第壹部分:義務教育課程方案解讀2022《義務教育課程方案(2022年版)》(以下簡稱新方案)作為我國義務教育的綱領性文件，終於在廣大壹線教育工作者的熱切期盼中亮相。新方案中更加明確的培養目標、更加系統的課程設置和九年壹貫制課程與學業標準，充分體現了黨的教育方針、時代特征、中國特色和學生身心發展規律的深度融合，為中小學教育實踐提供了明確的方向和路徑。我們要審時度勢，統籌規劃，錨定改進領域，研究策略和方法，加強自我評價，以創造性地實施新課程方案為契機，全面提高學校課程的整體教育能力。
第壹，“頂天立地”，加強學校課程的整合設計
義務教育面向所有適齡兒童少年，強調普惠性、全面性、基礎性。新規劃進壹步明確了“有理想、有技能、有責任”的教育目標，提出了五項基本原則，著眼於德智體美勞全面發展的要求，系統設計了面向全體、面向未來的課程。
目前，在教育實踐中還存在壹些需要克服的割裂現象，如學習期的斷層、三級課程設計缺乏系統性、對不同學生的需求缺乏針對性等。學校課程建設應該是“頂天立地”。“頂天”即著眼於國家和時代對人才培養的要求，著眼於教育目標和課程標準的實施；“現場”就是深入研究學校實際，回應學校每壹個孩子的真實需求，加強針對性。既要充分發揮國家課程的主體性和基礎性作用，又要充分發揮地方課程和校本課程的補充和拓展功能，設計壹個完整的體系。要建立必修和選修機制，讓每個孩子都能得到最合適的課程組合。新方案為學校預留了足夠的探索空間，為更好地滿足每壹個學生的需求提供了更多的可能性。近年來，在xx十壹中課程建設取得成績的基礎上，xx十壹中xx實驗中學積極探索初、中學特色，圍繞育人目標，設計了國家主幹課程、學科發展課程、專業賦能課程三級體系。用豐富的課程盡可能覆蓋學生的社會生活，為孩子打開視野和邊界；用多樣化的課程滿足孩子的多樣化需求。改革初見成效，充分說明新方案是可行的，更符合育人規律。
第二，註重識字，促進學習方式的轉變
新方案強調，堅持素養導向，加強學科實踐，推進綜合學習，實施個性化教學，單獨列出勞動課程，重視學生創新實踐能力的培養。結合“雙減”的要求，必須改變被動聽課的學習方式，減輕學生過重的課業負擔，激發學生學習的內在動力，培養高階思維和能力。我們必須從改變學習方式開始，特別是打破學科界限，打通學校與社會生活的聯系，打破時間和地點的限制，提供更多的資源支持學生，幫助他們以最適合的方式更好地學習。
跨學科任務型學習將真實問題引入課堂，通過有趣的、有意義的、可能的學習任務，讓學生面對真實問題的挑戰，體驗問題解決的過程。在學習過程中，與課程標準密切相關的學習標準和成功標準貫穿其中，培養自我評價能力，幫助學生學會學習。這種學習方式激發了學生主動探索的熱情，開啟了深度學習，提高了學生的核心素養。如xx十壹中xx實驗中學數學建模課程的學習產品《校園監控系統改進建議》成為學校安全管理的改進方案，不僅讓學生感受到學以致用的意義，也讓學生認識到用模型思想解決問題的重要性，從而提高思維品質。這種學習超越了學科本身，更能發揮其綜合教育的價值。充分發揮學科實踐活動的教育價值，讓學生在做中學，可以極大地激發學生的探索欲望，拓寬學生的思維視野。
第三，育人為本，促進教師專業成長
新方案實施的關鍵是教師，也為教師的專業發展提供了重要的契機。要引導教師進壹步加強對學生成長規律的研究，提高全面教育能力；幫助教師打破垂直學科界限，提高跨學科學習和設計的能力；抓住作業設計、學習任務設計、考試與命題、多元評價方式等實施中的關鍵點，通過項目研究取得突破。充分發揮校本研究的作用，建立跨學科的教研機制，培育先鋒學科，搭建共享平臺，將教師培養成學習型領導者。
我們應該緊緊抓住新課程計劃實施的契機，全面提高學校課程的教育能力。以勇於改革的創新行動，為中華民族偉大復興的人才培養貢獻自己的力量。
第二部分:對義務教育課程方案的認識2022年2001 11 9教育部發布《關於義務教育課程實驗方案的通知》至今已有20年，可以說基本實現了“從學到會”的歷史性跨越。如今，更重要的是解決“培養誰”、“怎樣培養人”、“為誰培養人”的歷史課題。由此，《義務教育課程計劃(2022年版)》和《義務教育課程標準(2022年版)》正式頒布。
新版《方案》和《課程標準》公布後，引起了廣泛關註和積極響應。各級教育行政機構和業務部門積極行動，開展了多種形式的培訓和講解活動。
《義務教育課程計劃(2022年版)》作為教育教學改革的總綱領和總指南，需要每壹個教育工作者認真學習和掌握，深刻理解。易於記憶，組織如下:
1，課改的壹個重點:中國學生發展核心素養。
2.課程材料的兩大功能:培根鑄就靈魂，啟迪增長智慧。課程改革的兩個方向:中國特色與世界標準。
3.人才培養的三大目標:有理想、有技能、有擔當。這次修改的三個原則是:目標導向、問題導向、創新導向。課程計劃三變:完善培養目標，優化課程設置，細化實施要求。
4.課程改革的四項任務:堅持德育為先，提高智育水平，加強體育美育，實施勞動教育。教學改革的四項措施:堅持素養導向，加強學科實踐，推進綜合學習，實施因材施教。教材編寫的四個原則:思想性、科學性、適宜性和時代性。課程四變:將小學原有品德與生活、道德與社會、初中原有思想品德整合為“道德與法治”，進行九年壹體化設計；改革藝術課程，壹至七年級以音樂、美術為主線，融合舞蹈、戲劇、影視等。，並選擇在八至九年級分別提供；科學綜合實踐活動起始年級提前到壹年級；將勞動、信息技術及其占用的課時從綜合實踐活動課程中分離出來。
5.課程教材的五種表現形式:馬克思主義中國化最新成果、中國和中華民族的風貌、黨和國家對教育的基本要求、國家和民族的基本價值觀、人類文化知識的積累與創新。課程標準的五個轉變:強化課程教育導向、優化課程內容結構、制定學業質量標準、增強指導性、加強學習環節銜接。課程改革的五項原則:堅持全面發展，育人為本；面向全體學生，因材施教；聚焦核心素養，面向未來；加強課程整合，重視相關性；改變育人方式，突出實踐。教育改革五大主題:社會主義先進文化、革命文化、優秀傳統文化、國家安全、生命安全與健康。課程實施五步曲:科學規劃課程、深化教學改革、完善教育評價、強化專業支持、完善實施機制。
第三部分:義務教育課程方案解讀2022經驗國家義務教育課程方案修訂專家組組長、課程與教學研究所所長xx教授作了《教育時代新人，繪就課程藍圖》的主題報告。xx教授從課程修訂的依據、課程計劃的主要內容、課程標準的四大亮點、新教學新評價的構建四個方面準確解讀了義務教育新課程計劃和新課程標準。
xx教授從課程修訂的依據、課程計劃的主要內容、課程標準的四大亮點、新教學新評價的構建四個方面準確解讀了義務教育新課程計劃和新課程標準。
xx教授從黨和國家事業發展全局的角度闡述了課程計劃和標準修訂的重要性。指出“教育是國家之計，黨之計。”課程方案的修訂是為了適應中央的要求，適應教育發展的需要，迎接新時代的挑戰。課程的修訂是為了描繪實施立德庶人的育人藍圖。《新課標》的修訂從培養目標、基本原則、課程設置、課程標準和教材編寫、課程實施五個部分解讀了課程計劃的主要內容，完善了培養目標，從理想、技能、責任三個方面明確了義務教育階段培養新人的具體要求。xx教授從核心素養導向、學術品質提升、課程內容結構化、學科實踐四個方面闡述了課程標準的亮點。最後，他強調課程計劃和課程標準的變化要求“新的”教學和評價。新評價的變革有三種方式:紙筆考試仍然是選擇性考試的主要方式，表現性評價是以素養為導向的評價改革的重點，過程性數據是評價與技術整合的新方向。在此過程中，要完善結果評價，強化過程評價，探索增值評價，完善綜合評價。
下午的培訓中，xx師範大學xx教授做了《義務教育新方案新課標解讀》的報告。xx教授從課程與教學改革關鍵詞、學校課程與教學改革實踐、課程內容結構改革三個方面進行了精準解讀。
其中，xx教授指出，新方案、新課程標準改革中的“育人為本”、“核心素養”、“融合”、“實用”四個關鍵詞值得高度重視。學校制定課程實施計劃，主要解決三個問題:保證國家課程的有效實施；確保地方課程的標準設置；保證校本課程的合理開發。他強調，課程內容的修訂並沒有弱化學科知識，而是以核心素養為導向，將學科核心知識融入學科或跨學科主題、項目或任務等學習活動中，形成橫向互動、縱向高級銜接的課程內容結構體系。
xx教授的講座讓大家對新方案、新課標有了進壹步的了解，也為在教育教學中貫徹新方案、落實新課標打下了基礎。
知是行的開始，行是知的成就。在這次培訓活動中，在專家的指導下，我明確了課程改革的新動向。接下來，我將以無畏、進取、育人為本，以實際行動對新課程標準、新理念、新思想進行深入研究，全面理解新修訂的課程方案、課程標準和教材，落實相關要求。路阻且長，行到；如果不停止，未來可期。
第四章:義務教育課程方案2022的理解2022年X月，在xxx工作室的安排下，參加了xx組織的《義務教育課程方案與課程標準(2022版)》解讀專題培訓，受益匪淺。新壹輪課程改革的壹個基本取向是改革學校教育與社會、生產、生活實際嚴重脫節的問題，提高學生的綜合素質。新課程理念的核心是“為了每壹個學生的發展”，我認為這是評價新課程課堂教學的唯壹標準。結合我之前的教學實踐，談談我自己的體會:
1，創設情境，發揮效果。
在教學實踐中，要盡量從日常生活中創設生動有趣的問題情境，吸引學生的註意力。激發學生的學習興趣，讓學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究實際問題的過程中學習和理解知識，同時將所學的語文知識運用到現實生活中，讓學生親近語文，感受學習語文的樂趣，初步實現學習與現實生活的聯系。
2、激勵措施，提高學習積極性。
在教學中，要充分註意學生情感態度的變化，采用積極的評價，多使用啟發性的語言。比如“那真的很好！”“妳懂得真多！”“妳的想象力非常豐富！”“多勤快啊！”等等，激發學生主動探索知識的欲望，激發學生學習的主動性，讓每個學生體驗成功，感受學習的快樂。課程改革:為了充分發揮學生的主體性和積極性，要有創新思維活動的空間。教師不僅要吃透教材，還要盡可能多地收集和制作與教材相關的知識和教具；還要善於抓住學生的心，把自己當學生，想學生的想法，讓學生和老師發生關系。讓學生帶著意願甚至期待去學習，可以達到事半功倍的效果。
3.學生應該是課堂學習的主人。
環顧四周，我們的教學中還有很多這樣的現象:有的學生對生活中的事情已經很熟悉了，老師還在不厭其煩地從頭開始；對於壹些綜合性強、思考價值高的問題，教師劃分知識點，忽視學生自主探究和知識綜合應用能力的培養；壹些應該讓學生自己動手操作、實驗、討論、總結、歸納的內容，被老師代替了；有些學生通過自己的深思熟慮形成的獨特見解和問題，往往會因為老師的“照我教的做”而扼殺學生的學習熱情。要讓學生成為學習的組織者、引導者、合作者，激發他們的積極性和創造性，為學生提供從事活動的機會，搭建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
4.追求形式與效果統壹的課堂。
目前，壹些課堂濫用討論和合作學習的方式，沒有給學生足夠的時間和科學的指導，使課堂流於形式。在教學過程中，教師應從以下幾個方面設計和組織有效的、科學的活動:壹是問題情境必須貼近學生的實際生活，要用自己的觀點充分討論和研究，找到自己的不足，構建完整全面的知識體系；對不同層次的學生也有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探索、比較的過程中優化自己的知識，完成篩選，做出正確的判斷。
這只是我不成熟的看法，希望在以後的教學生活中能邊教邊學，向其他老師學習，讓自己做得越來越好。
第五章:義務教育課程方案2022的理解2022年X月，在xxx名師工作室的精心組織下，我有幸參加了《義務教育課程方案與課程標準解讀(2022版)》專題培訓會的線上培訓活動，收獲頗豐。
“在上午的培訓中，xxx教授從課程修訂的重要性、課程計劃的主要內容、課程標準的四大亮點、新教學新評價的構建等四個方面，做了《教育時代新人，繪制課程藍圖》的主題演講。”教育是國家的計劃，也是黨的計劃”。首先，xxx教授從黨和國家事業發展全局的角度闡述了課程計劃和標準修訂的重要性。隨後，xxx教授從培養目標、基本原則、課程設置、課程標準和教材編寫、課程實施五個部分介紹了課程計劃的主要內容。此次修訂完善了培養目標，從理想、能力、責任三個方面明確了義務教育階段新人培養的具體要求。xxx教授深入淺出地介紹了課程標準的四大亮點:核心素養導向、學術品質提升、課程內容結構化、學科實踐。他強調，課程計劃和課程標準的變化要求“新的”教學和評價。新評價有三種路徑，其中紙筆考試仍是選擇性考試的主要方式，表現性評價是以素養為導向的評價改革的重點，過程數據是評價與技術整合的新方向。在這壹過程中，有必要進壹步完善紙筆考試，推進績效評價，探索過程評價的技術支持。
下午xxx教授以“義務教育新方案新課標解讀”為題。此次修訂義務教育課程，基於核心素養對課程內容進行結構化、整合化和呈現化，體現了課程內容改革的新趨勢。
如何理解課程內容結構？
xxx教授認為，要回答這個問題，首先要對我們所說的內容課程中的“內容”達成* * *理解。壹般來說，課程內容就是教什麽，學什麽，課程內容的主要部分是學科知識。基於學科知識的課程內容結構主要由三個結構組成。
首先是橫向領域結構，包括語文、數學、物理、化學等平行學科，以及學科內的不同領域，如語文學科中的識字、寫作、閱讀理解、寫作、口語交際等。
第二種是縱向高級結構，學科知識要逐級上學，不斷由低級向高級推進。
三是深度的結構，從橫向到縱向，再到深度，這是課程內容體系的完整結構。
xxx教授指出，我們要關註的是內在的學習意義，它最能回答“知識最重要的教育價值是什麽”。這種內涵價值包括學生的學習動機、學習體驗、認知成就、高能力、情感態度、身心和諧、精神境界等。
表面知識形態回答了“什麽知識對教育人最有效”的問題。具體來說，不同的學科和具體的領域有不同的符號體系和邏輯形式，包括術語、概念、事實、公式、地圖等等。
xxx教授特別強調，壹些學校探索的“深度教學”其實是壹種誤解，只是把特定領域的術語、概念等符號系統做得很深，難度很大。其實再深再難也只是表層，並沒有深入到教育價值的核心。“新課標”的課程內容標準明確按照內容要求、學業要求、教學提示三個方面展開和闡述課程內容。完整的課程內容包括學習對象、學習過程和學習結果三個方面。學習的對象是客觀內容，即教什麽，學什麽；學習過程就是過程內容，也就是怎麽教，怎麽學。學習結果就是結果內容，也就是教什麽，學什麽。客觀內容可以在同壹尺度內統壹講授，但過程內容和結果內容只能因人而異。需要設計每個學生都參與的主題學習任務和學習活動。在中學和日常教學中，往往更多地關註客觀內容，而忽視過程內容和結果內容。Xxx指出，要把原來單壹的客觀內容叠代從理論認識提升到集客觀性、過程性、結果性於壹體的新課程內容理念。
經過這次研究，我反思了學習新課程的理念和我過去的教學思想和行為。我有以下經歷:
1，新課標堅持全面發展和教育為本，同時註重核心素養，面向未來，這給我的小學語文教學帶來了新的挑戰和機遇。“單元教育案例”告訴我們，壹線教師要勇於創新，有計劃、有目的地完成少量的教學改革，進而獲得自己對新課程標準的重新認識，讓課堂真正成為師生終身學習、可持續發展的搖籃。
2.反思教案改革的重要性，要從實踐中總結反思，提煉經驗，教案的修訂要與新課標改革同步進行。教師在教學中要有壹個“標準”，樹立教學大局，在更新教學觀念、拓寬學科教育功能上不斷進步。
3.課程以育人為導向。育人是培養學生的核心素養，素養體現在講解和解決真實情境問題的過程中。因此，在教學中，教學目標的表達應註重問題解決的綜合表現，增強學生認識世界和解決現實問題的能力。
4.學業質量標準評價對自身的啟示，教師應更加註重學生對知識的綜合應用能力，在不同的情境創設和實踐中培養學生解決實際問題的能力。
5.教師要改變課堂教學的設計理念，從做中學到理解中學，設計單元教學。讓學科知識、學習過程和學習結果嵌套疊加，增加可操作性、物質性和體驗性，整個教學從知識傳遞教學向知識建構教學轉變，突出學生與學科知識的意義和價值關系，實現教學活動的意義增值。
總之，經過壹天的學習，我得到了很多指導和自己的感受。課程標準變了，以後的教學也會壹點壹點的改變。