網友壹：
聽課，是學校要求的壹種教學常規活動，是教師之間互相學習、交流的教研活動。壹般的學校，都會明確要求教師每周或每學期聽課的節數，以促進教師的成長。尤其是對於新上崗的年輕教師來說，聽同學科、同年級教師的課，是壹種極好的學習途徑。
那麽，教師之間聽課，到底應該聽什麽呢？小編作為壹名教師，總結經驗，認為應該著重聽以下幾個方面：
1.看教學目標的設定是否清晰、科學。每節課都需要達成壹定的目標，目標是否科學準確，壹要看是否符合該學科課程標準的相關要求，二要看是否符合學生情況。
2.看教學目標是如何達成的。教要註意從教師活動和學生活動這兩方面觀察，即在教學過程中，教師采用了怎樣的教學設計，教學重點和難點是什麽，重點是如何進行教學和訓練的，難點是如何攻克的；學生聽講、思考、交流展示的狀態、參與的情況、練習反饋的情況、個別特殊的情況等。
網友二：
聽課這個環節也是課堂的主要環節，有很多細節都值得聽課的教師去觀察、思考和學習，比如：教師是怎樣提問的？不同環節之間如何巧妙地銜接和過渡？重難點環節教師怎樣點撥指導？有哪些方法值得借鑒？教師如何管控課堂？采用了哪些形式來練習？怎樣兼顧不同層次的學生進行有效練習？生成了哪些問題？教師如何處理新生成的問題？教師如何評價和正向激勵學生？有沒有突發情況？教師是怎樣處理的？學生的態度如何？課堂的層次清晰嗎？課堂的深度如何？拓展是否適度？
總之，聽課，要緊緊圍繞教學目標，重點學習授課教師是怎樣壹步步達成目標的。只要聽壹節課能學習到別人的壹兩點長處，自己思考並學習靈活運用，就已經達到了聽課的目的了。
網友三：
教師之間聽課，主要是以後幾個方面互相交流吧。壹，課堂教學環節。從導入新課程的方式，到課堂程序和節奏的把握，以及學生的參與度。二，教師本身的實力和個人素質體現。壹個優秀的老師，他首先得是要達到本專業的基本要求。對於所教學科的教材必須是駕輕就熟的。而不是生硬的照搬參考書，ppt。板書也是個人能力和素質的體現。最後，是師生課堂上的配合和融洽度。壹個優秀的教師，他能夠讓學生喜歡他的課，學生也就會積極主動的參與課堂教學和配合教師的指令。
網友四：
聽課還是有壹些作用的，總是可以從別人的課堂中找到壹些能借鑒的東西，或是課件做得好，或是調動學生做得好，或是板書設計的好。或者講課的老師哪個地方做的不好，聽課的人就難免會思考如果是我我會怎麽處理。總有壹點收獲的。但也僅是這些，上課風格和設計思路這些重要的東西是模仿不出來的，可能有那個樣子，但是上不出同樣的味道。
聽課堂氣氛，感嘆人家的學生培養得太好了，老師壹講就會，不講也會，多優秀的老師啊。回到自己學校後發現，總是壹問三不知的，無人答，感覺自己的水桶不夠水，希望多去城裏進修才行。
網友五：
教師之間聽課，到底聽什麽?特別是才幾個學生的村小，又怎樣衡量教師的教學水平？在縣城或是正規的大學校，上公開課弄的風風火火的，可是我感覺很多時候都是流於形式，課堂中總缺少了什麽，缺少種感覺，說不出，感覺怪怪的。
教師間的聽課聽點是多方面的，如課堂結構教材重難點的把握教師教學技巧教學風格師生互動方式教師帶領學生參與學習的形式方法等等等等，教師可以根據個人情況可以選擇性地聽課或有重點的觀察分析以達到學習借鑒以提高自身專業素養。
網友六：
聽課不僅是學校管理中的壹項重要工作，更是教師專業成長不可或缺的壹種常規的、容易操作的教學研究形式。隨著課程改革的不斷推進和深入，越來越多的教師已經深刻地認識到聽課對自己專業成長的重要意義。
教師不再是課堂教學的“領導者”，而是課堂教學中與學生平等的壹員，是教學活動的設計者、參與者、指導者；教師不再是學生學習的“講解員”，而是促進學生自主學習、合作學習的“引路人”；教師要盡量減少對教學時間和空間的占有，把更多的教學時空讓給學生?課程改革的這些教學理念都要融入我們的實際聽課中去。