1，學生情況分析
我們班參考生72人，平均分96.58，優秀率92.67%。總的來說，學生的學習成績是好的。100分的有4人；90-99分的有62人；80-89分5人；70分以下的有0人。1人不及格，通過率98.7%。
在這些學生中，學習優秀的學生有30人，中下水平的學生較少。他們的主要表現是接受能力差，學習缺乏主動性，有時還會出現不按時完成作業的現象。這就要求在下學期的教育教學中，要因材施教，密切關註學困生，加強學困生的轉化，努力提高整體成績。
2.試卷分析
最後的試卷能把握教材內容，難度適中，難度不大。既註重對學生基礎知識的考察，又註重對學生各方面能力的培養。試題的活動，體現在第五、七、九、十題中，既考查了學生的交際能力，又拓展了課文的內容，在理解的基礎上進壹步培養了學生的寫作能力。寫作約占試卷總分的12%。這份試卷美中不足的是，幾乎沒有設計句型的訓練。
問題壹:讀拼音，寫單詞。本題16分，要求寫8個生詞，占完全正確的59.7%。看來學生對基礎知識的掌握不是很紮實。
問題2:選擇正確的發音。此題總分6分，占總分的29.7%，“興奮”的“興”字錯的比較多，有32名同學沒有寫對。這個詞這學期沒按要求寫，只有部分尖子生能正確完成。
問題3:按要求查字典。總分9分。學生們很好地掌握了形勢。73.6%完全正確，
問題4:我會用偏旁部首把它們變成很多生詞。學生們很好地掌握了新單詞。完全正確的占91.7%。
第五題:我將填對單詞，總分6分。同學們對形勢把握的很好，卻因為不會寫幾個字而丟分。完全正確的占83.7%。
問題6:我來完成四字單詞，總分8分。對學生掌握四字格的主要評價是完全正確的，占58.7%。錯誤的原因是考核“尺有所短，寸有所長。”而題目是“()好，()短。”這個粗心的孩子會倒著填。
問題7:我能寫出這樣的句子。大部分同學都能完成這個問題，完全正確的占90.3%，完全正確的較少。有些學生不能運用他們的想象力來正確地寫句子。尤其是兩個小問題，是的，也是。犯錯誤的同學比較多。
問題9:快樂閱讀，回答問題。讀課文。在這壹部分，找出下列單詞的同義詞。錯誤率達到了36%，這部分沒有很好的完成。也許有些同學根本就沒有仔細閱讀這篇文章，或者他們不認識壹些單詞，以至於他們不能準確地從文章中找到相似的單詞。
問題11:我是壹個小作家。其中80.6%是完全正確的。這個題目裏有壹張圖。大部分同學都能用流利完整的語言把畫面寫清楚，有的同學還能根據畫面想象編出壹個美麗有趣的故事。標點正確清晰。但也存在壹些問題；有些後進生的句子比較短，無法完整描述意思，寫作也不夠規範。
二，取得成績的主要原因
1，註重單詞教學，單詞掌握紮實。
2.能夠聯系實際，每天早上指定5名學習成績優秀、責任心強的學生作為自習的值日班長，帶領學生進行有目標、有任務的學習。下午自習做聽寫或者做練習。學生良好的學習習慣已經形成。
3.通過設計各種類型的練習鞏固和深化所學知識，讓學生學以致用。
三、主要問題:
1.有些學生在學習方法上是死的，不能把學到的東西推而廣之，靈活運用。
2.有些學生想象力不夠豐富，分析判斷能力差。
3.有些同學判斷不了題，不明白題的意思。
4.有些問題訓練得不好，學生犯很多錯誤。比如第七題我會連接，有的同學掉隊了，有的同學甚至錯了。老師通常認為這類題比較簡單，很少設計，但不知道會出現這種情況。
5.閱讀題是我們班孩子的障礙。他們沒有看好題，沒有理解題的意思，所以失分比較多，影響了整體表現。
6.寫作題目也有很多問題，比如錯別字，寫的不完整。
四、並類和對比
這次考試，這個班的成績基本不錯。我要引導學生學習23班孩子的認真和踏實，關註差生，彌補差生。
動詞 （verb的縮寫）改進措施:
1，註重學生識字能力的培養，用自己喜歡的方法引導學生閱讀。
2.繼續加強聽說讀寫教學，把詞語訓練作為語文教學的重中之重。特別是對學生寫作能力的培養，必須進行強化訓練。
3.加強讀寫訓練，培養學生審題能力和語言表達能力。
4、多與家長聯系，密切合作，搞好中下水平學生的學習。
5.加強對學生分析判斷能力的訓練，落實到教學的各個環節。
6、檢查好單位，及時彌補不足，通過鼓勵和表揚讓學生在學習中競爭，讓不同的學生得到不同的發展；
7.密切關註後進生，用各種方法幫助他們，多給予關心，課上多提問，課後多關心，努力改變他們的作業。使他們進壹步樹立學習的信心，從而促進全班教學質量的提高。
8.充分將多媒體教學手段引入課堂，為教學服務，提高課堂教學的直觀性和形象性，為提高教學質量奠定基礎。
9.教師不斷改進教學方法，提高課堂的有效性。和其他學校同年級的老師接觸，找出差距，給自己壓力，改進不足，努力向前！
二年級語文上冊期末考試質量分析2。試卷分析
在第壹階段，識字和寫字是語文教學不可或缺的教學重點。二年級期末素質試卷* * *九題。除了選擇題，1至4題都是關於學生在識字和寫作中對文字的掌握程度，總分60分。五六題考察學生對句型的掌握和運用，分值***15。第七題“閱讀練習”考察學生的閱讀分析能力，占9分。第八題“看圖寫詞”考察學生的觀察和寫作水平，分值16。從試卷中的考試題型來看，考試緊緊圍繞教學期的重點進行，而且在壹個大題中，題型變化頻繁，增加了難度。與之前的期末試卷相比，題目更加靈活多變。《發展性評價試卷》上的原題明顯減少，只有第五題和第六題，分值只有15。得分最重的是第四題的“填詞”，得分***33。題目五花八門，有“改變激進團體”、“減少激進團體”、“增加激進團體”。用這個偏旁寫三個字，加四個字，填反義詞和量詞，連詞。壹個大題，幾乎囊括了所有的識字方法。內容豐富，涉及面廣，考驗學生能力。包括審題能力，仔細觀察和回答問題的能力。不得不說，設計師精準，巧妙，用心良苦。
二、考試情況分析
本學期二年級語文期末考試參考生428人，總分40775.5，各年級均分95.26。最高平均分97，最低平均分93.64，相差3.36分。全年級通過率100%，五個班高分率在90%以上。成績在90分以下的有30人，占總參考人數的7%。
通過對八道題的錯誤率分析，第三題“填詞造句”、第五題“補詩”、第六題“按要求寫句子”完成得較好，錯誤率在5%以內。其次，第壹題“看拼音寫單詞”和第二題“選擇正確發音”完成較好，錯誤率小於10%。第七題《閱讀練習》失分395分，錯誤率19.3%。第八題“帶圖寫作”失分383分，錯誤率18.7%。第四題* * *全年級失分777.5分，占總失分數的38%，是本篇論文的重災區。題目“改變激進團體”中的兩個小問題馬上變成了“減少激進團體”，有同學沒看清楚。因為慣性思維，他們做出了“換激進組”，造成了嚴重的失分。少數同學把“二分水”當成“三分水”，“團結就是力量”最後兩個字倒著填，“驕傲”壹詞音序和筆畫不對。這道題也存在掉筆畫、寫錯別字、不理解題意等現象。我驚訝地發現，老師們認為最容易丟分的彈性題:“閱讀練習”和“配圖寫作”的錯誤率加起來剛好和第四題“填單詞”的錯誤率壹樣，這讓我很驚訝。“靈活”似乎趕不上“多樣”。由於題目的不斷變換，思維的不斷轉換，學生不知所措，無法沈思，無法冷靜應戰，導致屢犯錯誤。這次考試的情況引起了我的關註和深思。
第三，改進措施
(壹)、問題訓練要加強變化的力度。
通過這次考試後，我感到欣慰的是，學生們對基礎知識的掌握很紮實，對熱門問題也完全得心應手。連“閱讀練習”和“配圖寫作”都完成的很好，比以前有了明顯的進步。經過兩年的學習和實踐，學生們從害怕拼音的孩子逐漸積累，成長為會寫圖會寫字的小能手。同時我發現了問題，題量的增加，題型的不斷變化成為了這次考試的難點。這說明知識的掌握不適應靈活。平時訓練中，壹個題目變化不大，學生開始寫就寫，缺乏觀察。問題的靈活性讓少數學生心慌，錯誤增多。以後要加強話題轉換的訓練。
(2)運用各種方法鞏固識字效果。
2011新修訂的語文課程標準指出，要規範寫作，課堂讀寫，強調寫作姿勢和習慣，註重寫作的效果。要求每天語文課安排10分鐘的寫作練習。到了三年級，由於學生已經掌握了全部筆畫和大部分部首，寫作練習的重點要轉移到各種部件的組合搭配上，學習回、回、避、插的組合規律，重點指導上下、左右、上下、左右、半圍、全圍、之字形等幾種結構類型的書寫。要運用多種識字教學方法和直觀教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。只有這樣，我們才能更牢固地掌握所學的單詞，才能以不變應萬變。
(3)高度重視從低級教學到中級教學的過渡，提倡“讀寫結合”。
面對低級教學向中級教學的過渡，我們整個教師群體都應該高度重視閱讀教學和指導學生寫作。要引導學生課外閱讀，特別是優秀的傳統詩詞和經典名著，擴大知識面，增強知識儲備。二是培養學生的觀察力，激發寫作興趣，多模仿練習寫作。註重培養學生的觀察能力、思考能力、表達能力和創造能力。要求學生講真話、大道理、大道理，讓學生“讀寫結合”、“讀寫結合”。
二年級語文上冊期末考試質量分析:3道試題的特點
這份語文試卷有十大題，整張試卷基本體現了註重基礎、突出能力、尊重個性、鼓勵創新、聯系生活的原則，考核學生綜合運用知識的基本功，註重測試學生的語文素養。試卷難度適中。
1.註重基礎知識和能力的培養
試題主要從單詞、句子、段落等方面命題，而基本功則從單詞理解、文章內容填空等方面考查。無論是廣度還是深度，基礎知識和基本技能的重點都覆蓋得很好，所以學生的語文能力可以得到客觀準確的檢測。
2.閱讀重在態度和情感。
語文是壹門思想性很強的基礎課，要求學生通過對語言材料的理解和感受來表達自己的收獲，讓孩子在答題的過程中感受到語文無處不在，好可愛。
3.寫下單詞以再生活動
語文來源於生活，語文學習最終是為生活服務的。這次的寫作素材貼近學生生活，基於學生遊戲活動的多個場景，寫自己喜歡什麽遊戲，怎麽玩。
答題卡分析
基礎知識主要考察單詞的理解和應用，具體考察學生對語文知識的掌握程度。試卷中要考查的發音和單詞都是本教材中學生必備的，應該很容易。從分數來看，學生對語音和單詞的掌握很好。個別學生失分的原因主要有:壹是答題粗心；二是發音和單詞掌握不牢，答題時判斷有錯誤。
這類題目主要在以下兩個問題上丟分:
我會匹配第四個問題
如果壹個單詞對學生來說是壹個很好的答案，但是這個問題出現了背誦()、唱出來()、開心()和認真()讓學生分別匹配三次，那麽對於二年級學生來說就不會靈活匹配了。
問題7:我會寫句子。
有第壹句:山很高，好高。學生寫這句話時，由於缺乏生活經驗，句子不夠具體。
問題8(根據課文內容填空)，主要原因是有些學生平時學習態度不端正，老師在這方面的指導不夠，學生背書馬虎，導致錯別字多，拼音代替單詞多，所以丟分。
寫作部分，從閱卷情況來看，有以下幾個好的方面:壹是用詞準確，語句優美流暢；二是中心明確，結構比較完整。還有以下缺點:壹是語言積累不多，語言表達不完整，遣詞造句能力欠缺；二是文字功底欠缺，有些不清不楚，語言顛倒；第三，標點符號使用不當；四是書寫不規範，字跡潦草，錯別字多。有些同學抓不住意思，突出中心。
反思與建議
針對部分學生基礎知識掌握不好，個別學生閱讀能力差，極少數學生做題態度不正確等問題，在今後的教學活動中應采取以下措施:
1.繼續培養學生良好的學習習慣，比如認真寫字，按時完成作業，多讀多寫，多說多練。掌握學生的語文基礎知識，加強單詞、短語、句子的訓練，使學生牢固掌握，在平時教學中經常對學生的知識進行階段性測試。及時了解學生的學習情況。
2.搞好課堂教學，落實學生課堂學習。課文中要求背誦的課文必須嚴格過關，每個學生都要會背會寫。
3.多做閱讀練習，提高學生的閱讀能力。多練習寫作，讓學生積累語言，為練習打下堅實的基礎。
4.培養學生的語文綜合能力，引導和教育學生形成閱讀課外書的良好習慣，豐富課外閱讀。語文學習在於積累，需要學生積累名言、諺語、成語、古詩詞，為語文學習打下堅實的基礎。
5.註重學生審題能力的訓練，首先要引導學生看清題目的要求，先聽寫再動筆，盡量把語言寫得流利。
二年級語文上冊期末考試質量分析四、試卷分析:
“語文課程評價的目的不僅是考察學生達到課程目標的程度，而且是檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改進課程設計和改進教學過程，從而有效地促進學生的發展。“從課程標準提出的這個要求來看，這次語文期末素質測試能夠緊扣教材，註重學生對教材知識的掌握，註重對基礎知識的考查，也註重學生對知識的理解和運用能力，註重學生心靈的成長。強調閱讀在學生自主探究中的積累和運用，更好地體現了現代教育的理念。有利於學生語文綜合能力的培養，為今後的語文教學指明了方向。題型結構的安排和分值比例的分布也趨於合理。除了掌握基礎知識、培養基本能力外，還註重對學生靈活運用知識、綜合素質和創新能力的考察，具有壹定的梯度。壹般來說問題比較少，認真的孩子分數會相對高壹些。
二、學生的總體情況:
這個年級* * *，92人，實際參加考試92人，77人成績優異。平均成績94分，成績優秀率83.7%。我班23個學生，平均分95.7，優秀率95.7%。
100分:1人；
99.5-95: 14人；
94.5-90: 7人；
89.5分-80分:1人。
三、對學生答案的分析:
從答題的情況來看，絕大多數學生對知識的掌握比較紮實和系統，能夠運用所學知識解決實際問題，但也有部分學生過於害羞和粗心，學起來失分較多。下面的問題是從學生的分數中分析出來的:
第壹部分:基本天堂
(1)讀拼音思考單詞，然後按要求寫出相應的田字格漢字。
這個測試是對詞匯表中可以寫入課本的單詞的常規測試，是學生應該知道的最基本的單詞知識。這個問題既考學生的“知與不知”，也考學生的審題能力和對植物、動物、運動的分類能力。從學生答題的情況來看，學生整體寫作比較規範，得分率較高，滿分較多，但也有部分學生因為不了解題目要求而失分較多，以至於妄自尊大。
(2)按要求填空。
這道題是為了測試學生對字典查找的掌握程度，不僅要求學生的音序和部首查找方法，還要求掌握漢字的筆順。在近兩年的實踐中，大部分同學已經能夠掌握兩種查字典的方法，但還是有同學因為書寫不夠規範，筆畫不仔細而丟分。
(3)按樣子寫單詞。
這是壹道單詞訓練題，要求學生掌握()aa `、AB——ABC、AB-BA的形式。通常這種練習比較頻繁，學生答得比較好，很少丟分。
(4)讀句子，選擇正確的，用“√”標出。
這是壹道綜合試題，測試學生對多音字、異體字、標點符號、同義詞的理解和掌握。問題大多在於比較“好像”和“好像”的意思是否相同。少數學生在這個問題上犯了錯誤。其實在《北京是光明的》壹課中已經反復強調過，比較過“像、像、像、像”的意思，也進行過換詞讀句的練習，但還是有錯誤。究其原因，我認為是因為平時的練習多是“像，好像”，而“像，好像”等看似已經理解的詞語的含義，看似掌握了，實際上還是模糊的。有必要多做不同的分類練習。
(5)、閱讀，哪怕是壹會兒。
這道題是考察學生背誦古詩詞古諺的熟練程度。內容是圍繞教材設定的背誦項目進行聽寫填空，測試學生的閱讀是否符合要求。同學們的回答都很好。
完成下列句子。
這個問題考察學生對句型的掌握程度。也為學生提供了放飛思想、馳騁思維、張揚個性的時間和空間，更好地尊重學生作為學習主體的個性和自主性。因為學生的個性得到了很好的尊重，所以學生的回答也有著鮮明的特點，他們的回答多樣而開放，充滿了童心和童趣，彰顯了他們的個性，產生了的活力。大部分同學已經能正確表達自己，也有同學因為寫作失分。
第二部分:閱讀空間
這個題目選自課後延伸的壹篇很有意思的短文。題目旨在考察學生的閱讀理解和思維判斷。因為題目比較簡單易懂，所以同學們在這次回答中表現不錯，把自己的理解運用到了回答中，正確率很高。學生失分，基本都是因為數錯段落不小心。
第三部分:文字的世界。
請學生介紹他們喜歡的課外書，並說出書名和喜歡的原因。本課題關註孩子的課余生活，與學生生活緊密聯系，容易牽動學生的心，有利於培養學生關心生活、觀察生活、理解生活的良好習慣。大部分學生順利完成。但是，極少數同學還是有跑題的。
四、存在的問題:
1.總體來看，大部分學生的論文書寫規範工整。但是，寫字還是需要持之以恒的堅持，才能讓每個孩子練就壹手漂亮的字。
2.有些學生想象力不夠豐富，分析判斷能力差。
3.學生無法判斷問題，不理解問題的含義。
4.有些問題訓練得不好，學生犯很多錯誤。
5.老師對學生要求不嚴，特別是學困生沒有完全轉化，影響了整體表現。
動詞 （verb的縮寫）反思和改進措施:
1.我們要學習和發展新課程理論，強化課堂教學的重點和難點，教會學生學習方法，掌握學習能力。強化“方法重於知識”和“語文教學要走強調綜合感知的道路”。繼續掌握基礎知識，為學生積累和靈活運用語言打下堅實的基礎。
2.語文教學要註重基本功的訓練，為學生打下紮實的基礎，同時要註意走出課堂，把豐富多彩的生活與課堂緊密聯系起來。樹立大語文觀，立足課內，延伸課外，讓學生豐富和積累語言。
3.探索“開放”，培養創新精神。引導學生觀察生活，拓寬學生思維和想象的空間。
4.培養學生良好的檢查習慣和書寫習慣。我們應該把規範漢字的書寫放在首位，經常註意學生的書寫。
5.加強學困生的轉化。
現代教育理念認為，學生學習任何知識都是壹個自我建構的過程。每個學生的學習起點不同，興趣不同，思維特點不同，所以同壹個問題的答案可能不壹樣，答案也不是唯壹的。本次測試中，許多問題開放靈活，答案多樣，為學生提供了展示個性的空間，更好地尊重了學生作為學習主體的個性和自主性。
通過這篇論文的分析，我認為最值得我們深思的是，在今後的教學過程中，我們必須更加關註學困生的發展，不歧視、不排斥他們，給予他們關心和幫助，讓學生感受到溫暖和友善。讓我們攜手努力，實現“不讓壹個人掉隊”的目標！