中學班級管理的問題與對策。中學班主任班級管理的意義
隨著經濟的發展和改革開放的深入，教育的重要作用越來越突出。學校是實施教育的重要陣地，而班級是學校最基本的組織，是學生學習和生活的主要場所。班主任是學生和班級的靈魂，是班級的直接組織者、教育者和領導者，是學生健康成長的引路人，是班級和教師之間的紐帶，是學校、家庭和社會之間的橋梁，是學校思想政治工作的骨幹。在學校生活中，班主任是和學生接觸最多的人。學生的思想、學習、日常生活瑣事都需要班主任的指導和幫助。甚至可以說，壹個學生成功與否，與班主任有著密切的關系。班主任工作的質量往往決定著班級社會化的進程、性質和水平，影響著學生的健康全面發展，對教育方針和學校培養目標的落實也具有重要意義。
二、中學班主任班級管理中存在的問題
隨著課程改革的不斷深入，在素質教育的背景下，班主任被賦予了新的角色。如今，班主任面對的不再是傳統的學生，而是視野更開闊、知識面更廣的學生群體。在這樣壹個復雜的信息時代，大部分學生都是獨立的，固執己見的，往往更叛逆。這就要求我們的中學班主任在新時代以新的方式管理班級和學生。然而，由於傳統教學觀念的影響和各種原因，我國中學班級管理仍存在諸多問題。在很多中學班級管理中，很多班主任受應試教育的影響，對班主任的作用、學生的地位、班級的功能沒有充分的認識和把握。他們認為學生在班裏應該好好學習，把班級當成教學的組織，所以只要順其自然就行，不需要特別控制，這就使得老師不是根據自己的特點和特長來指導學生，而是只看學生的學習成績，忽視了對學生能力的培養。雖然有些教師積極參與班級管理，但管理方法普遍簡單隨意，沒有明確的管理目標，也沒有具體的管理措施，只靠自己的主觀經驗來管理班級。管理過程基本都是圍繞學生的學習成績來進行的，往往根據學生的學習成績來對待，對學習成績差的學生主要是批評教育，甚至是懲罰。這樣做的後果就是學生離老師越來越遠，不願意和老師交流，導致教學方法執行受限，教學效率低下。
第三，中學班主任的班級管理方式
1，以生為本，因材施教。
班主任的班級管理基本是圍繞學生來進行的。沒有學生，班主任的管理也就失去了意義。全面了解和研究學生是班主任正確有效組織班級工作的前提，是班主任有針對性地對學生會進行教育和引導的基礎。中學生的心理和生理結構尚未成熟，正處於發育和過渡階段，這是壹個可塑性很強、容易受影響的年齡階段。對於這樣壹個群體，作為班主任，要善於了解學生的心理，摸清他們的心理特點，了解他們的內在要求，及時關註學生的心理變化，註重從人生觀、價值觀的角度對學生進行引導；同時，要尊重學生，平等對待所有學生；對於表現不好的學生，班主任要及時糾正，讓學生不斷認識自己。在開展教育教學活動中，要擺脫以往以分數衡量學生優秀的做法，以學生為本，全方位多角度管理學生，端正學生思想，因材施教，促進學生全面發展。
2、制定合理科學的班級規章制度，做到嚴格適度。
俗話說:？國有法律，家庭規則，沒有規則，沒有方圓。？同樣，壹個班級如果沒有嚴格的紀律和壹定的規章制度，那麽這個班級就會支離破碎，無法團結學生，* * *有學習，* * *有進步，* * *有班級建設。所以，在中學班級管理中，首先要進行嚴格的管理，最好不要抓。在班裏要制定壹定的獎懲規章制度和學生應該遵守的壹些要求。這個規章制度應該同時針對學生和老師。老師要以身作則，讓學生心生敬畏，讓學生知道違反校規、班規會受到嚴懲，讓學生知道努力學習、為班級做貢獻的好處。
3.選擇合適的班幹部，提高管理效率。
老師只有壹雙手和壹雙腳。僅僅靠班主任帶好壹個班是遠遠不夠的。在中學班級管理中，需要選拔壹定的班幹部來幫助老師管理班級。班幹部有事求全班？點到面？是班主任的得力助手。所以只要把班裏的班幹部選好，培養好，班主任的工作就會變得輕松，班風就會變得積極。在教學中，教師要仔細觀察學生，通過自薦、民主選舉、選舉等方式，選擇那些願意為同學服務、有壹定號召和組織能力的學生擔任班幹部，精心培養，為其他同學樹立榜樣，讓他們參與班級管理，提高管理效率。
班級管理不僅是壹門藝術，更是壹門值得探索的科學。只有不斷探索，不斷提高自身的管理水平，才能推動整個學校管理的進步，提高班級管理的質量，使我們的教育事業蒸蒸日上。