2017數字跳繩校本課程實施方案(壹)壹、背景和目的
？校本課程？的想法，起源於上個世紀60年代？20世紀70年代的西方發達國家。在基礎課程改革中，提出要改變課程管理過於集中的局面，實行國家、地方和學校課程管理，增強課程對地方、學校和學生的適應性。這是壹個歷史性的進步，從政策層面為校本課程的發展提供了保障，也對我們的教育理論和實踐提出了前所未有的挑戰。
我校的跳繩活動在寶應壹直處於優先地位，擁有經驗豐富的教練和教學科研能力強的體育教師隊伍。這些優勢為校本課程的設置提供了資源和人力資源，同時也為課程開發營造了獨特的氛圍。因此，我們萌發了開發校本課程的想法，試圖通過校本課程的開發和研究，確立辦學特色，推進素質教育。
(壹)、校本課程開發的基礎:
1，基礎課程改革的需要。2065 438+08 6月《基礎課程改革綱要(試行)》明確提出實施國家課程、地方課程和學校課程。
2.學生的需求。因為校本課程的壹個重要價值就是課程能盡可能滿足學生的差異，充分體現以人為本，促進學生個性發展，所以校本課程的設置就是要考慮學生的需求，讓校本課程成為學生的發展。真的有意義？課程。
3.學校現有的課程資源。a .人力資源。(比如學校有技術水平高的教練，掌握跳繩技能的家長和文化老師比較多)。b、先進的現代化設施，(寬敞的室外場地)。
㈡課程目標:
通過研究和實踐，探索出符合我校實際、能滿足學生需求的繩毽球校本課程，形成辦學特色，提高跳繩運動在寶應乃至揚州的知名度和影響力，促進學校素質教育。通過研究和實踐，培養學生的特長，提高學生的跳繩技能、技巧和身體素質，培養學生的實踐能力、創新精神、合作精神和拼搏精神，促進學生終身體育意識和習慣的形成。通過研究和實踐，促進教師轉變教育觀念，提高教育教學水平、管理水平、科研水平和體育能力。
(3)、課程開發過程中的指導思想:
1，堅持？健康第壹？促進學生健康成長的指導思想。
？跳繩校本課程以提高學生身體、心理、社會適應能力的整體健康水平為目標，構建技能、認知、情感、行為並行的課程結構，真正註重學生健康意識和鍛煉習慣的培養。
2.關註學生發展，重視學生的主體地位。
？跳繩？校本課程的核心是滿足學生的需求，重視學生的情感體驗，促進學生的全面發展。從課程設計到評價，始終把學生的主動全面發展放在中心位置，特別強調學生主體地位的體現，充分發揮學生的學習積極性和學習潛力，提高學生的體育學習能力。
3.關註個體差異和不同需求，確保每個學生受益。
？跳繩？校本課程充分關註學生在身體條件、興趣愛好、運動技能等方面的個體差異，並根據這些差異確定學習目標和評價方式，確保大多數學生能夠完成學習目標，讓每壹個學生都能體驗到學習的樂趣和成功，以滿足自我發展的需要。
二、發展過程
1，啟動階段:2065438+2007年2月？20065438+2004年3月
啟動、準備、學習理論、設計方案、組織討論、論證、確定方案、編寫校本教材。
2.實施階段:2065 438+2007年3月？七月2017
①第壹階段:2065438+2007年7月？2017 10月
根據研究目標，初步實施方案從跳繩教學開始，逐步延伸到課外體育活動和跳繩比賽。
②第二階段:2017 11月？2065438+2008年5月
全面落實計劃，深入調研。
③第三階段:2065 438+2008年5月？2065438+2008年7月
及時總結研究成果並轉化為教育常規，形成完整的跳繩校本課程體系；認真梳理研究中存在的問題，根據教育改革發展情況進行深入研究。
3.總結階段:2065 438+2008年9月？2019 1月
做好資料的收集整理，撰寫研究報告。
三。實施的方式、內容和方法
(壹)、逃課教學？做好普及工作
我校在跳繩教學中堅持面向全體學生，旨在增強體質，掌握跳繩技能；貫徹以人為本、健康第壹的教育思想；提出？參與，熱愛，享受？口號。在教學過程中，要求學生壹手包辦，註重知識性、娛樂性和創造性；關註學生的個性發展和良好意誌品質的形成；註重培養學生科學合理的行為能力、運動能力，以及強烈的體育意識和習慣。
(2)課程超市？發展特殊技能。
為了實施？健康第壹？指導思想，更好地貫徹落實地區局課程超市的實施意見。根據學校自身特點，為體現體育活動的自主性、趣味性、科學性和有效性，結合？跳繩？校本課程開發，體育活動，競賽促進活動，普及促進提高，發展學生特長。
1.活動對象:7至8年級全體學生。
2.活動時間:
(1)，校內活動:
(2)、校外活動:假期(包括寒暑假、周日)放學後。
3.活動方法:
(1)，活動內容
(1) 1，入門練習
2.基本跳法:單搖等。
(2)，:1，單人單搖
2、單人雙人
3.兩個人的介紹練習
4.基本跳法:壹帶壹單搖等。
5.模式
6.比賽
(2)活動形式:1，集中輔導
2、分散練習
3、優生表現
4.教師的評論
(3)、體操法:1，學校統壹宣傳動員工作。
2.體育老師、任課老師、學生家長負責技術指導。
3.班主任負責組織管理。
4.學生利用自己的時間開展活動。
(3)跳繩比賽？促進改善。
全校跳繩比賽每年舉行壹次。
校本課程在實施終身體育中起著重要的作用。在學校接受教育的學生正處於身體生長發育的旺盛時期。在這個關鍵階段，我們應用科學的跳繩運動方法，使他們的身體發育良好，為健康的生活和工作打下良好的身體基礎。校本課程還可以培養學生從事終身體育的能力，使他們認識到跳過校本課程是終身體育鍛煉的基礎階段，是終身體育鍛煉的壹部分，可以提高學生對校本課程的理解，最終成為自我鍛煉的引導者和終身體育鍛煉的受益者。
2017數字跳繩校本課程實施方案(二)壹、課程指導思想
以教書育人為宗旨，認真執行？健康第壹？思想，全面推進素質教育，培養學生？終身體育？意識和科學健身能力，增強學生的身心健康，提高學生的體育文化素養，發揮體育的特殊功能，以實現學校教育的總體目標，培養全面創新人才。
隨著新課程的不斷推進，為滿足學生個性發展的需要，培養學生終身體育能力，我校在體育課中開發和嘗試了校本跳繩課程，以體現新課程的主動性、創新性、實踐性、合作性的教學特點，培養學生參與體育鍛煉的興趣，掌握跳繩的技巧和技能，培養團結協作、敢於鬥爭、不畏困難的品質，形成終身體育鍛煉的理念。
第二，跳過校本課程的目標
跳繩校本課程開發的目的是充分尊重和滿足學生的不同特點和多樣化需求，為學生提供更多的選課權利，使學生的個性得到更加充分全面的發展。同時體現了健身的特點和終身體育的理念並落實到體育課上？開心跳繩？讓學生在課堂上更愉快地參與體育鍛煉，激發學生參與跳繩學習的熱情，啟發學生掌握跳繩鍛煉的方法，提高學生自主鍛煉的能力，培養學生規律鍛煉的習慣，讓體育鍛煉成為他們自覺的行為和生活方式，讓體育鍛煉伴隨他們壹生。
跳繩校本課程使學生掌握跳繩的基本知識、技能和方法，並在日常鍛煉中運用；提高學生身體素質和環境適應能力，促進學生身心全面發展；培養學生良好的思想作風、頑強的意誌品質、強烈的競爭意識和高尚的團隊精神。
三，跳過校本課程的原則
學校在確定校本逃課的內容和實踐時，堅持以下基本原則:壹是全面性原則。學校體育課程包含許多方面。在調整課程內容時，應充分考慮各領域的比重，以促進學生身心的全面發展。另外，開發面向全體學生的跳繩課程內容，讓所有學生都能掌握。第二是流動性原則。學生在跳繩學習中的運動常識、基本運動技能、生理和心理變化，都有助於他們更好地掌握其他相關的運動技能，靈活地遷移到其他體育教學內容和活動中去。第三是實用原則。跳繩既符合學生的經濟條件，又適合我們學校的場地環境和時空限制。內容簡單易學，適合所有學生學習和掌握。
四、跳級校本課程的實施和組織方法
1，面向全班同學
壹項研究的水平如何？情景刺激？主要是。重點是激發興趣，指導學習方法，培養習慣。課程標準的基本理念之壹是激發學生對體育的興趣，所以興趣是選擇教學內容時首先要考慮的因素。用繩子玩各種新奇有趣的遊戲，提高學生的學習興趣。比如把短繩放在地上當河流讓學生用腳往前跳，或者把短繩當小陷阱讓學生繞過陷阱。
第二層次的學習是什麽？競爭與合作？主要是。重點是分層教學，分類指導，培養學生參與競爭和合作的能力。跳繩的教學內容包括前後跳繩、並排跳繩等雙人合作練習。，使學生通過合作鍛煉掌握各種跳繩動作，從而達到鍛煉身體、愉悅身心的作用。並通過遊戲、競賽等教學方式，既有競爭又有合作，讓學生主動參與競爭，激發學生主動性，營造合作氛圍，增強集體凝聚力。
三個階段的水平如何？自主合作探究？主要是。重點是進壹步分層教學，分類指導，保證學生主體參與的學習效果。跳繩不僅可以是壹跳，也可以是多人跳和集體跳。多人跳繩要求學生在合作中學習，認識到只有運用合作學習，才能在練習各種花樣跳繩中獲得成功和快樂。
表1:小學不同層次校本體育課程(跳繩)的教學設計與操作策略
2.課間特色練習和活動。課間鍛煉是增強學生體質，達到每天鍛煉壹小時目標的主要途徑。由於學生人數多，操場面積有限，我們學校安排了壹套學生平時上課用的短繩。靜繩運動？把通常的廣播體操換成？靜繩運動？。這種課間鍛煉形式充分激發了學生的體育鍛煉興趣，最大限度地調動了學生的體育熱情，促進了學生的身心健康發展，形成了具有學校特色的課間鍛煉模式。
3.體育節系列比賽。學校是基於什麽？我參與，我快樂，我鍛煉，我健康？傳統的體育賽事和運動會形式得到了徹底的改造，每年的校運動會都舉辦各種形式的跳繩比賽。同時，增加了？跳繩？然後呢。集體跳長繩？表演賽等新穎的遊戲項目，極大的激發了學生的參與熱情，真正實現了？開心跳繩？體育精神。
4.體育興趣活動小組。學校根據學生的興趣，成立了跳繩興趣活動小組。興趣小組的活動既滿足了學生專業發展的需要，又為各級體育比賽做了準備。跳繩興趣小組已經成為學校的特色體育活動小組。
通過逃課教學，？靜繩運動？跳繩興趣活動組、體育節跳繩比賽等壹系列活動課程，營造了良好的跳繩氛圍，使我們的校本跳繩課程得到了更好的開發和利用。跳繩對訓練學生的平衡協調能力，發展下肢力量，錘煉意誌品質有著不可估量的作用。
五、跳級校本課程評價體系
1，評價原則
在實施校本課程自我評價時，必須註重對教學過程的評價，使之成為學生愉快的情感生活和積極的情感體驗。在傳授知識的同時，要註意每個學生在課堂上是開朗還是冷漠。妳是開心還是難過？隨著學科知識的獲得，學生對學科知識的態度是越來越積極還是越來越消極？這些可以充分了解學生在學科學習中的興趣和學習能力，讓學生在關愛中學習知識、接受教育，讓學生快樂成長。
2、評價策略
(1)，及時老師評價。在基礎教學的初期，老師應該給學生更多的時間去體驗跳繩的興趣。教師從學生的學習中觀察、分析、把握存在的問題，在教學的後半段做出適當的評價。過早的評價會壓抑學生的學習興趣。
(2)學習評價方法的程序操作。按照“先學後教”的理念，單元初始階段的評價主要由老師承擔，老師的評價更大程度上是為了正確指導學習。此時教師的評價相對較多，而學生的學習評價相對較少。在單元學習的後期，逐漸讓學生做壹些自我評價和同學之間的互評，老師還讓學生做？自我評價，生物學評價，組內評價，組間評價等等？。(如下表所示)
(3)、評價方法和發展性內容。評價方式包括教師自身口頭評價、學生口頭互評、學習小組和互評、教師教學後記評價、學生學習成長記錄評價等。評價的發展內容也隨著教材的發展而變化。單元學習剛開始，學生的知識技能尚未成熟，是從學習到熟練定型。老師要多引導，不要讓學生在概括期接受過多的評價。評價的重點應放在學習態度和行為上，通過鼓勵和表揚的語言來肯定學生學習的優勢，從而更好地提高學生的學習興趣和愛好。
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