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#中學兒童遊戲活動專題總結(精選文章1)#
在活動設計中，老師對如何促進活動目標的有效達成，如何讓老師的“引導”更好地服務於孩子的“學習”等引導策略做了壹些思考，可以用四個關鍵詞來概括。
這個活動的目的之壹就是讓孩子了解身體的“私處”。私處的認知和身體其他器官的認知是不壹樣的。比如小班可以讓孩子在“小手小腳”裏拍手或跺腳，中班可以引導孩子在“妙妙鼻”裏摸鼻子、聞鼻子，但私密部位用這些手段顯然不方便孩子知道。因此，活動中使用了人體的卡通圖片。圖片展示時，有的孩子捂著眼睛，嘴裏說著“真不好意思”，由此得出結論，身體的某些部位不能暴露在外面，趕緊捂起來。這樣不僅知道了私處，也為順利過渡到下壹個環節“保護私處”做了鋪墊。在這裏，老師的“指導”不留痕跡，巧妙自然，真正符合孩子的學習情況，做到了“學以致用”。
心理學家蓋耶認為:“誰不考慮試錯，不允許犯錯，誰就會錯過最有成效的學習時刻。”孩子在活動中犯錯是很正常的。關鍵在於如何利用好這些錯誤，把它們變成美麗的錯誤。比如，在孩子用小花遮住私處的過程中，有的孩子還遮住了不該遮住的部分。在活動中，我故意對他們的錯誤“視而不見”，采取“知錯就改”的策略，引導孩子去推測和改正自己的錯誤，實現自我完善。這個過程不僅加深了對身體私處的認識，也提高了孩子的批判性思維。
當“如何保護私處”的話題拋出後，借助課件中的“羔羊”方式，通過問“如果是妳，妳會怎麽做”，孩子自然獲得了更多保護私處的方法，老師的“引導”收到了拋磚引玉的效果。
通過課件的播放，圖片的觀察、討論和操作，孩子們積累了壹些保護私處的經驗。如何更好的提煉、鞏固、升華自己的經驗，活動最後的“知識沖”環節對整個活動目標的達成起到了作用。
#中學兒童遊戲活動專題總結(精選第二部分)#
區域活動是兒童自我學習、自我探索、自我發現、自我提高的活動，具有相對寬松的活動氛圍，能滿足不同發展兒童的需要。因此，開展區域活動成為兒童學習的主要方式之壹。但由於它沒有固定的模式，目標有限，在設置地域角活動時，有很多問題值得探討。比如有的地域素材新穎美觀，但毫無用處；而有的只是壹時好玩，卻沒有可持續發展的可能；更何況，孩子是“自由放松”，老師是“袖手旁觀”。那麽，我們如何才能使區域活動更加有效呢？浙江省紹興市紹興縣秋瑾幼兒園教師在實踐中不斷探索調整，深刻認識到區域活動應以貼合幼兒認知、滿足幼兒興趣、立足幼兒發展為導向，同時把握信息、環境、過程三個方面:
第壹，選擇數據是關鍵。
區域活動是幼兒園教育活動的重要組成部分。如何讓孩子在區域活動中整體發展？關鍵在於數據的選取。我園主要圍繞主題活動的相互滲透、地方特色和兒童興趣來選取地域活動的素材。
1，與主題活動融為壹體。主題活動和區域活動具有* * *存在和融合的特點。這兩種教學活動都是基於孩子的興趣和需求，都是靈活多樣的。從教學和發展的整體效益來看，不存在孰優孰劣的問題，松散獨立的區域活動往往能很好地配合和補充主題活動。因此，我們以開放的態度，基於傳統和包容，將主題活動與區域活動有機結合，根據需要將主題活動的素材提前放入區域活動或將主題活動中未完成的任務延伸到區域活動中，使兩個活動的素材相互融合。比如大課的主題活動“武器”，讓小朋友在建造區制作武器，在計算區對武器進行分類，在語言區展出“各種武器的圖片”，在藝術區開展“學習制作武器”、“設計未來武器”的活動，在科學區探索“潛艇為什麽能潛入海底”、“軍艦為什麽能浮在水面上”。這些活動既促進了主題活動的開展，又充分發揮了區域活動的整體教育功能。
2、結合地方特色。紹興是著名的水鄉。烏篷船、茴香、紹興酒、社戲，都散發著濃郁的地方文化氣息。紹興水養育紹興人，紹興水滋養紹興情。孩子看在眼裏，愛在心裏，躍躍欲試。《幼兒園教育指導綱要》也指出，要充分利用本土資源，引導幼兒從實際出發感受家鄉文化的豐富和優秀，激發他們熱愛家鄉、熱愛祖國的感情。為此，我們將把紹興鄉土教育融入地域活動中，以魯迅筆下的人物和地名為主線，分為“魯鎮社戲、孔乙己酒店、水城手工坊、紹興特產店、五馬印染”五個區域，培養孩子們認識紹興、熱愛紹興的感情，提高他們的社會交往潛能。比如社戲，是壹種儀式劇，現在已經演變成了紹興城鄉之間的壹種獨特的民俗文化，發揮著重要的作用。個性在農村，每逢過年過節或者某些節日，社戲是常有的。為此，我們在大廳裏設計了壹個大舞臺——魯鎮社戲區。讓孩子表演自己學過的、自己創作的歌曲、舞蹈和家鄉劇。每當播放簡單歡快的音樂時，孩子們都會躍躍欲試，壹展身手。表演是如此投入和充滿活力。“臺下戴黑氈帽的人”也不閑著，坐在船上、橋上、板凳上，喝著老酒，吃著茴香豆，很悠閑。小舞臺為孩子們搭建了壹個充分展示藝術才華的舞臺。再比如，印染業是紹興的傳統產業，中國輕紡城就坐落在紹興水鄉——柯橋。我
我們幼兒園有很多家長在印染廠、紡織廠上班。孩子接觸過紡織、印染、銷售，積累了必要的生活經驗。希望自己也能嘗試壹下。所以我們把廢棄的噴霧瓶，積木，顏料，刷子，水果，蔬菜，細鐵絲，父母帶來的劣質布，小染缸等。作為“印染”區域活動的經營材料。活動中，五馬印染車間孩子們忙忙碌碌的印染、噴塗、噴漆場景，引起了孩子們濃厚的興趣和探索的欲望。每次活動結束，孩子們總會拉著老師的手說:“老師，我們還想玩壹會兒。”“老師，我們什麽時候再玩？”“這壹天我交了三個新朋友！”.....這些活動不僅鍛煉了孩子的潛能，增長了孩子的見識，而且對孩子的社會性發展有著深遠的影響。
3.與孩子的興趣相匹配。興趣是最好的老師。在設計活動素材的時候，我們往往會順應孩子的活動過程和他們的興趣點，盡可能多的帶來機會。比如孩子喜歡拼圖區的拼圖。我們想到讓孩子用自己畫的作品、舊的沒用的書皮、廣告圖片等做拼圖。，並教給他們制作拼圖的基本方法:先畫，後剪，再保鮮膜。多麽渴望玩自制的拼圖，可是興致盎然中，突然發現有些很難拼，因為構圖太亂，剪的片太多...這些問題都是孩子獨立操作時發現的，所以會有意識地、有趣地去探索和思考。這時候老師就要時不時的關註他們，引導他們尋找解決方法。
從孩子，到孩子。除了預先確定的信息，很多時候，我們根據幼兒的需求，從他們的興趣出發，用生成法生成和確定區域活動的信息，這些信息往往是從幼兒的興趣熱點展開的。這樣，孩子的學習動力直接來源於自身的需求，在學習時會表現出強烈的探索欲和自立欲。
第二，營造環境是前提。
《幼兒園教育指導綱要》指出，環境是重要的教育資源，要通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。幼兒園區域活動材料要有利於引發和支持幼兒的遊戲和各種探索活動，有利於引發和支持幼兒與周圍環境的有意互動。因此，在創設地域環境時，要根據教育主題的具體要求、幼兒的發展水平、活動室的地理位置等實際情況，開辟壹個小天地，讓幼兒相互交流、相互促進、互不幹擾，使他們成為模擬環境中活動的主人。
1，地域設置要註意適宜性和趣味性。著名教育家蒙臺梭利認為，“教育的基本任務是讓兒童在適宜的環境中自然發展，教師的責任在於給兒童帶來適宜的環境。”因此，因地制宜地營造壹個能夠吸引、引導和支持兒童活動的區域環境就顯得尤為重要。我們打破了班級和年份的界限，根據園區的建築特色——長廊，盡力“變廢為寶”，打造了具有地方特色的“魯鎮風格”全園區域。比如用稻草做的簡易農家屋頂；廢棄的蛋糕盒堆在壹起，用父母帶來的劣質布包裹起來，做成站臺門深色半透明的柱子；將泡沫板上色，切割成仿古窗格；在舊墊子上添加幾筆，制作優雅的窗簾和屏風...那裏的環境突然吸引了孩子們。他們在充滿古鎮氣息的小街上看、問、摸，充分感受、模仿、大膽互動，成為自己的探索需求，常常流連忘返。各班充分利用陽臺、衣帽間、午睡室和教室四角，科學合理地設置“魯鎮街景”、“手工坊”、“義賣”等區域，讓孩子們在老師的視線內活動，引導方便，互不幹擾。
2、材料傳遞要註意層次性和可操作性。區域活動的教育功能主要是通過材料來實現的。教師要根據幼兒的年齡特點和個體差異，帶來不同難度和易操作的材料，最大限度地調動其探究意圖，讓每壹個幼兒在區域活動中得到發展。比如小班的教材傾向於生活化，中班傾向於嘗試探究，大班傾向於合作探究。在同年齡階段，也要註意個體差異，比如帶上鑷子、筷子、勺子、磁鐵等，讓孩子探索用哪些工具可以快速取出圖釘。第壹關:讓孩子把紅豆裏混的大頭針拿出來；第二關是讓孩子把大小深淺不壹的小瓶子裏的大頭針拿出來。再比如按數字夾:勢弱者用勺子，勢強者用筷子，進行計時訓練。
在區域材料的操作中，除了材料的方便性和耐用性，還要考慮材料的檢查性能，即孩子可以在操作的同時檢查自己的操作是否有錯，以便及時調整，方便孩子自主學習。例如，小班兒童的“磚塊圖形鋪砌”遊戲，是兒童找出不同大小和形狀的合適磚塊並修補坑洞的好材料。最後，孩子們非常高興能夠展示自己的成就。
3、創建墻壁要註意提示和顯示。區域活動更多的是給孩子創造獨立探索的空間。因此，教師可能希望在活動中變得“被動”和“緩慢”。有些孩子可以獨立操作，老師要盡量減少顯性指導，只帶壹些例子和圖表。為此，我們在角落的墻上立了壹個圖文並茂的指示牌，明確告訴孩子們規則和流程，提醒他們這個地方在哪裏。我在這裏能做什麽？怎麽做？需要註意什麽...美術設計區:我們把作品的流程圖貼在墻上，讓孩子們壹步壹步去嘗試和探索。如果他們遇到困難，他們可以拆開例子，壹步壹步地學習。在表演區，貼上節奏圖，讓孩子邊看圖邊聽音樂，更好的幫助孩子進行活動表演；在建築區，通過畫出孩子們自己組裝的東西，進行第壹次和第二次垂直比較，並顯示在墻上。這樣妳就能從墻上看到自己的提升，獲得成功的喜悅。
第三，把握過程是關鍵。
1，放在區裏。區域活動是孩子們最喜歡的遊戲活動。在選擇區域活動時，我們經常會遇到這樣的現象:有些孩子對某些區域感興趣並積極參與，而有些則被忽視。為了解決這壹矛盾，很多教師往往采用“活動區域分配法”，即教師強行指定幼兒的活動區域，這違背了我們開設區域活動的初衷，影響了區域活動的深入開展。事實上，兒童對區域活動的選擇與活動區域內數據的“代謝”有關。比如在科學區，孩子們不帶材料玩水往往達不到規定的數量，但加入材料玩水後，材料的起伏刺激了孩子們的探索欲望，大大改變了活動場景，孩子們奔向科學區，大大超過了規定的數量。所以要註意材料的科學投放，讓每壹個活動區域都成為吸引孩子的強大磁場。
兒童對區域活動的選擇也與教師的有意引導有關。教師的事前指導有利於兒童選擇意向的確立，事後指導有利於選擇意向的鞏固。在幼兒參與相關區域活動之前，教師要介紹相關活動的規則、材料、情節以及相關註意事項。這種介紹其實是壹種主觀指導。
幼兒插卡是教師封閉區域最有效的方式，即教師根據空間大小，在每個活動區域為幼兒設置不同的插卡場所。活動開始時，每個孩子帶著自己的小鑰匙(小葉子或小魚)進入區域卡，任意選擇壹個區域，然後將小鑰匙插在相應區域的插卡處。當插卡處已滿時，說明該區域已滿，孩子必須選擇另壹個區域進行活動。有空檔的時候，孩子可以隨時換卡。這樣既能滿足孩子的興趣和願望，實現地域活動的教育價值，又能促進每個孩子在原有水平上的進壹步發展。
2.註意觀察和引導。觀察是教育的先導，善於觀察是壹個成功教育工作者的基本要求。教師的觀察和指導是教師把握區域活動過程的關鍵。《幼兒園教育指導綱要》指出，關註幼兒在活動中的表現和反應，對幼兒的需求保持敏感，並及時以適當的方式做出反應，構成了合作探究的師生互動。在活動中，教師要給孩子足夠的時間和空間去發現和解決問題，讓孩子通過自我嘗試、探索、同伴交流和討論，學會用各種方式解決問題，體驗成功的喜悅，促進自主學習。
在幼兒的活動中，教師要時刻註意:幼兒能否在活動中積極探索？妳能堅持完成壹項活動嗎？妳能大膽地表達自己嗎？能不能創造性的使用材料，嘗試新的玩法？妳玩得怎麽樣？妳遇到過哪些困難？解決問題，等等，通過對孩子的觀察、了解、分析，從而發現問題，掌握動態，引導情況。
在不斷的實踐反思中，我們認識到要學會觀察，真誠地向孩子學習，真正理解孩子的內心。觀察壹定要細致深入。宜在活動開始和結束時觀察整體，有目的地集中觀察。在此基礎上，根據需要，選擇時機，適時介入，適時參與，適時引導，與孩子協商，提出建議或提出啟發性問題；和孩子壹起探索，激發孩子的想象力和思維，成為他們的支持者、合作者和引導者。正如陶行知先生所說，教師要“成為孩子”，和幼兒壹起享受“歡樂”。
3.深入評價。區域活動後評價是對區域活動的進壹步完善。其目的是在群眾中討論和推廣兒童在活動中展示的壹些有價值的資料。有助於平衡個別指導和群體教學，充分激發同伴學習，達到“以點帶面”的效果。評論時，過程和結果都要考慮:
(1)註重過程評價。教師評價的原則是心中有目標，眼中有孩子，讓孩子自己成為評價的主人。活動結束後，老師可以引導孩子們互相講述自己的快樂。如:“妳怎麽玩？”“妳為什麽這麽開心？”也可以讓孩子向同齡人介紹自我創新的玩法，比如:“用了什麽新材料？”“和以前的玩法有什麽不同？”談談自己是如何和同伴學習的，雙方是如何解決困難的。讓孩子在交流中明白什麽是快樂，什麽是不快樂，並找到解決方法。這個環節，壹方面讓孩子充分回憶操作中遇到的各種問題，讓孩子將新的認知升級為經驗；另壹方面也滿足了孩子喜歡交流和享受的需求。
(2)註重對結果的評價。到處都有教育，每個人都有發展。教師要善於捕捉孩子的閃光點，優先給予肯定和鼓勵，如孩子作品想象力和創造力的表現，克服困難的能力，相互合作的良好學習品質，整理東西的良好習慣等，讓孩子感受到老師對他們非常關心，非常重視。只有在這種成就感的不斷刺激下，孩子參與區域活動的興趣才能持久。
總之，提高區域活動的有效性不是壹朝壹夕的事情，這需要教師對環境、材料、過程的把握，更重要的是需要教師實踐——反思——再實踐——再反思，才能實現區域活動的教育目標。
#中學兒童遊戲活動專題總結(精選部分3)#
在我園領導的正確領導下，切實開展體育教學和體育活動，認真貫徹新課程標準。為培養兒童終身體育意識，促進兒童身心健康，半年來的工作總結如下:
壹是深入探索，努力提高教育教學水平
本學期在10班教體育課，工作量每周10班，負責我園幼兒早操和早操。在平時的教學過程中，能夠全面貫徹教育方針和新的教學理念，按照原教學大綱的要求制定有效的教學計劃，結合新課程的理念和兒童身心發展的要求，認真備課。在我園沒有場地器材的情況下，有效開展廣播操教學、隊形隊列、遊戲、體能與跳躍能力訓練、技能訓練、柔韌性訓練等多種新穎課程，積極探索每壹寸的運動世界。平時的工作除了認真開展課堂教學外，還保證了我園各項體育工作的順利開展，保證了孩子們在園壹天的體育活動時間，豐富了孩子們的課外文化生活，完善了校園文化建設。這半年來，我也非常重視個人的業務學習和提高，抓住課程改革的契機，通過實踐加深了對課程的理解和認識。
1，孩子可以在老師的要求下積極鍛煉，對增強孩子的體質，糾正和彌補身心缺陷有很大的作用。使他們養成良好的行為習慣和正確的課堂常規。
2.通過體育課的鍛煉，行動不便的孩子可以消除自卑心理，感受到校園、班級、老師的溫暖，有助於孩子在以後的學習過程中建立良好的自尊，促進全面發展。
3.在體育教學中，強調實用性和趣味性的原則，既保證孩子得到積極的鍛煉，又使他們在學習過程中感受到快樂，養成鍛煉的習慣。
4、教學過程、教學進度和教學內容安排，按照由易到難、由簡到繁的原則，多次進行反復練習，使學習內容在孩子頭腦中留下深刻印象。
5.采用不同種類的球類運動和遊戲可以提高孩子的身體協調能力，增加他們參加體育鍛煉的興趣。
第二，認真對待早操。
1，加強對孩子的思想教育。使孩子真正認識到做操的重要性和必要性，培養重視做操、自覺做操、堅持做操的習慣。
2.體育教師應正確使用示範。通過示範，孩子們可以建立正確的動作形象。所以演示要準確、規範、美觀。
3、加強密碼學習，密碼要清晰、響亮、準確。
另外，我在體育課的時候，得到了班主任和各科老師的大力支持，配合幼兒園在課堂上對孩子進行德育教育，培養孩子機智、果斷、自覺遵守規則的良好品質。
#中學兒童遊戲活動專題總結(選文四)#
區域活動壹開始，孩子們就按照自己的區域計劃陸續開始了。我們班的孩子在學習區非常安靜有序，壹看就很舒服。社交區——在小醫院裏只看到醫生護士穿著相應的服裝準備比賽。然而過了很久，我發現小醫院裏的兩個醫生，兩個護士，還有工作人員，有的站在電腦旁發呆；有的坐在打針凳上；其他人只是走來走去和別人聊天，總之什麽都不做。老師看到這壹幕，開始幹預:小醫院這麽冷清，沒有病人，醫生護士能怎麽辦？妳通常會看到醫生在沒有病人的時候做什麽。這時候吳昊文摸著頭皮說，醫生好像會玩電腦。老師繼續提問，“那妳明白醫生為什麽要用電腦嗎？”王很快就接到:“看來醫生想弄清楚病人用的是什麽藥。藥店裏有這種藥嗎？”老師提問，幫助孩子理解醫護人員在業余時間可以做什麽。王俊喜說，“我可以幫演出區的演員做身體檢查，護士也可以打掃整理醫院。”除了醫生護士，嬰兒還需要什麽樣的人？我們如何分配它們？聽了老師的指導，醫院的工作人員開始忙碌起來。有的在電腦前不停輸入數據，有的整理，有的孩子開始當病人。讓小醫院的社交區域慢慢開始熱鬧起來。
兒童行為分析；
小醫院的工作人員的職責，這些孩子並不清楚。老師可以通過視頻指導或與混齡兒童的遊戲，幫助孩子設置醫生護士的職責。還可以利用區域評價、交談等方式幫助孩子整理出相應的情境遊戲，醫生在緊急情況下要幫助護士和患者做好相應的措施和註意事項。
材料分析:
老師的材料投入了孩子們的喜歡，但是孩子們在主角的分配上協商的不夠好，導致了小醫院相對冷清的角落。其實老師在投入材料量的時候就應該研究這個問題。(比如小醫院的服裝)可以減兩件，讓沒穿衣服的孩子變成病人，或者做個小醫院的主角牌，掛在手上。這樣小醫院就不會缺病人，博弈也就有序進行。
分析和調整:
從這個小醫院的發展可以看出，四個孩子的主角分配不夠明確，導致小醫院的遊戲很難發展。老師可以用以下方法幫孩子玩:1穿過服裝(太多了，四個人只需要兩套服裝——壹套醫生，壹套護士制服，另外兩套是病人。)2主角入區後，幫小朋友分配主角。3通過談話或視頻的引導，幫助孩子插入更多情境，拓展思維，豐富遊戲體驗。4技能強的孩子帶領技能弱的孩子，幫助孩子壹起移動，提升遊戲技能。5.社交區域的融入，讓小醫院遊戲更加豐富多彩。
#中學兒童遊戲活動專題總結(選文五)#
在活動中，我首先讓孩子自由地玩瓶子，以提取和激活他們原有的生活經驗，激發他們的遊戲欲望。然後，采用遊戲的方法，讓孩子在反復的親身體驗中積極參與活動。從整個活動來看，大部分時間孩子是活躍的。
我正在通過體育活動刷新我的能力和經驗。在活動的過程中，孩子們的思維得到了鍛煉，體驗得到了提升。通過“遊戲運球”這個遊戲，孩子們體驗到了成功的喜悅和合作的樂趣。
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