自從人類社會及其教育活動開始以來，就有了教師工作。但是，出現了專門的師範教育機構和系統，以及教師
範教育的大規模發展，是近代以來二三百年的事情。師範教育作為壹種社會現象和實踐活動，是隨著大工業的發展和教育的大眾化而產生的。從世界師範教育的發展歷程來看，經歷了從初等師範教育到中等師範教育再到高等師範教育三個階段，呈現出從初級到高級、從數量增加到質量提高、從單壹封
自從人類社會及其教育活動開始以來，就有了教師工作。但是，出現了專門的師範教育機構和系統，以及教師
範教育的大規模發展，是近代以來二三百年的事情。師範教育作為壹種社會現象和實踐活動，是隨著大工業的發展和教育的大眾化而產生的。從世界師範教育的發展歷程來看，經歷了從初等師範教育到中等師範教育再到高等師範教育三個階段，呈現出從初級到高級、從數量增加到質量提高、從單壹封閉到多元開放的發展規律。
65438+20世紀60年代第壹次工業技術革命後，人類社會進入工業化時代。普及初等義務教育作為工業化的必然要求，已被西方資本主義國家所接受並實施，師範教育也在此基礎上迅速發展。
65438+20世紀70年代第二次工業技術革命後，人類社會進入電氣化時代。延長初等義務教育年限，發展中等教育和職業技術教育，成為電氣化時代的必然要求，使師範教育進入壹個重要的轉折階段。高等師範教育應運而生，與中等師範教育並存，分別培養中、小學教師，師範教育的課程體系也相應建立。隨著普及初等義務教育的完成，對師範教育的質量提出了更高的要求，中等師範教育逐漸向高等師範教育轉變，最終被高等師範教育所取代。
20世紀四五十年代第三次工業技術革命後，人類社會開始進入信息時代，對勞動者的知識和智力提出了前所未有的要求。世界發達國家紛紛延長義務中等教育年限，使中等教育完全普及，大力發展高等教育。根據科技發展的新特點，各國也改革了舊的師範教育課程內容，建立了具有時代特征的新的師範教育課程體系。時代和社會對教師培養提出了更高的要求，師範教育進入了新的發展時期。
在世界師範教育的發展中，有三種類型的教師培養模式。(1)經驗模仿型。隨著生產力的進壹步發展和社會剩余產品的出現，開始出現階級和國家，出現了身體和大腦、學校和教師的分工。但當時的教師以“長者為師”、“官員為師”、“祭司為師”，有學問的都可以當老師，沒有學歷，也沒有專門的機構培養。教學所需的教育能力、教育技能、職業道德、教育藝術，都是從後天的實踐經驗中模仿獲得的，師範教育自然沒有被提上歷史日程。(2)壹元封閉型。進入工業時代後，社會生產力的發展要求普通勞動者至少具備讀、寫、算的能力，於是出現了國家義務教育的發展，教師職業也逐漸獨立出來，成為壹種特殊的、科學的職業。再加上教育科學和教育理論的發展，教師專業培訓成為可能。於是各國開始建立獨立的師範教育體系，以保證大量的教師。(3)多重開放性。隨著工業技術革命的發展，人類進入了信息時代。由於義務教育的普遍普及，中等教育的迅速發展和職業教育的蓬勃興起，師範教育不僅要在數量上大力發展，而且要在各種規模上培養，培養的水平和質量要有很大的提高。世界各國開始改革師範教育模式，突破這種單壹、獨立、封閉的培養體系，走向多元化、靈活性、開放性、綜合性大學。第二次世界大戰後，美、英、德等國相繼改革師範教育模式，所有教師由綜合性大學以開放、非定向的模式培養，將中小學教師的學術水平提高到大學水平以上。
隨著世界師範教育的發展，西方發達國家的培養體系逐漸從兩級分離(職前和職後)走向三環融合(職前培養、入職輔導和職後提升)。美國的高校不僅是培養新教師的基地，也是在職教師深造和提高的重要場所。高校紛紛開設教育學碩士、博士課程，提高教師的專業水平和職業地位。1972年，法國發表了《小學教育教師終身教育基本原則宣言》，明確指出教師培訓是壹個整體概念，並盡壹切努力形成教師培養與培訓的有機綜合體。英國教師職前培養和職後培訓由同壹機構進行，不僅有利於師範教育職前職後壹體化，也有利於強化大學教師培訓機構對培訓質量的責任感。
綜上所述，我們可以初步總結出以下具有規律性的結論:
世界師範教育的等級結構經歷了壹個從初級到高級的發展過程。師範教育水平的提高與社會經濟發展程度和普及義務教育年限的延長密切相關。師範教育的改革與發展和基礎教育的改革與發展相輔相成。這種歷史發展進程雖然不能沖越線，但要順勢而為。
世界上大多數師範教育的教師培養模式經歷了從經驗模仿到壹元封閉再到多元開放的三個階段。每種模式的變化都與壹定社會的生產力發展水平、政治經濟制度、文化歷史傳統、人口環境等因素密切相關。因此，教師培養模式的改革應從壹定的社會歷史條件出發，積極而謹慎地進行。
世界上大多數師範教育的培養體系都經歷了從兩級分離(職前和職後)到三環融合(職前培養、入職輔導和職後提升)的逐步過渡，充分體現了終身教育思想、教師職業理論和資源優化配置原則在師範教育實踐中的影響和作用。
世界師範教育的發展與課程改革密切相關。在師範教育課程改革中，世界各國都註重改革陳舊的課程體系，增加科技前沿知識，整合實踐教學內容，加強文理滲透，強化基礎課程，增設綜合課程，創新教育課程，構建具有時代特色的師範教育課程體系。
在世界師範教育的發展中，政府大多扮演著非常重要的角色，往往通過加強教育立法，采取有效措施來規範和促進師範教育的發展。因此，要保證師範教育的健康發展，必須堅持依法治教、依法辦學。