時發現問題，引起註意。沈浸得很好的學生被告知停止。
(5)、評價與交流
1.張貼和展示學生的作品。
2.提問:
1)妳最喜歡哪壹個？為什麽喜歡？
2)告訴大家妳是怎麽做到的，怎麽想的？
總結:靈巧的雙手可以增添創新的大腦，平凡也可以化腐朽為神奇。
動詞 （verb的縮寫）課後反思
根據教材，這節課推薦用生宣紙和縐紙染色。前期準備的時候可以說花了很多時間嘗試各種紙質材料的折疊染色效果，因為當我發現生宣紙染色後顏色會變得暗淡；但皺紋紙吸水性差，紙面不平整。我在想用餐巾會不會更合適。首先，餐巾本身的意義就是手帕；而且學生可以到處帶，失敗了還可以反復嘗試。染完模特產品，感覺效果很好。彩色水在紙巾上的鮮艷度壹點也沒有減弱，吸水性也恰到好處。所以上課完成作業的效果也很好。當學生們展開他們的紙手帕，發現它們美得超出他們的預期時，我看到他們異常興奮。我在全班總結中間說:“我們只需要壹雙靈巧的手和壹個創新的大腦……”壹個學生脫口而出“我們可以把平凡變成神奇！”。學習的熱情也被這種成就感極大地激發了。
文章來源:長沙芙蓉區教學服務網
太久了？發不了
第三課/Health/蘇梅/25508.htm裏有圖嗎？
妳能發壹張照片嗎？仍然
妳自己看吧。