內容摘要:
現代遠程教育是利用網絡技術、多媒體技術等現代信息技術發展起來的壹種新型教育形式。發展現代遠程教育是知識經濟時代傳播信息、學習知識、構建人們終身學習體系的重要教育手段。也是擴大教育規模、提高教育質量、提升辦學效益、建立終身教育體系、辦好大教育的重要戰略舉措。現代遠程教育工程的實施，極大地促進了教育思想、教育內容、教育手段和教學模式的變革。本文論述對遠程教育的理解。
關鍵詞:遠程教育教學模式，學習方式，觀念更新
第壹，現代遠程教育向傳統教育模式的轉變
現代遠程教育手段的主要特征是師生可以跨空間進行實時或非實時的交互。這也是現代遠程教育與傳統教育最顯著的區別，也是它的優勢所在。
1.現代遠程教育的實施將把空間有限的傳統教室變成空間無限的虛擬教室。這是軟件網絡技術創造的師生互動空間。這些空間被視為所謂的教室，老師講課，學生討論。在虛擬教室中，有壹個類似於教師辦公時間的交流結構，教師和學生可以得到單獨的交流。該軟件還具有處理學生考試或作業的能力，可以收集或評分。與傳統教室相比，虛擬教室無疑具有明顯的優勢。
優勢之壹就是課堂上的互動。在傳統課堂中，大多數互動活動是通過教師的講、學生的聽、說、讀、寫來進行的。在虛擬教室中，課程的討論和交流成為了壹種持續的活動，因為在這種學習環境中，教師的教學、師生的交流、學生的討論等活動都可以隨時進行，這也是面對面環境中很難做到的。
第二個優勢是虛擬教室無處不在。這個優勢對於成人學生來說尤其重要。由於成人學生肩負著工作和家庭的重擔，在市場經濟條件下，工作和學習的矛盾如此尖銳，他們能否根據自己的時間來上課，將決定他們是學業成功還是半途而廢。現代遠程教育可以使學生在任何時間、任何地點學習任何需要的東西，從而使傳統教育尤其是成人教育難以解決的各種矛盾迎刃而解。
2.現代遠程教育所要求的教學課件改變了傳統的註重課堂教學內容、教材、教師經驗和學生接受理解的課程。能夠將優秀教師的高超教學水平與現代化教學手段相結合，在學習項目中豐富學生的信息反饋和學習資源，整合教師和教材。該課件充分利用了優秀的教學資源；借助文字、實物圖像、聲音、三維動畫等多媒體信息，帶來直觀生動的教學效果；內容包含大量信息，尤其是關於新工藝和新技術的信息。內容更新快，便於學生及時吸收新知識。這種教學課件徹底改變了原教材僵化、枯燥、單字的教學教材，顯示出無可比擬的優勢。
3.現代遠程教育的壹個重要目標是真正讓學生成為遠程教育的中心，這是壹個全新的理念。現代遠程教育以學生的個性化教育為核心。學生可以根據自己的需求和可能來決定自己的學習計劃。他們可以超越時空，跨地域隨機學習。他們可以根據自己的條件，為不同的課程確定不同的學習時間。在學習上，中學生可以通過網絡課件進行自考，測成績，會激發學生的學習興趣。現代遠程教育還將實行學分制管理，學生根據自身需要修滿規定學分後即可畢業，為因材施教、個性化教育提供了可能。
4.現代遠程教育要求教學管理的觀念和手段發生根本變化，把管理置於信息的收集、處理和傳播之上。管理的核心是實施以課程管理差異化為核心的目標管理，包括各種教學資源的管理和學生網上學習信息的管理，即以網上計算機管理取代傳統教學管理中的教務管理，從根本上改變傳統教育管理模式落後低效的局面。
第二，教師觀念的更新和知識結構的變化
1.觀念的更新
雖然多媒體計算機輔助教學有許多明顯的優勢，但沒有壹線教師的積極參與、合作、討論和研究，計算機輔助教學是難以開展的。從教育傳播過程中主客體雙方對媒介的使用來看，每壹次媒介更新都伴隨著傳播功能的增強和傳播效果的提高，同時對教育的傳遞者和接受者都提出了更高的要求。電子通信需要雙方具備壹定的技術能力和環境條件。媒介技術的發展和創新與人類使用媒介傳播的傳統習慣和心理定勢形成了壹對矛盾。這種矛盾關系主要表現在雙方對傳統媒體的適應性、永久性和依賴性，以及對新媒體使用的消極抵制。大多數教師已經習慣了多年來壹成不變的教學模式、教學手段和方法。隨著計算機輔助教學的到來，他們會感到很大的壓力，所以他們必須重新樹立信息化的教學理念。計算機提供的巨大而快速的信息資源和全新的交互功能，使他們不得不重新認識自己的知識體系，這本身就是壹場自我認識的革命。隨著教學改革的到來，教師必須改變在傳統課堂上用語言表達教學內容的傳統角色。課前要組織教學信息的設計、制作和加工，制作教學課件。上課時，要勝任教學課件的操作和控制，做好提問和回答，積極消除學生註意力轉移或過度依賴媒體等不利因素。事實上，教師扮演著各種角色，如組織者、控制者、協調者和導師。
2.教師知識結構的變化
面對新時期教育技術的快速發展，遠程教育機構應增加多媒體計算機人員、網絡管理設計人員和現代教學人員，同時對現有人員進行有計劃的培訓，以滿足現代遠程教育對教師知識結構的要求。教育技術部門建立的三級培訓機制可供我們借鑒:
壹級:所有教師和電教人員應掌握教學設計、教與學的理論知識，計算機入門知識和通用教學軟件的使用知識。
二級:教育技術專職人員和與教育技術相關的教研人員應掌握計算機輔助教學的理論和教學軟件的設計、制作、評價的知識。
三級:計算機輔助教育設計人員和開發人員，教育技術骨幹人員應掌握教學軟件的編程、相關的計算機美術、計算機音樂軟件的使用、編輯系統等。
總之，多媒體計算機教學系統的開發涉及到計算機、美術、音樂、教育、心理學等專業的全方位結合。未來的教育是以科技為導向的教育，其發展趨勢將以計算機多媒體智能教育為特征，這不僅給遠程教育的現代化帶來了廣闊的前景，也給我們現代教育工作者帶來了新的挑戰。
第三，遠程教育的學習方法
1.學習主體自主性。
學習的主體是學習者。在傳統教育中，教師是主體，是中心。學生的學習往往局限於課堂和書本，學生是知識的被動接受者。現代遠程教育強調學習主體是知識的尋求者，重視運用各種教學方法激發學習主體的內在驅動力。學習是主體主動獲取知識的自覺需要。壹般來說，學習主體的自主性主要表現在時間的自主安排和信息的自主選擇。
(1)自主安排時間。隨著學習型社會的到來和終身教育體系的建立，傳統的學習方式受到時間的限制，不適合終身學習者。人們很難長期離開工作和家庭，回到學校專心學習。而且如果接受遠程教育，可以利用業余時間學習，不影響工作，可以連續學習。這種自主的時間安排為終身教育提供了可能。現代社會將建立終身教育體系，學習也將成為個人的壹種生活方式。接受教育不僅是人們就業的基本條件，也是人們就業和再就業的必要條件。在這種情況下，學習不僅是人們獲得壹紙文憑的手段，更是生活的必需品。因此，在現代遠程教育中，學習者是自我再生產的自覺主體。為了實現自我價值，人們會以前所未有的自主性去學習。
②自主選擇信息。現代遠程教育的核心是通過網絡實現教育資源的共享。資源本身就是壹種信息。遠程教育系統中的“信息源”可供學習者自主選擇。中國現代遠程教育工程的內容之壹是建設現代遠程教育信息資源。包括:網絡課程、教學軟件、數字衛星電視教學片、學科教育資源、教育資料和信息等。這些信息資源的建設將為學習者選擇學習內容提供壹個良好的“平臺”。學生可以充分利用遠程教育中豐富的信息資源和快捷的訪問方式進行高效、自主的學習。在這種情況下，以教師為中心的被動學習將被以學習者為中心的自主學習所取代。
2.學習目的的多層次性。
學習的目的是通過學習要達到的目標。在傳統教育中，人們學習的目的壹般是為了獲得壹張文憑。在現代遠程教育中，學習者不僅要通過各種學習獲得系統的知識，還要提高自身素質，為所從事的社會活動服務。在現代遠程教育中，學習者的學習目的是多層次的。
目的之壹:獲取知識。獲取知識是所有參加遠程教育的學生的共同目標。只要是學習活動，就要獲取信息。網上獲取的信息更豐富，更快捷。
根據聯合國教科文組織的統計，人類在過去100年中掌握的科學知識占歷史上科學知識總量的90%。19世紀，人類的知識每50年增加1倍。20世紀初，每10年增長1倍，人類進入信息爆炸時代。傳統教育不具備如此巨大的信息傳遞功能。但是網絡可以把資源系統化、集中化，電子圖書館會讓學習更方便。如果研究某個問題，尋找相關資料，學習者可以通過打開電子圖書館，找到相關內容的所有書名、內容目錄、作者、譯者、出版日期、內容摘要。然後根據檢索情況索要妳需要的信息。
第二個目的:拿文憑。這個階段的人接受遠程教育就不用說了，不排除拿文憑的目的。中國人口眾多。由於種種原因，短期內很難讓更多的人接受高等教育。而遠程教育可以利用有限的教育資源擴大辦學規模，讓更多的人完成相關課程並修滿學分，達到獲得文憑和學位的目的。我國《面向265438+20世紀的教育振興行動計劃》指出，到2000年和2010年，我國高等學校入學率必須分別達到11%和15%，這就要求盡可能創造條件，讓更多的人通過遠程教育進入大學學習並獲得文憑。這壹計劃將改變目前我國高考“獨木橋”千軍萬馬的局面。
第三個目的:提高質量。在現代社會中，當人們從事各種活動時，個人的素質對成功起著相當大的作用。根據美國哈佛管理學院的最新學習理論，生產系統的信息反饋結構決定了系統的行為和結果，因此企業管理成敗的關鍵是調整信息反饋結構。事實上，企業中員工的認識和領導的決策，歸根結底是壹種與學習行為互為外在的深刻的社會信息活動。因此，通過學習提高學習者的素質也是人們參與遠程教育的主要目的。
3.學習方法的靈活性。
在傳統的學習中，學習者主要通過老師的講課和自己的閱讀來學習。在現代遠程教育中，除了上述方法外，還有壹系列不同於傳統教育的方法。壹般來說，基於網絡的遠程教育，學習者可以通過網絡查找信息，在BBS上與許多素未謀面的同學討論問題，通過電子郵件向老師提問並得到答案。
遠程教育中學習環節的安排與傳統教育有很大不同。具體來說:
①學生應根據教學進度要求，利用課余時間自學。
②晚上和周末去遠程教室上課。
(3)作業和練習布置在網上或課堂上，學生在網上完成，答案由講師定期在網上公布。學生在學習過程中遇到問題，可以通過課堂或電子郵件得到老師的指導。
④實驗由遠程教學點組織，包括聯系實驗現場、聘請指導老師、審核實驗報告等。可以在網上進行的模擬實驗都是在網上完成的。
⑤考試課程采用課堂筆試方式進行，試卷由教師統壹評閱。考生的成績是根據學生平時的作業和試卷成績來評定的。
⑥畢業設計題目、要求、進度由學校在網上公布。學生可以自主選擇畢業設計題目，遠程教學站聘請教師進行指導。
⑦畢業論文完成後，送校答辯委員會進行網上答辯。
從上面可以看出，目前遠程教育的學習方式主要有:自主學習-虛擬講座-在線作業-郵件提問-課堂筆試等。隨著遠程教育的快速發展，可以預見，在不久的將來，在線學習方式將會越來越靈活。多元化的學習方式將進壹步促進人們的高效學習。
4.信息交流的互動。
交互性是指遠程條件下的學習，註重人機對話、師生對話、生生對話，使學習活動中的各種信息流動起來。目前國內遠程教育普遍采用兩種教學方式:壹種是實時交互。學生和教師通過專門的音視頻教育系統實時在線學習，對網絡的傳輸速度要求較高。壹種是在線點播。這種方式更便於學生自主學習，成為最便捷、高效、自由的學習方式。無論是實時互動、點播還是兩種教學方式的結合，同樣的問題是師生之間沒有傳統意義上的師生關系和同學關系。遠程教育初級階段在線教學的交互性有待進壹步提高。
Ginsburg，1998)等人根據學生在學習中的互動程度將網絡課程分為三代。第壹代網絡課程主要是通過網頁向學習者提供相關信息和與其他相關教育網絡的鏈接。除上述內容外，第二代網絡課程還要求學生在不同時間通過電子郵件、公告板系統、在線練習和測試進行互動。第三代網絡課程還包括多用戶多維系統NUDs和多用戶面向對象系統NOOs之間的在線對話、電話會議、視頻會議或同時交互。中國的在線教育剛剛起步，在線課程設計者正在探索提供互動功能，讓學生邊讀邊思考，邊聽邊提問討論，通過在線課程進行互動學習。
隨著遠程教育的興起和普及，研究遠程教育中的學習對於提高學生的學習能力具有重要意義。通過研究，探討培養學生高效獲取信息、恰當評價信息、有效吸收、存儲和提取信息以及創造性地使用信息的能力的有效方法，最終引導學生選擇最佳的學習方法，獲得理想的學習效果。
教育是壹個過程，只有教育才能將信息轉化為知識、理解和智慧。利用遠程教育傳播知識和信息，使課程體系和內容在新世紀高素質人才培養中開創新路；使課堂不受時間和空間的限制，可供人類享用；讓教育資源發揮最大的社會效益。這些都形成了壹種新的教育理念和方式。可以說，以網絡化、數字化為代表的新的教育體系和教學模式已經到來，這將使原有的教學思想、教學內容、教學方法和教學組織發生根本性的變化。
參考資料:
(1)《什麽樣的網絡課程才能發揮遠程教育的優勢》張維元《中國遠程教育2000》。
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(2)我的面向21世紀的教育觀(綜合卷)郝克明主編，廣東教育出版社出版。
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⑥《學習型社會開放教育的系統模型》袁興明《開放教育研究》1999。
2-3期。
作者:夏蘭(四川廣播電視大學)
我對現代遠程教育的理解和看法
現代遠程教育系統是利用現代教育媒體遠距離傳輸各種教育信息，實現教育資源和人才共享的教育教學系統。
可以大面積傳輸各種電教資源，擴大教學面積，也可以大面積傳輸精品課程的教學內容，提高教師的教學水平。
傳統教育信息(包括文字教材、視聽教材等。)具有線性有序的組織結構，而人類的思維和記憶具有網絡結構，人們可以通過聯想自由選擇不同的路徑。因此，傳統教育制約了人的智慧和潛能的調動，限制了自由聯想能力的發展，不利於創造能力的培養。多媒體技術可以綜合處理各種媒體信息(包括文本、圖形、聲音、圖像等。)，並具有交互特性，為教學信息的非線性組織創造了條件。
現代遠程教育在以下幾個方面有其獨特的優勢:
1.提高教育質量
現代遠程教育可以教育學生的思想品德，促進學生思想品德的形成，培養學生的道德行為，有助於培養學生的道德情感和道德意誌。各種視覺教學媒體可以幫助學生認識生活、認識世界，辨別是非、善惡，建立良好的道德行為。
現代遠程教育還可以促進學生知識和能力的發展，提高學生掌握知識和能力的效率。因為它形象、生動、有感染力，容易激發學生的學習興趣和內在動力。它不受時間和空間的限制，可以直接表達各種事物和現象，便於學生理解和記憶所學知識。
2.提高教學效率
效率問題主要是速度問題。現代遠程教育可以縮短教學時間，提高教學效率。研究表明，學習時，通過視覺獲得的知識占83%，聽覺占11%，嗅覺占3.5%，味覺占1%。這說明視覺和聽覺在學習中起著最重要的作用。
利用現代遠程教育可以使學生充分利用視覺和聽覺獲取知識，可以使學生利用多種感官進行學習，從而獲得更好的學習效果，提高教學效率。
3.擴大教育規模
現代遠程教育可以擴大教育規模，加快教育發展。國家正在實施科教興國戰略，充分利用現代遠程教育開展各種遠程教育，擴大教育規模。比如廣播電視網(包括衛星電視和有線電視)、計算機教育和科研網、互聯網等。，開展多種形式的遠程教育，將各種教育課程普及到學校、社會和家庭。壹個老師和壹個教育信息源可以同時教成千上萬的學生；學生也可以通過各種計算機網絡自主學習。
4.推動教育改革
現代遠程教育的發展被公認為中國教育改革和發展的制高點和突破口。它給教育帶來了許多變化，使教學資源多媒體化、教學信息數字化、教學形式網絡化、教育交流遠程化。比如在教育教學手段方面，將現代技術手段引入教育領域，使教育手段多媒體化。在教育教學方法方面，媒體教學方法的應用使教育方法多樣化；在教育教學模式上，現代教學媒體改變了原有教育過程的結構，形成了多種新的人-機-人教育模式；在教育教學理念方面，為教育的發展提供了新思路、新觀點、新方法；在教育理論方面，由於手段、方法、模式、觀念的變化和發展，教育理論和理論研究得到進壹步發展，促進了現代教育觀、現代教學觀、現代學校觀和現代人才。
現代教育技術具有以上優勢，我們教師和教育工作者應該學習和掌握現代遠程教育。因為掌握現代遠程教育是現代教師必備的素質，它將有助於改善教師的能力結構，增強教師工作的適應性，深化學校的教育改革。總之，掌握現代教育技術將給我們新的教育模式的實施帶來前所未有的變化。
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