摘要:幼兒園教師作為音樂教育的啟蒙者和實踐者，起著重要的作用，其自身的音樂素養對幼兒的音樂教育也有著決定性的影響。目前，中等職業學校幼兒教師的音樂培訓存在諸多問題。因此，加強中等職業學校幼師生音樂素質的培養，改革教學方法，提高他們的綜合素質，使他們更加適應社會發展的需要，是極其必要的。
關鍵詞:中等職業教育；幼兒園老師；音樂；問題；改革
音樂是壹門藝術，它是人們表達思想感情和反映生活的壹種方式。音樂也是教育的重要組成部分，對培養孩子的全面發展有著重要的作用。《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出，藝術是實施美育的重要途徑，要充分發揮音樂的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。由此可見，音樂對於培養孩子的素質，激發孩子的藝術天賦有著重要的作用。音樂在兒童中的特殊作用促使中等職業教育對學生音樂素質的培養提出了更高的要求，因此現有的教育必須與學生未來的職業相銜接，只有這樣才能培養出更多符合社會需求的人才。然而，當前中職幼師音樂教育存在諸多問題，教學效果難以滿足學生和社會的需求。只有當我們充分認識到這個問題時，我們才能更好地解決它。
中等職業學校1幼兒教師專業音樂教育存在的問題
1.1教學是以老師為中心的，教學是平淡的。
從我國目前的教學方式來看，音樂課堂教學仍然以講座為主。老師給學生灌輸知識，學生只知道壹味的死記硬背。課堂氣氛不活躍，教學形式過於死板，沒有創新，使得學生學習興趣銳減。而且，單壹的教學體系也使得老師無法考慮每個學生學習的具體需求。“壹刀切”的教學模式也阻礙了學生的個性化發展，不利於提高他們的積極性和創造性。音樂教育是壹門特別需要激發學生創造力和想象力的課程。如果不能激發學生的興趣，整個教學就會枯燥乏味，使教育的效果不盡如人意。
1.2孩子基礎知識薄弱，對學習失去興趣。
與專業音樂教育和高校音樂培訓不同，中職幼師專業學生的音樂基礎往往比較薄弱，教師不註意區分學生音樂基礎的差異，采取統壹的教學方法。長此以往，大部分音樂基礎薄弱的學生害怕音樂學習困難，失去了原有的樂趣和動力。音樂技能的欠缺也讓他們對音樂的概念和文化感到非常陌生和難以理解，嚴重制約了他們音樂素養的提高，也讓他們演奏的曲目顯得非常機械和呆板。其實入門音樂教育和語言行為教育差不多。只有從基礎做起，尊重孩子的學習規律，構建完整的教案，才能寓教於樂。
1.3學習與實踐嚴重脫節。
除了上面提到的教材滯後，學生所學的知識嚴重滯後於實際需要。大多數中等職業技術學校沒有設置結合實踐的教學環節，導致學生學以致用，尤其是幼師專業的學生，不知道自己的音樂知識和教學方法是否適合幼兒教育。而且現在的教育考核主要實行的是分數制，分數決定了學生的學習情況。這對於實踐性較強的學前教育專業是不適用的，學習的實踐能力和應用能力不在考核範圍內，也會導致學生在該模塊上思想懈怠，不利於他們的長遠發展。
1.4的教學內容缺乏專業特色。
為了實現既定的教學目標，需要在教學計劃規定的課程中設置配套的教學計劃和內容。而中職學校學前教育專業學生的音樂課程設置，包括教學大綱、教學計劃、教材等等，與其他專業設置差別不大，也沒有與幼師專業相關的課程，比如教學生如何編曲兒童舞蹈，教學生基本的兒歌，基本的彈唱能力，這些都是學前教育專業學生必備的技能和教學素養。試想壹下，如果壹個幼兒園老師只懂壹些基本的流行音樂，卻不根據孩子自身的特點教給孩子壹些適合他們年齡的音樂，並給予他們音樂上的啟發，那他怎麽可能是壹個合格的幼兒園教育工作者呢？孩子的模仿能力和學習能力通常都是很強的，所以要讓孩子學好，就要從幼師這個源頭抓起，在培養的過程中增加更多符合專業特點的課程，重點是幼兒音樂教育。
1.5單壹考核機制
除了上面提到的教材滯後，學生所學的知識滯後於實際需要。大部分中等職業學校沒有設置結合實踐的教學環節，導致學生無法學以致用。而且現在的教育考核主要實行的是分數制，分數決定了學生的學習情況。這可能不適用於實際的學前教育。學習的實踐能力和應用能力不在考核範圍內，也會導致學生在該模塊上思想懈怠，無法很好的檢驗中職音樂教育的教育效果，不利於他們的長遠發展。
2.解決中職幼師專業學生音樂教育問題的關鍵
2.1教材改革，因材施教
現行中等職業學校音樂教材的教學內容相對滯後。因此，為了更好地提高學生素質，學校應組織壹批有能力、有經驗的教師編寫和修訂教材，積極適應新壹輪教育改革的需要，結合幼兒教師音樂教學的實際需要，編寫壹批本土化、特色化、創新性、融合性的音樂教學教材。
2.2營造良好的教學環境
音樂教學有其特殊性，不僅要學習知識，還要學習聽、說、讀、寫、唱。可以說這是壹次全方位的技能訓練。所以課堂教學的開放性和生動性是非常必要的，這就要求學校有統壹協調的音樂設施。比如給學生上鋼琴課的時候，學校有相應的琴房，讓學生在彈唱的環境中體會老師教學的精髓；再比如，在教學生學習有關自然的歌曲時，我們不妨帶他們到戶外，聽聽風、鳥、溪的聲音，為學生的學習創造壹個更好、更輕松的環境。那麽他們在走上教學崗位的時候，就可以結合自己以前的經歷和經驗，給孩子創造壹個相對良好的音樂學習環境，這樣不僅有助於學生的學習，也有助於孩子的教學。
2.3提高教師素養
中國壹直是以身作則的老師。所謂“師者，傳道者，授業解惑者”，壹個好的老師，壹個真正會傳道解惑的老師，必須具備良好的專業技能和人文素養。然而，可以發現中等職業學校音樂教育教師的教學質量遠遠不能滿足社會的需求。主要原因是教師自身專業水平不夠，只想上完課，態度不夠端正。所以，作為壹名中等職業技術學校的音樂教師，要在教學的過程中不斷學習，不斷給自己“充電”，與時俱進，提高自己的專業技能。另外要豐富自己的文學素養和人文精神，因為老師教書育人，教書更重要，育人更重要，尤其是培養孩子的老師，要學會為人師表。
2.4教學方法的改革
音樂的學習需要理論和實踐的結合。因此，在教學方法上，音樂教師要勇於打破傳統，改變僵化的教學方法，敢於創新。在幼師音樂教育中，不僅要教會學生知識，更要教會他們如何學習，從而培養學生的主動性和創造性，教會他們從無知走向真正的理解。但是對於學前教育專業的學生來說，僅僅理解是不夠的，還需要學以致用，具備知教的能力。因此，在中等職業教育中，也要突出專業特色，培養學生的實踐能力。在教學過程中，可以有意識地培養學生發現問題、解決問題的能力和動手能力。當學生有解決不了的問題時，老師可以答疑解惑，既讓學生在實踐中學習成長，又增加了師生互動，達到了互相學習的效果。
2.5完善學生考核機制
如上所述，現在的考核主要是以分數來討論英雄。但音樂專業的學習是實踐性很強的專業，考核方式要多樣化。而且，壹個學生即使最後考了很高的考核分，也不會教孩子很好的音樂學習。這樣的教育是成功還是失敗？如果學校采用恰當正確的教學評價方法，不僅能及時評估學生學習的質量和效果，還能增加學生的主動性。壹種有效的評價方法是，不僅以考試的分數來評價學生的能力，還要考察學生綜合素養的形成以及對音樂的體驗、理解和拓展能力。對學前教育專業的學生來說，采用多元化的評價方式是非常必要和關鍵的。
3結論
當今社會，隨著我國經濟水平的不斷發展和教育改革的不斷深入，幼兒的教育非常重要。音樂作為兒童最敏感、最有趣的課程，在兒童教育中起著至關重要的作用。因此，中等職業教育不僅關系到兒童教育專業的發展，也關系到兒童全面發展的教育質量，是國家未來發展的關鍵。因此，中等職業學校音樂教學的學前教育既要培養學生較高的理論水平，又要培養學生的實際操作能力、學習的主動性和創造性、思維的想象力和快速反應能力，根據時代的發展培養符合現代學前教育需要的教師。
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