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#班級遊戲活動總結1#
今天，孩子們被允許選擇他們自己的桌面遊戲。我看到陶宏宇來到數學區，但他對拿什麽舉棋不定。這時，曹陳子走過來說:“我們壹起玩這個吧。”(排序)“好吧！”於是他們坐下來，開始互相玩耍。很快曹就對大聲說道，“妳錯了，那應該是壹只小狗。”“小花還好。”“不可能。"
於是我走了過去:“老師認為兩個都是對的，但要看妳背後放的是什麽。”我們為什麽不按照紙上的圖案放呢？“聽了我的意見後，這兩個人重新安排了自己。
這是壹個數學排列遊戲。在小班裏，我們已經讓孩子們玩了各種各樣的排列遊戲，但大多數都是根據老師制定的規則進行排列，或者在指定的地方放置各種圖案。對於中產階級的孩子來說太簡單了，所以我們在改進的排列遊戲中使用了三種基本的圖案——小花、小狗和愛情，可以讓孩子獨立擺放，當然有壹定的規則。案例中，陶宏宇和曹的安排是正確的，只是陶宏宇在小花和愛情之間穿插了兩只小狗，而曹始終安排了壹只。
為了讓孩子更好的熟悉老師，先讓他們降低難度，按照紙上的圖案排列。當然，紙上的排列也是有難度的，但是在紙上練習之後，孩子可以更好地拓寬思路，甚至更好地玩下面的遊戲，從而更好地排列自己。
#班級遊戲活動總結2#
地域遊戲是在遊戲中體現兒童玩中學、學中、育中的好形式之壹。本學期，我們班結合每月的主題活動，根據孩子的年齡特點，為孩子提供了豐富的角料，為他們創造了輕松、自主、自由的學習環境。所以我們班設置了小手(美術區)、我會搭(建築區)、動手動腦(益智區)、圖書角、美味廚房(角色扮演)等區域，堅持每周二至周五開展區域活動。
第壹，面積角的設置
1，因為我們幼兒園的特殊環境，沒有更多空余的地方放我們的角落，我們班會因地制宜的打造適合我們教室地理環境的角落，盡量獨立劃分每個角落，既保證了孩子足夠的活動空間，又滿足了基本角落的要求，比如角落與角落之間的移動是否合適，進入角落的路線是否合適等因素。
2.在我們班設置角球時，和孩子壹起討論，共同制定角球規則，讓孩子在打角球時積極遵守。
二、材料交付
1，我們的區域角資料會結合當月的主題活動，將區域活動作為班級主題活動的延伸，比如:165438+10月的主題活動是“訪樹”。我們把各種葉子放在美術區，讓孩子們剪、撕、貼。比如根據5438年6月+2月的主題活動“親愛的我的臉”，我們把小鏡子的材料放在手裏和腦子裏。這樣，孩子通過理解主題有了壹定的經驗基礎，反應更靈敏，玩起來更有興趣。
2.我們還會根據孩子的個體差異和年齡特點，放入壹些難度不同的類似材料。比如我們放在動手腦角落的拼圖，分為復雜和簡單圖形。將圖片放在藝術區...讓孩子根據自己的需求進行選擇，體驗成功的樂趣。)
3.我們在放入材料的時候，還結合我們幼兒園協會的自理訓練目標，放入了壹個小背心，讓小朋友在穿脫衣服和紐扣方面進行訓練練習。
4、家裏配合，* * *配合準備活動資料。這學期初，我們的父母為齊新集資，買了很多成品角料(如磁鐵、玩具等。)為了自己的孩子。我們的壹些材料來自於收集他們孩子家庭的垃圾。(比如:我們施工區的飛人瓶蓋，藝術區的紐扣，樹葉等。)這些都是孩子和家長收集的。孩子們對他們帶來的東西很感興趣，我們放進去後，都試著玩。這樣在提高孩子參與活動積極性的前提下，家與家之間的聯系進壹步加強。
第三，在活動中發展兒童
1，我們班的小朋友在玩玩具角的時候會有固定的時間並提前告知小朋友，讓他們在前壹天就計劃好明天玩角，第二天早上壹入園就插角卡，或者商量選擇玩伴。晨談的時候可以談談自己的想法，總結壹下上次打角球的壹些情況，提出壹些重要的觀點。
2.孩子們在區域玩耍的時候，我們老師經常默默的看著孩子們的表演，盡量不去打擾他們，充分滿足了獨立表達，才有了玩耍的氛圍。
在此期間，我們根據孩子玩耍的角度，做了整體觀察、個體觀察和素材觀察。
(1)根據孩子在區內玩耍時的觀察和篩選，我們會及時更換不符合孩子年齡和興趣的材料。(比如孩子對用手去想裏面的珠子不太感興趣，還有壹個就是難度不適合中班孩子的年齡特點，所以我們會及時把珠子給小班，改成紐扣。)所以孩子們很感興趣。
(2)在角落裏，對孩子進行短期的個別觀察，有針對性地了解不同性格的孩子，給予及時的指導和幫助。(比如我們班的黃開陽小朋友，每次開學前都會選壹個小橡皮泥在手裏，用橡皮泥捏出各種形狀，很有創意，很有想象力。我們也為此做了壹些引導工作，然後他慢慢嘗試進入其他角落遊戲。
四、角落遊戲結束總結:
1.每次我們下課，都會提前幾分鐘告訴孩子，遊戲會在最後幾分鐘結束。第壹，讓孩子有個心理準備，不會覺得很失落。二是讓孩子提前準備好真相材料。對於在本區壹角沒有完成作品的孩子，在下壹個區繼續完成。
2.每次拐彎後，我們都要做壹個有針對性的總結:
我們會根據孩子們的晨談進行總結。
2會根據小朋友的作品總結。
③總結個別孩子的突出行為。
(4)會總結是否遵守遊戲規則和保管整理材料，並在總結中壹次又壹次地制定新的規則(比如不保管材料、不準遵守遊戲規則的孩子會被制止)。就這樣，孩子們從壹次又壹次的總結中獲得新的經驗，踢墻角的順序壹次比壹次好。
最後，學無止境。角落遊戲領域，我們要不斷充電，不斷摸索，不斷總結。
#班級遊戲活動總結第3章#
第壹，因地制宜，為孩子創造優勢活動。
幼兒園是孩子們生活的小天堂。為了讓孩子的生活更加出色，戶外運動必須得到保障。首先，根據幼兒園戶外運動形式多樣的特點，戶外運動的器材、物、物必須多樣化，激發幼兒的興趣，滿足幼兒的實際需要。比如我們用廢紙箱做了“戰鬥兵”，孩子們特別喜歡，鍛煉了孩子的攀爬能力。不壹會兒，大家就把它變成了捉迷藏的好對象，會場頓時充滿了孩子們的笑聲。好像東西不需要“多”，但需要“精”。他們應該能夠達到多重目的，充分欣賞孩子的主動性，這有賴於君子的聰明才智和對孩子的正確引導。
其次，可以適當加入民間遊戲。我們為孩子們的戶外活動準備了很多民間自制的材料:木馬、鐵環、跳竹竿、摘水果等...同時，我們根據不同年齡段孩子的需求，利用廢舊材料制作了非功能性的運動用品。小班的孩子喜歡色彩鮮艷可愛的玩具材料。我們為他們設計了龜殼、陽光隧道等等。中國人和買辦的孩子好奇心強，喜歡新奇刺激的遊戲。我們用報紙做投擲子彈，奶粉罐做手推車，喝酸奶的瓶子也有用...
第三，因地制宜，創造有趣的遊戲場景。操場上的大樹也成了孩子們的遊樂設施，買辦們爭相爬梯子、摘水果；其他人則忙著搬運水桶、手推車和吸管。不管寶藏會不會被找到，也不管誰摘的水果多，這些貼近生活的運動都是孩子們享受戶外運動的愉快旅程。當遊戲設施與周圍的情境相協調時，孩子會以更自然、更放松的狀態投入到遊戲中。
二，角色扮演，增加運動興趣
戶外運動壹般以體育遊戲為主。根據天氣環境、兒童身心成長特點和動靜交替的原則，有時在戶外穿插壹些活動量較小的遊戲，如角色遊戲。這類遊戲可以激發孩子對運動的興趣，從而達到鍛煉身體、增強體質的目的。比如演習前，我們給孩子們喬裝打扮——戴草帽，拿鐮刀。花園裏的稻草田是他們的目的地。遊戲的目的是讓孩子練習翻、切、捆、搬、運的動作和耐心。在整個遊戲中，孩子們的動作各不相同，有些還使用了日常生活中看到的大人的動作。有些孩子互相尋找伴侶，大家壹起幫助他們。孩子們對運動的形式和過程非常感興趣。玩遊戲不僅有助於孩子形成克服困難和自己解決問題的能力，還有助於增強他們的團結、友誼和集體榮譽感。
第三，因人而異，引導孩子快樂玩耍。
老師要站在孩子的立場，通過他們的行動抓住他們的心，理解孩子奇怪的感受感染的方式。同時，在整個遊戲運動中，老師扮演的不僅僅是壹個引導者，更是壹個童真的玩伴。對於膽小、不愛活動或成長緩慢的孩子，我們應該鼓勵或要求其他孩子帶動他們壹起運動，而不是孤立他們。對於需要贊助的孩子，我們可以給予適當的引導，而不是全部處理。
比如在兒童平衡練習中，我們把梅花樁之間的距離設計成寬和窄，讓天賦強的孩子在寬的地方跨過去，天賦差的孩子在窄的地方毫不猶豫地跨過去，讓每個孩子都臣服於自己心中的障礙，從而增強自信心。同時也加入了遊戲團隊，玩得很開心。這樣既讓不同層次的孩子有了自己的選擇，又照顧了不同層次的孩子，對班級的成長起到了平衡的作用，達到了運動的最佳效果。
第四，自由運動，給孩子更多的探索。
在戶外自由運動中，王先生不僅要有意識地組織壹些遊戲，還要給孩子壹些自由運動的時間和空間。比如在組織孩子自由運動的時候，可以和其他年齡段的其他班級的孩子壹起玩，這樣就突破了年齡和班級的界限，擴大了孩子之間的打鬥和交流，讓孩子在運動中互相影響，互相配合。王老師要密切關註孩子運動時的感受、態度和熱情，既要引導，又不要過多幹涉。還可以讓孩子根據自己的喜好自由選擇活動和夥伴，讓孩子在愉快有趣的情境中與他人交流，分享快樂。讓孩子真正成為運動的主人。讓孩子更好地實踐和探索。同時，王先生要做好相應的運動記錄，回到工作崗位後實時做總結。
總之，我們要做壹個有良心的人，讓孩子走出狹小的空間，發揮戶外運動相對自由、自主、放松、快樂的優勢，讓孩子在積極的運動中得到全面的成長。
在我們自己的實際教學工作中，要學會不斷反思，用正確的教學理念和行為引導每壹個孩子，和可愛的孩子壹起發展，壹起成長！
#班級遊戲活動總結4#
壹.背景:
隨著教育改革的深入，區域活動滿足了兒童不同的發展需求，尊重了兒童的個體差異，為兒童提供了更多自主活動的機會，其潛在的教育價值不斷被挖掘。因此，它越來越受到我們老師的重視，成為幼兒幼兒園生活的重要組成部分。
二、案例:
有壹天，在地區活動中，我們增加了壹種新材料——夾子東西。根據孩子不同的能力，我們提供紙團、紅棗、玻璃球，讓孩子嘗試用同樣粗細的筷子從壹個碗夾到另壹個碗。孩子們對新材料很感興趣，都想玩。
這壹天，小林第壹次來到生活區。他壹眼就看出沒人玩過玻璃球，於是擺出了玩玻璃球的最高境界。在課堂上，小林的動手能力比較弱。他試了幾次，但都拿不起來。我看了他大概五六分鐘，他總是拿不起來，我就走過去，蹲下來，輕輕的對小林說:“小林，妳試著把紙團撿起來好嗎？”小林擡頭看著我，搖搖頭說:“不，我只是想玩玩珠子。”我勸了他壹會兒，想轉移他的註意力，但是沒用。小林堅持玩玻璃球。沒辦法，只能教他怎麽夾，還是不會。小林動作沒錯，但是手不靈活，用力方法不對。就這樣，我們相擁了很久，小林突然擡起頭對我說:“楊老師，請給我壹個勺子！”！我會舀勺子。“我聽著，心裏咯噔壹下，就想，要不要給他？妳給他勺子，妳就不按要求開展活動，提供物資的目的就達不到。而且，如果妳給小勺子，其他孩子也會想要的。妳能做什麽？回過頭來想:現在小林對玻璃珠感興趣了，不會考慮換材料了，但總可以讓小林坐吧？於是我從櫃子裏找了壹個很小的勺子，給了小林。小林拿起勺子開始舀。壹開始是壹把磨勺，後來是兩把磨勺。舀兩口的時候，他得意地擡頭看著我說:“妳看，楊老師！" "
第二天區域活動開始，只見小林選擇了第壹關——紙團，慢慢夾住。他的動作更加準確，而且非常專心。
第三，分析與反思:
在開展區域活動的過程中，我們總會發現，孩子們並不是根據自己的水平來選擇適合自己活動的材料，而往往是根據自己的興趣來選擇材料。那麽如何引導孩子選擇合適的活動材料，不要過多幹涉，不要錯過任何教育機會呢？
在這種情況下，我壹直在思考壹個問題:給他勺子對嗎？
起初，當小林選擇最高級別時，我們都可以看出，小林沒有想到他會接住壹個玻璃球。他只是想玩玩它。當我試圖分散他的註意力時，小林仍然盯著他的玻璃球。這時，小林的註意力和興趣都被玻璃球吸引住了。當小林第壹次試著調整自己，讓我用勺子的時候還是不行。此時，小林經過嘗試，已經知道用筷子夾不住玻璃球了。這個要求是他自己無法滿足的，但是這個時候他真的很想玩玻璃球。他該怎麽辦？所以他
想到他可以用勺子，他讓我用勺子。這個時候，他是在給自己臺階下。當時心裏很矛盾，因為眼前的目標是固定的。經過壹番掙紮，我終於選擇了尊重他，給了小勺子來滿足他此時的需求。在接下來的活動中，小林進行了第二次自我調整。他試著用小勺子壹次舀兩個玻璃球。並在第二天嘗試了第壹關的活動。這時候，我的問題已經解決了。
通過這個案例，我體會到了幾點:
第壹，目標要根據孩子的需求靈活調整。
有時候，我們往往過於執著於自己的活動目標，而忽略了孩子自身的需求。如果我們跟著孩子走，也許會出現另壹個世界。
眾所周知，兒童的學習過程是壹個在同化和適應的基礎上重構知識和行為的過程。小林想玩玻璃球，但是按照老師提供的要求，他夠不著。他該怎麽辦？小林通過自我調整，尋求老師的幫助，降低要求，達到了自己的能力。同時他也在對自己提出新的要求，提高鏟球難度，這也是壹個自我學習的過程。第二天，小林很自然的選擇了適合自己能力的材料進行活動。在這種情況下，正是因為我後來尊重了小林現有的開發水平、能力和體驗式學習方式，小林才滿足於成功的喜悅和興趣，第二天又進行了第二次嘗試(第壹次水平)並逐漸提高。
第二，方法要靈活多樣。
《指南》中說“教育活動的組織與實施是教師創造性勞動的過程。教師應根據本指南，從當地和幼兒園的情況出發，結合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃並靈活實施。“小林剛開始活動的時候，我先用觀察法，看小林是怎麽嘗試的。當我發現他有困難時，我給予了指導和幫助。壹開始我想把小林的興趣從預定的目標上轉移開，但是難度真的很大，所以我用了演示的方法來幫忙，但是效果不大。最後我支持了小林的要求，讓他先用勺子舀，逐步提高小林的原始能力，既保護了小林的嘗試熱情，又提高了小林的靈活控制能力，何樂而不為呢？
第三，在妳介入之前，要學會主動等待。
主動等待指的是被動等待，也就是教師自始至終關註孩子的活動。當孩子有困難時，並不急於介入，而是給予壹定的等待時間，讓孩子通過充分的操作和探索，盡可能地解決自己的問題。如果小林在我轉移他興趣的時候跟著我，那麽也許小林的困難就不會有了。
是的，他的興趣會隨著壹個活動而結束。好在小林壹直堅持自己的想法，我也尊重和支持小林的選擇，讓小林在自己經營的過程中更能理解自己的困難，有矛盾，從而進行自我調整，努力自己解決。
在以後的活動中，要不斷提高自己的觀察和分析能力，根據每個孩子的不同能力和特點，及時調整自己的目標，給予支持、配合和指導，讓每個孩子都得到滿足和成功。
#班級遊戲活動總結第5章#
在中國傳統文化中，龍是權力、高貴和榮譽的象征，也是幸運和成功的象征。龍之所以具有這種文化象征意義，與龍在天上飛，在海裏追浪，在地上求雨的傳說和神話所具有的無比神奇的力量有很大關系。但更重要的是，因為龍往往成為中國奴隸的“專屬專利”，成為幾千年封建社會的最高統治者，是皇權的代名詞。因此，皇帝本人被稱為“真正的龍帝”，整個身體被稱為“天子”。他們坐的椅子被稱為“龍椅”，他們乘坐的汽車和船只被稱為“龍蹼”和“龍舟”...總之，壹切與他們日常生活有關的東西都標有“龍”字，以示他們的特權。為了讓孩子們更多地了解中國傳統的龍文化，我結合本周的音樂活動，給他們做了壹個音樂遊戲“龍尾”。這是壹首非常歡快活潑的歌，非常適合小朋友玩遊戲！
本課的活動目標是:
孩子最初學唱歌，在遊戲中學會玩搖尾巴的遊戲，遵守遊戲規則！體驗與同行共事的樂趣！孩子們喜歡音樂，讓他們在音樂中充分欣賞美、感受美、表現美。並培養孩子與創作互動的能力。在遊戲中，不僅增強了孩子們的合作精神。也提高了兒童音樂遊戲的套路！
歌曲的旋律很好聽，充分體驗到了孩子們的快樂心情。所有的孩子都融入了整個班級，充分體現了音樂遊戲帶給孩子的快樂。但由於班裏孩子多，遊戲過程中顯得有點混亂。如果當時進行分組教學，效果肯定更好。
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