幼兒園教師中班教學反思:範文1
“做壹個好吃的漢堡”是中班的數學活動。這個活動主要是引導孩子學會分辨物體的粗細，並用正確的詞語表達出來，要知道比較物體的粗細是相對的。讓孩子通過比較物體來發現問題，了解壹些邏輯知識。根據孩子在中班的年齡發展特點，對壹些簡單的邏輯知識有了初步的了解，比如身高、大小，所以我覺得有必要選擇這個活動，讓孩子知道物體粗細的比較是相
幼兒園教師中班教學反思:範文1
“做壹個好吃的漢堡”是中班的數學活動。這個活動主要是引導孩子學會分辨物體的粗細，並用正確的詞語表達出來，要知道比較物體的粗細是相對的。讓孩子通過比較物體來發現問題，了解壹些邏輯知識。根據孩子在中班的年齡發展特點，對壹些簡單的邏輯知識有了初步的了解，比如身高、大小，所以我覺得有必要選擇這個活動，讓孩子知道物體粗細的比較是相對的。
中產階級的孩子缺乏物體測量的知識。在比較厚度時，要引導他們感知到被比較的物體應該放在同壹個平面上，通過目測、觸摸、操作比較，理解厚度是相對的，這是本次活動的重點和難點。
在活動的第壹部分，我創造了開漢堡店的場景，讓孩子們幫我選擇漢堡王。(也就是選擇最厚的漢堡)我把不同厚度的漢堡圖片壹張壹張地展示出來，讓孩子對比，然後把漢堡從厚到薄排列。我以為是簡單的鏈接，沒想到會出事。因為比較的時候要數漢堡的數量，按數字排列，孩子壹下子有點反應遲鈍，時間有點耽誤，壹定程度上影響了課堂進程。
第二個環節是讓孩子自己做漢堡，也就是讓孩子自己用瓶蓋折漢堡。目的是比較同壹物品在同壹平面上的厚度。因為瓶蓋比較小，不太好疊，也疊不了幾層，容易掉下來。所以以後再上這門課，就要換成其他的東西，比如用同樣厚度的大塊，或者用同樣的紙箱子。
第三個環節是小朋友動手操作分辨厚薄。在這裏，我選擇讓孩子為孩子組合書本，直接對比內容，用數字“1，2，3，4，5，6”表示物體的粗細。“1”表示最厚，“6”表示最薄或最薄，以此類推。是對孩子知識的檢查，大部分孩子在指導下都能正確標註。
壹開始沒想到這次活動第壹個環節的倒排出現了問題。課後我在想，如果從第壹個環節的正向排列開始，然後慢慢過渡到反向排列，效果可能會更好，這樣可以給孩子提供壹些經驗，讓他們做好準備，課堂環節會更緊湊流暢！
對幼兒園教師初中二班教學的思考
這學期第十三周，我們幼兒園舉行了由教研組長帶隊的活動，我們七位老師都在各自的領域進行授課活動。我在中班舉辦了壹個美術活動“傘花綻放”，現在的教學理念提倡孩子的學習內容要來源於生活，經常以生活為基礎，同時以生活教學為基礎。我的教學活動是基於我的生活。每當下雨的時候，我看到孩子們都對雨傘很感興趣。有時他們聚在壹起討論雨傘的顏色和圖案，並爭論他們有壹把漂亮的雨傘。看到他們歡快的樣子，我不禁有了畫傘的想法。因此，有意識地引導孩子去觀察生活中的各種傘，了解傘的外觀、種類和圖案，探索傘的特點，感受傘的重要性，進而幫助他們與傘形成聯想，並嘗試用藝術的手段創造性地表達對傘的理解。這個活動的目標是:1。感受雨傘的多樣性和不同圖案的美感，協調地裝飾傘面。2.體驗裝飾雨傘的樂趣和與同行合作展示作品的樂趣。教完這個活動，發現目標在難的部分並不理想，可能是活動前的想法還不夠透徹。
在活動介紹部分，我讓孩子聽聽雷聲和雨聲，然後讓孩子說說這個時候我們需要什麽。這樣的設計是為了激發孩子的興趣，也是為了和孩子的生活經驗相銜接。在活動的第二部分，引導孩子觀察傘面，談論傘的形狀、顏色和圖案。這裏為了讓孩子畫出傘的側面形狀，引導他們感覺傘的形狀像蘑菇，這樣的引導是不全面的。課後我反思，傘的俯視圖應該是圓的。我在引導傘的形狀時，要讓孩子從各個角度觀察，畫出孩子感受到的形狀。接下來就是引導孩子欣賞各類雨傘的圖片，感知雨傘的規律裝飾、零散裝飾品的排列、色彩搭配等方法。兒童通過對傘的觀察，對傘的裝飾有了初步的感受和了解。在我的提問下，他們自由地表達了自己的感受。
活動的第三部分是老師的演示和兩把傘異同的比較。通過兩把傘的對比，孩子在傘上發現同樣的圖案，不同的排列，不同的顏色，不同的構圖，會有不同的感受。我花了太多時間解釋這個環節，傘上的異同過於瑣碎，孩子們也沒能根據我的想象找到關鍵的異同，導致孩子們後來畫畫的時間少了。課後有其他老師建議可以省略這個比較環節，這樣老師的講解會少壹些，孩子們也有足夠的時間畫畫。
活動結束，展示小朋友作品的時候，我用六把素色的雨傘做了壹個展臺，讓小朋友在自己喜歡的雨傘上展示自己的作品。當時發現小孩子貼的作品容易脫落，但是在畫膠棒的時候，並沒有強調畫中間或者多畫膠棒。兒童畫的紙和傘格比起來有點大。我事先壹把把傘壹把壹把的對比，沒有出錯。
活動結束後，我深受感動。在教學過程中，我的語言不是很簡潔，有點啰嗦。總怕孩子聽不懂，我就多說兩句，造成孩子聽力疲勞，影響效果。這也需要我不斷努力提高。美術活動是孩子們非常喜歡的壹種活動，需要老師的精心安排。在活動中，教師不僅要引起幼兒對繪畫對象的興趣，還要精心設計和組織選材、指導和講解。
中班範文3對幼師教學的反思
音樂是聲音和聽覺的藝術。幼兒園藝術活動的目的是培養幼兒對美的敏感，體驗自由表達和創造的快樂。孩子們聽到美妙的聲音。他們也從內心感受到了藝術的美；當孩子們用心歌唱。他們的感情得到了充分的表達。所以，我選擇了這首《螢火蟲》。夜晚對孩子來說充滿了浪漫和神秘的色彩，夜晚閃閃發光的螢火蟲更是惹人喜愛。這個活動的目的是讓孩子們感受螢火蟲在黑暗中飛翔的美麗。體驗夜晚帶來的美好。我的目標是讓孩子理解歌曲的內容，學會有節奏地彈奏演唱歌曲，讓孩子感受各種演唱的藝術效果，增加對歌曲的興趣。第壹部分我選擇了猜謎語的形式來激發孩子的興趣。第二個環節是讓孩子看關於螢火蟲的圖片，學習跟歌。第三個環節用各種方式組織孩子唱歌。
在孩子學唱歌的過程中，為了讓孩子聽清楚歌詞，我進行了情景演示，充分展示歌唱技巧和歌曲所表達的情感，營造安靜親切的氛圍。喚起孩子的情緒，激發孩子表達感情的欲望。為了增加孩子們對歌曲活動的興趣，最後壹個環節旨在讓孩子們大膽地表演歌曲，更好地感受螢火蟲帶來的美好。整堂課下來，還是有很多不足。以下是我反思的總結:
第壹，上課速度有點慢，不緊湊。我還是有點緊張，導致有點跑調忘詞。教孩子拍手打節奏的時候，孩子已經跟不上節奏了。雖然我教過他們很多次，他們還是跟不上，所以這也是我考慮不周的問題。我沒有想到更好的方法讓他們記住更準確的節奏。
第二，在第二個環節，讓孩子看螢火蟲的圖片。如果下載關於螢火蟲的視頻，讓孩子感受螢火蟲在黑暗中自由飛翔。孩子們可以意識到夜晚是壹種更加迷人和浪漫的顏色。這也是我考慮不周的問題。孩子們會對《螢火蟲》這首歌更感興趣。更懂歌詞，這首歌印象很深刻。
第三，最後壹個環節，孩子只是跟著老師的動作表演歌曲，並沒有自由發揮想象力。如果他們能自由地運用想象力創造動作，激發孩子的創造力和想象力。而如果他們戴上螢火蟲頭套，會對這首歌更感興趣。
簡而言之:我想增強我的心理素質。我太膽小了，不敢表達自己。希望在接下來的課上，無論是公開課還是普通課，我都能表現的越來越好。我會壹直告訴自己，我能，我會。鼓勵自己，讓自己越來越勇敢。
中班範文4對幼兒園教師教學的反思
這是壹首朗朗上口的歌，歌詞內容非常符合孩子的心理，是孩子生活的反映。歌詞既有情節，又有細節。在教學活動中引導孩子理解歌曲中生氣爭吵、勾勾和平和的情節。用音樂和自己的表情來表達。通過唱歌，可以激發孩子與同伴溝通和解的積極心態。對這項活動的反思:
活動壹開始，我就彈鋼琴，唱有感情的歌給孩子聽，目的是激發孩子的學習興趣。接下來老師放歌曲，孩子們跟著鋼琴低聲唱。教了兩次唱歌，就放了兒童舞蹈伴奏的視頻。同時，我也來到孩子們中間，壹邊跟著舞蹈，壹邊在伴奏下指導孩子們學歌。在我的帶領下，孩子們表現出了極大的熱情。同時也及時表揚了表現好的孩子們，孩子們學歌更有幹勁了。在孩子會唱歌的基礎上，終於有了歌舞表演，從團體到團體再到個人，改變表演模式讓孩子體驗各種表演形式的樂趣，讓每個孩子都有表演的機會。全班氣氛非常活躍，我也感受到了音樂帶來的快樂。
課後，我對這次教學活動做了如下反思:
1.音樂活動離不開情感支持。所以在音樂活動中，更註重用有效的提問來激發孩子情緒的形成和強化。比如“如果妳真的生氣了，妳的好朋友也生氣了，妳會怎麽樣？”“妳和妳的好朋友和好了，那妳心裏怎麽想？妳會怎麽做？”在比較和判斷的過程中，孩子們通過動作和表情的變化，更好地把握了這項活動的音樂意境。
2.在活動中，我想放下老師的尊嚴，深入到孩子們中去，讓師生之間的互動和交流得到很好的實現，讓孩子們感受到師生之間的平等友誼，營造出溫馨和諧的活動氛圍，讓孩子們更好地體驗到音樂和舞蹈帶來的快樂。
3.我在活動中適當的表揚，有助於加強與孩子的溝通，讓孩子感受到關心和鼓勵，更積極地參與教學活動，有助於建立孩子的自信心。
對幼兒教師中班教學的反思:範文5
在這次活動中，我為中產階級設計了語言活動“小坑”，目標有三個:
1，學會閱讀，理解圖片的意思，簡單的根據圖片的意思說出來。
2.了解故事內容，初步了解水面成像的有趣現象並嘗試表演故事。
3.提高孩子的閱讀能力和語言表達能力。在設計方案時，我根據自己班級的學習特點，提出了活動中需要探究的問題，即如何結合故事教學提高幼兒閱讀能力的發展？
活動結束後，我根據活動中的情況，圍繞提出的問題做了以下反思。
1，兒童閱讀時間和形式調整。
在活動的第壹部分，我預設了孩子們應該閱讀和講故事。在實施的過程中，我留給孩子的時間很少，讓很多孩子沒有機會訴說。從分析可以看出，孩子的學習水平和孩子的學習水平是有差距的。教師在引導過程中要把差距考慮進去，調整相應的策略，即通過形式上的調整，讓每個孩子都有講述的機會，讓理解圖意的孩子先自己講述，再讓理解圖意的孩子分組或以同樣的速度互相講述。有了這樣壹個協調的過程，孩子的學習效率才能提高。
2.目標設定與方案設計的壹致性關系。
活動中，我問的問題是“如何結合故事教學提高幼兒閱讀能力的發展？並且在設計活動方案的時候，我們是根據問題來設定目標的，但是從活動的情況來看，大部分設計的環節還是比較傳統的，沒有明確的表現出“閱讀”的要求。“閱讀”的權重和“表現”的權重並不重要，所以根據這種情況，我認為有必要在設計環節與目標設定達成壹致。比如可以嘗試這樣調整環節:孩子第壹次閱讀後，妳可以安排孩子表演的內容，讓孩子表演後積累更多的語言經驗，然後老師安排孩子的閱讀活動，重點引導孩子的閱讀順序。通過這樣的調整，可能更貼合目標，更有助於解決問題。
通過這次活動，我嘗試了壹種新的教學方法，這種嘗試符合我班孩子的學習水平。所以在以後的故事教學中，我會再次使用這種教學模式，並根據這次活動中出現的問題進行調整和改進。
關於幼兒教師中班教學的思考
“小白兔和大黑熊”是壹個非常有趣的中學音樂遊戲。阿壩風格的音樂分別表現了小白兔和大黑熊不同的出場時間和動作特點。如何讓孩子在欣賞音樂的同時感受到音樂所表達的內容？我嘗試過這項活動。
我們都知道，中學生的思維特點是具象，他們需要直觀的教具和具體的方法來幫助他們理解音樂。所以在音樂欣賞之前，我先在網上搜了壹下活動的PPT。活動中，我壹邊展示我的PPT，壹邊講了壹個故事。然後，播放音樂，讓孩子分辨音樂分為哪些段落。誰在走路？孩子們能很快分辨出兔子走在最開始，兔子走在最後，大黑熊走在中間。
接下來，我將分別播放兔子和大黑熊的音樂，讓他們用行動表現出這兩種動物走路的明顯特征。在孩子們掌握了動作之後，我又引導他們完整地欣賞音樂，壹起用動作來表達音樂的內容，讓孩子們能夠全身心投入其中。最後，我們扮演不同的角色。我讓壹些小朋友扮演大黑熊，其他小朋友跟著我扮演小兔子。我們盡情地玩了幾次遊戲，孩子們還是說要再玩壹次。
整個活動進行下去，我和孩子都覺得很酣暢淋漓。我的感覺是，活動過程中，孩子們都很活躍，角色意識很強，非常投入遊戲。孩子們玩得很開心。
總結本次活動的成功之處:在整個教學過程中，我運用直觀教具，結合語言指導，並配以敘事音樂，引導幼兒充分感受音樂的內容和兩個角色的不同特點。有了這種循序漸進的方法，孩子可以邊學邊玩，每個孩子都能體驗到聆聽和表演的快樂。
中班範文7對幼師教學的反思
在五個領域中，教師的教學活動沒有好與難的區別，只是每個教師的個性和特點不同，有的喜歡語文，有的喜歡美術等等。為了嘗試壹個新的領域，這次我選擇了中班的壹個科學活動“球站穩”來挑戰自己。新的嘗試，新的收獲。
科學活動，重在孩子對問題的探索和發現，在展示三個球的初始階段就引起了孩子強烈的好奇心。當孩子們被要求談論如何玩球時，壹些孩子說:“扔過來。”有的說:“壹傳壹收。”還有人說:“妳扔給我，我扔給妳。”我讓孩子自由發揮的時候，發現孩子用的都是孩子剛才說的方法，沒有嘗試新的方法。玩完後，我讓孩子說說自己的玩法，發現和前面孩子回答的問題有點類似。其實這個環節更需要老師的指導。
第二部分，我讓孩子們說說如何讓球站穩。壹個孩子說:“用手做愛，把球放在上面。”對於這個答案，其實球也是穩的，只是用的東西不壹樣。後來我問:“我們也可以想想用什麽材料可以讓球站穩？”經過我的引導，壹個小朋友馬上說:“用壹個瓶子，把乒乓球放在瓶口上。”至此，問題壹下子被拉入教學狀態。後來我準備了壹些輔助資料，讓孩子自己去借資料找，自己去玩。我看到有的孩子選擇了羊毛，有的孩子選擇了毛巾，有的拿了瓶蓋，有的拿了沙袋。通過這些材料，孩子們終於讓球站穩了。當孩子們被允許展示他們的作品時，他們非常高興，因為他們成功了。
後來為了增加難度，我給每個孩子壹張白紙，讓孩子用壹張紙試著讓球站穩。我剛問完問題，所有的孩子都壹個個舉起了手。有孩子舉手說:“我知道，我知道。”我認為所有的孩子都有壹個好主意。在讓孩子操作的過程中，大多數孩子都是用壹張紙，然後把球放在紙上，也就是所謂的球站定。其實我只要稍微移動壹下桌子，球還是會掉下來。就在這時，我靈機壹動，故意用空氣吹下壹個孩子的球，輕輕搖了搖桌子。突然，球掉了下來。這壹次的失敗，似乎在提醒孩子們，要思考是否有更好的辦法。曲折之後，孩子們又開始玩了。這壹次，孩子們想到了壹個好辦法。有的人把紙卷起來，把球放在上面，有的人把紙揉成壹團，把球放進去。孩子們看到自己的成績別提有多開心了。
科學在於探索，科學在於發現。其實有些事情是不需要我們說清楚的。只要孩子在實踐中多看、多學、多玩，就會知道其中的奧秘，壹些問題就會迎刃而解。
對幼兒園教師中班範文教學的思考8
壹、主題內涵
抱怨，從人際心理學的角度來看，是指人與人之間發生壹些沖突和矛盾，自己無法解決，而借助第三者的幫助來解決糾紛時所產生的壹種獨特的人際行為。幼兒抱怨是指幼兒認為自己受到了同伴的侵犯，或者發現某些行為不符合幼兒園的集體規則和教師的某些要求時，向教師發起的壹種互動行為。在幼兒園的日常生活中，抱怨是經常發生的現象，耗費了老師大量的時間和精力。兒童作為特殊的人類個體，其抱怨行為必然不同於成人。那麽，孩子為什麽要抱怨呢？老師如何看待孩子的抱怨行為？
二、案例描述與分析
案例壹:下午的轉角活動，我給美術區的小朋友發油畫棒和剪刀。這次藝術區的活動是給媽媽做賀卡。河邊的畫畫速度很慢，因為他畫畫的時候喜歡邊說邊東張西望，但是坐在他前面的明明早就做到了。離開位置時不小心撞到手臂，河邊馬上問明明:“妳怎麽了？”明明連忙道歉說:“對不起，我不是故意的。”潘潘不聽，撅著嘴跑到前面跟我說:“老師，妳明明推了我的手，讓我畫錯了。”妳看起來很悲傷。
分析:首先要看到，在銀行投訴是有可取之處的。他知道上課的規則，說明他有壹定的判斷能力，想通過抱怨得到大人的幫助，從而糾正同齡人的不良行為。從這個角度來說，這是孩子處理問題能力的提高。但對於壹些雞毛蒜皮的小事，妳也要起訴老師，會引起同齡人的敵意，削弱妳獨立處理同齡人之間小糾紛的能力。
案例二:周壹早上，孩子們在閱覽室看書。他們有的三三兩兩坐在壹起看壹本書，有的選了壹本書，壹個人坐在角落裏津津有味地看故事。這時，葉葉突然怒氣沖沖地來“訴苦”:“老師，我先找出《藍貓淘氣三千題》，可是欣欣不讓我看。”欣欣也不甘示弱:“我先拿到書了！”兩個人在老師面前爭論不休，誰也不讓誰。我先安撫了他們的情緒，然後轉向欣欣說:“上次妳看西遊記的時候，寶寶就是不肯給妳看。妳感覺如何？"欣欣想了壹下，說:"我覺得很不高興，我沒有讀書。”老師趁機說，“那妳要是不讓葉葉讀，他也會很難過的！“妳們兩個做點什麽，看看怎麽能讓妳們兩個都開心地讀書？”葉葉和欣欣聽了，商量了壹下，決定壹起看書，於是兩人高高興興地手拉手坐在小椅子上看書。
分析:葉葉的投訴行為是為了尋求老師對糾紛的公正解決，請求保護。在集體活動中，孩子們經常會因為玩具和書籍產生分歧和爭執。當這些糾紛發展到壹定程度，壹方會告訴老師，讓老師討回公道的事情，或者給他保護。在活動中，通過引導葉葉反思和換位思考，相互理解和包容，讓孩子不僅知道別人的想法，也明白自己為什麽會有這樣的想法，讓孩子考慮別人的行為是否有合理的壹面。給孩子創造壹些自己解決問題的機會，啟發孩子尋找解決問題的方法。聽完老師的話，葉葉和欣欣安靜地坐在小椅子上，壹起看書。
幼兒園教師教學反思中的班級範文9
孩子們進入中班後的第壹個美術活動是“蓮藕印畫”，即把切好的蓮藕段蘸上顏料印在畫紙上，再用棉簽蘸上顏料想象畫出各種形象。在設計方案的時候，我認真分析了教材，研究了組織過活動的老師寫的觀察和反思。我認為，可能的問題是，孩子的生活經驗有限，想象的內容比較簡單。為了避免這種情況，我會把孩子們可能添加到繪畫中的各種形象壹壹演示出來，豐富他們的繪畫語言和表現材料。然而結果卻出乎意料，孩子們的畫面普遍單調，除了花朵和太陽，什麽都沒有。我感覺到了這次支教活動的失敗，但我不明白為什麽。
於是我向組織活動的老師請教。經過對比，我發現那個老師班上的孩子的畫面並不都是別出心裁的，但總體來說還是很豐富飽滿的。原來，老師在演示和引導的時候要求孩子們畫滿畫，圖像豐富，然後給他們充分的自主權，孩子們想畫什麽就畫什麽。而且我也壹再強調“妳要畫出和別人不壹樣的東西，不要和老師壹模壹樣。”我也擔心孩子們的形象太單壹，我強調每個人壹定要畫兩種。我的初衷是希望每個孩子都能充分發揮自己的想象力，展現出與眾不同的畫面。結果很多孩子因為要求太多而無所適從，只能選擇最簡單的花和太陽去畫，可能的精彩也就這樣被我“全面”的引導扼殺了。
無論什麽活動，老師的指導都起著關鍵作用。老師的引導要明確到位，不能有太多要求，否則孩子會無所適從，影響表達。尤其是在藝術活動中，只有老師給孩子充分的自主權，讓他們去嘗試，孩子才能大膽想象，創造出真正屬於孩子的精彩作品。
中班幼兒教師教學反思:範文10
在“成長”活動中，當活動進行到模仿兒歌的素材時，我發現很難。孩子在模仿兒歌的時候，總是轉來轉去，總是在說自己，思維受限，不能和自己聯系起來的東西會越來越短。我想了想，可能是我的引導出現了偏差，因為壹開始我只是口頭解釋和引導，似乎高估了孩子的抽象思維能力。然後我用食物和動作引導它，才有些孩子反應過來。
1.在整個活動中，孩子們都在遵循老師設計的思路，沒有自由探索的空間。我覺得這是我設計活動中的壹個誤區。
2.活動中，孩子興趣不高，遊戲不能引起孩子的興趣，課堂氣氛不活躍，覺得不符合孩子的年齡特點，教學方法有待改進。
幼兒園中班的數學教學依賴於必要的教育目標和材料，依賴於各年齡段兒童的認知特點；根據每個孩子的實際水平；為他們創造良好的學習環境，供給有利於孩子主動活動的材料，讓他們在操作中學習淺薄的數學知識，培養他們的學習興趣，發展他們的智力。另外要養成良好的學習習慣，比如喜歡動手操作，熱愛思考，有求知欲，為進入小學做準備。
幼兒園的數學教育是兒童課程中不可缺少的壹部分。新課程觀和知識觀也告訴我們，兒童不是被動地理解知識，而是建構和發現知識，不是知識的旁觀者，而是知識意義的主動建構者和創造者。而且，孩子的主角不是老師好心給的，而是他們作為學習者天然擁有的。在兒童數學教育領域，讓孩子真正學會應用數學觀點和方法解決身邊生動的實際問題，而不是把它們作為知識儲備或教條。我們需要從觀念到行為進行深刻的反思。讓幼兒園數學教育真正有效甚至高效還有很長的路要走。讓我們壹起努力實現:
給孩子壹個永遠向前的空間；給孩子壹個條件，擁有壹片屬於自己的藍天。
是為了提高孩子的閱讀能力和語言表達能力。在設計方案時，我根據自己班級的學習特點，提出了活動中需要探索的問題，即如何結合故事教學，提高幼兒閱讀能力的發展。活動結束後，我根據活動中的情況，圍繞提出的問題做了以下反思。
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