黨的十九大明確提出“實施鄉村振興”戰略，旨在把農村建設成為產業興旺、生態宜居、鄉風文明、治理有效、生活富裕的現代農村。同時也提出要堅決打贏脫貧攻堅戰，教育是扶貧和幫扶誌願者結合的最好方式。小學教育是基礎中的基礎，德育是小學教育的重要組成部分。然而，由於我國農村小學教育的落後，其道德教育沒有得到很好的開展，特別是隨著大量農村青壯年進城務工，導致留守兒童家庭教育的缺失，使農村道德教育雪上加霜。
1.農村小學德育存在的問題
1.德育目標不夠明確，師資匱乏。
德育目標明確與否，直接關系到我國德育目標能否實現。目前我國很多農村小學的德育目標不夠明確，有的過高，有的模糊過低，等等。顯然，這些都影響了我國農村小學德育的推進。師資力量方面，很多農村小學根本沒有真正的德育老師，壹般都是兼職班主任或者其他學科的老師。而且德育老師往往只用幾節課講完教材內容或者每節課只用十分鐘傳授德育知識，其余時間都被字數占據。
2.對道德教育不夠重視。
由於農村小學教育管理者對德育的主觀認識不足，教育主管部門的考核主要看分數，家長主要看成績，導致農村小學管理者和教師對德育的重視程度不夠。
3.缺乏活動和生活。
目前，我國農村的道德教育仍以教師的說教為主，缺乏能激發學生學習的道德活動。面對老師的喋喋不休，小學生很難調動起學習的積極性，也越來越反感德育老師的課程。同時，學校的德育往往與生活脫節，很多學生不去討論分析生活中的事例。
2.農村道德教育的對策
1.認清形勢，統壹認識，確保德育的首要地位。
我國的教育目標明確提出，要培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義接班人。德育的主導地位毋庸置疑。在新形勢下，我們必須改變以應試教育為基礎的教育模式，認識到“學習不好，品德不好產生危險品”的嚴重後果。同時，樹立正確的教育觀念，堅決扭轉重智育輕德育的不良傾向。教育學生不僅要掌握知識，更要掌握學習方法，學會做人，學會生活。要明確“德育無小事，萬物育人”的深刻道理。
2.建立健全農村小學德育管理機制。
為了保證德育活動的多樣性，有必要建立和完善農村小學德育管理機制。首先，建立健全以校長為核心的德育體系，組建德育領導小組，成員包括學校領導、黨員、少先隊輔導員、德育辦公室主任、心理健康教師、骨幹教師、班主任代表等。校長負全責，德育處主任安排具體工作並落實。其次，學校德育辦公室應發揮德育的核心和監督作用。此外，要充分發揮精神衛生室的作用。近年來，許多青少年出現心理問題，然後產生自殺念頭，這是有偏見的。學校要高度重視，心理健康老師要耐心教育和開導壹部分有問題的學生。
班級是學校德育的主陣地，班主任要營造良好的班級氛圍。組織各種活動，開展德育教育。比如學雷鋒做好事，我幫妳學習，營造互助的班級精神，為學生步入社會，學會合作共贏打下基礎。學校應當定期對學生的思想道德素質進行綜合評價，促進學生良好道德品質的形成。
3.道德教育活動
學生在活動中成長。小學生年齡小，接受能力有限，可塑性強。如果引導得好，他們的壹些不良習慣和道德會得到明顯的改善。讓學生在活動中體驗，增強德育的實效性。比如去革命烈士紀念碑緬懷先烈，進行愛國主義教育；重陽節看望老人，可以做爺爺奶奶，學會感恩；開展閱讀活動，建立團隊日主題活動，讓學生理解；可以開展“妳學，我學，大家學”的活動，形成濃厚的學習氛圍；教禮儀，學行為規範等。，它反映了學生的需求，充分發揮了學生的主體性，使傳統的教育形式煥發出時代的活力。道德教育是主動成長、主動吸收和整合。另外，小學生熱愛戶外活動，尤其是打遊戲。因此，有必要通過寓教於樂使德育變得活躍。
4.改進德育課程，豐富德育方法，擴大德育教師隊伍。
德育課程應該更加完善。在《道德與社會》的基礎上，可以編寫壹些具有地方特色的德育教材。同時，德育形式更加多樣，社會實踐、國旗下演講等活動可以有效補充課程。課堂上上課的方式可以通過討論等經驗進行，不適合老師壹直講。德育工作需要專業的德育教師，各地要盡可能照顧農村小學教師的配備，配備德育教學能力強的教師。
道德教育的最終目標必須是讓學生獲得“美醜”和“善惡”，並有更鮮明的辨別力。德育是整個教育的靈魂。它必須緊扣時代脈搏，緊跟時代步伐，不斷註入新鮮血液，才能真正發揮“德育育人”的教育效果。
學生思想道德教育是社會主義精神文明建設的基礎教育，貫穿於學校教學和學生日常行為的各個方面。五育與德育相結合，對促進學生的全面發展，保證人才培養的正確方向具有重要作用。總之，德育在培養合格的社會主義公民中的首要地位是毋庸置疑的，農村小學也要高度重視。