人教版九年級上冊歷史“流域——人類文明的搖籃”教案教學目標。
基礎知識:1，大江流域人類文明史；2.埃及、巴比倫、印度等古文明的相關歷史知識。
流程方法:1。埃及金字塔是如何建造的？古巴比倫漢謨拉比法典的精髓是什麽？印度種姓制度是如何形成的？如何評價這個系統？
2.為什麽？埃及是尼羅河送的禮物？為什麽古代人類文明會在大江流域產生？奴隸制的本質是什麽？
情感態度和價值觀:金字塔、漢謨拉比法典、種姓制度都是用來維護統治階級(奴隸主)的權威和利益的，都反映了奴隸社會階級壓迫的本質。
埃及金字塔、空中花園等建築是古代勞動人民智慧和勤勞的結晶。我們必須繼承和發揚科學探究和創新的精神。
教學中的重點和難點
漢謨拉比法典教學焦點金字塔的構建
教學中的困難:古代人類文明在大河流域和印度種姓制度中產生的原因
教學過程
第壹，新課程的引入
組織閱讀7頁？導入框？圖片和文字，完成以下活動:
1亞非流域古文明誕生在哪裏？(埃及、兩河流域、印度、中國)
學生集體閱讀第壹段中關於獅身人面像的五個問題。首先請介紹其中的壹些，然後老師會補充:(希臘人稱獅身人面像？斯芬克斯？。它是古埃及國王哈夫拉為自己建造金字塔時制作的，是他威嚴的象征。在古埃及神話中，獅子是各種神秘地方的守護者。
據說國王死後會成為太陽神，所以建造了這樣壹個獅身人面像，為國王守護陵墓。埃及吉薩附近的哈夫拉金字塔附近最著名的是獅身人面像。石像的面部是按照哈夫拉的樣子塑造的。它朝東，很大。壹只耳朵長2米，下顎的胡須長6米。除了獅爪是石頭做的，整個獅身人面像都是金字塔建造時遺留下來的天然巨石。
1798年拿破侖遠征埃及期間，用大炮轟擊獅身人面像，希望打開內部的入口，破壞了雕像的面部，使其鼻子塌陷，雙眼模糊，形成了壹個奇怪的？微笑？每當風沙彌漫，日影朦朧，就有壹種朦朧的神秘。它已經有4500多年的歷史了。)
承上啟下，老師講授:與獅身人面像密切相關的金字塔是如何建造的？兩河流域和印度的古代文明有什麽特點？現在讓我們壹起來了解壹下這些有趣的歷史知識。(安排學生閱讀全文，做閱讀標記；然後用多媒體課件引導學生探究、交流、討論、練習)
組織學生學習和探索新課程。
第二，金字塔之國
學生閱讀7-8頁及相關史料，在現有條件下獲取知識的有效信息。討論並回答下列問題:
1根據第8頁的古埃及地圖和英文資料，請思考並回答:為什麽說埃及是？來自尼羅河的禮物(古希臘歷史學家希羅多德？埃及是？尼羅河的禮物？這句話壹語道破了尼羅河與埃及文明的關系。在廣袤的非洲大地上，尼羅河自南向北，註入地中海。它每年定期泛濫，不僅灌溉了沿河的土地，而且水退去後留下了肥沃的黑土，便於農作物的生長，為古埃及人的生存和繁衍提供了條件。
尼羅河不僅哺育了埃及人民，也孕育了埃及文化。古埃及人留下了贊美尼羅河的詩句:啊，尼羅河，我贊美妳。妳從地下湧出來養活埃及？壹旦妳的水流減少，人就停止呼吸。？這些詩歌反映了古埃及與尼羅河密切相關的事實。馬克思也說過:？計算尼羅河水潮起潮落周期的需要催生了埃及天文學？。這壹結論也反映了古埃及的科學文化知識是在利用和改造尼羅河的生產實踐中產生的。所以，尼羅河是埃及的母親河，它的水就像母親香甜的乳汁，哺育了壹代又壹代的埃及兒女。)
金字塔是如何建造的？從古至今，金字塔的建築給人們留下了許多謎團。傳統上，尤其是希羅多德的歷史著作，認為它是由奴隸的集體勞動建成的。但是，在當時生產力水平很低的情況下，埃及人是如何用原始的工具從山上鑿出壹塊壹人高、兩噸半重的巨石的？如何把巨石從幾裏甚至幾十裏外運過來，然後掛在甚至100多米高的塔頂？沒有人能對這些問題給出令人信服的解釋。
3如何評價金字塔？
A.古埃及的國王們[法老們]不僅滿足於生前統治世界，還幻想死後復活為神，仍然是冥界的統治者。根據埃及的神話傳說，只有保存屍體，靈魂才有地方安息和復活。於是，他們將屍體取出內臟，浸泡在鹽水等防腐劑中，裝滿香料，然後用亞麻布包裹。這種可以長期保存的屍體叫什麽？媽媽？。金字塔是存放木乃伊的地方。國王死了嗎？之後復活？永恒的城堡？。建造宏偉的金字塔和雄偉的獅身人面像的目的是為了讓人們相信國王對壹切的權威是永遠不可動搖的，企圖以此來震撼人心，維護奴隸主的獨裁統治。
B.建造金字塔要消耗大量的人力物力。金字塔是人類建築史上的奇跡，是古埃及勞動人民傑出智慧和辛勤勞動的不朽豐碑。同時，金字塔也是無數勞動人民汗水的結晶，給古埃及人民帶來了無盡的苦難。
根據第8頁？覺得？今天，壹些人懷疑古埃及人建造金字塔的能力。妳怎麽看待這個問題？說說妳的理由。在本世紀，隨著對飛碟越來越廣泛的觀察和研究活動，壹些人甚至將神秘的金字塔與變幻莫測的飛碟上的外星人聯系在壹起。然而，壹位名叫戴維·杜威的法國化學家從埃及胡夫金字塔中得到五塊小石頭，並逐壹進行了測試。
出乎意料的是，測試結果證明這些石頭是由貝殼狀石灰巖構成的。因為之前的考古活動已經證明，人類在幾千年前就已經掌握了制作混凝土的技術，所以大衛·杜威推測，古埃及人建造金字塔的方法是將混合好的混凝土放入籃子中，然後背上或背著。更出乎意料的是，他還在石頭裏發現了壹根壹英寸長的頭發。這縷頭發可能是古埃及人勤勞和智慧的見證。)
第三，新月孕育的古國
1要求學生仔細觀察第9頁“新月地”的地圖，並根據以下問題在地圖和課文中做標記:新月地？這意味著什麽？哪些古代居民過著這樣的生活？西亞有壹個弧形的長條。有人稱之為？新月之地？。從地圖上看，這個狹長地帶就像壹彎新月，土地非常肥沃，因此得名。在古代，蘇美爾人和阿卡德人、腓尼基人和希伯來人先後在此居住。蘇美爾人和阿卡德人生活在瓦迪的東部，這裏幼發拉底河和底格裏斯河並行，被稱為兩河流域，是人類文明的另壹個搖籃。
腓尼基人和希伯來人生活在新月地帶的西部和地中海的東海岸？中東？面積。腓尼基人曾經在這裏建立了壹些奴隸城市。他們以航海和經商聞名，並在海外建立了壹些殖民地。在地中海東岸的巴勒斯坦，希伯來人建立了壹個統壹的國家。這個國家後來被分成兩個王國，北部的以色列和南部的猶太教。數百年後，以色列王國和朱迪亞王國相繼被外族所滅。此後，希伯來人逐漸傳播到世界各地，統稱為猶太人。)
2兩河流域的自然條件與尼羅河流域有什麽相似之處？(它定期溢出，水退去後留下肥沃的淤泥，便於農業種植，為當地居民的生存繁衍提供了基本條件。)
兩河流域人類文明進程中最早的奴隸城邦是誰建立的？請說出這裏完成統壹的時間、國家和國王。(公元前3500年左右幼發拉底河和底格裏斯河下遊平原南部出現了奴隸制小國，由當地居民蘇美爾人建立。公元前19世紀至公元前16世紀，處於古巴比倫王國時期。
當地居民，無論是蘇美爾人，阿卡德人還是亞摩利人，從今以後被稱為？巴比倫人。古巴比倫王國最偉大的國王是漢謨拉比，他生活在公元前18世紀。他統壹了兩河流域，使古巴比倫的領土、經濟、文化都達到了頂峰。其中，最大的貢獻是漢謨拉比法典的制定。)
教師介紹《漢謨拉比法典》的發現，並指導學生觀察第10頁“漢謨拉比法典石柱”圖片:(1901，法國考古學家在伊朗蘇薩發現，後被劫至巴黎盧浮宮博物館。此圖為石柱的浮雕部分，顯示漢謨拉比正從太陽神手中接過象征統治權力的權杖。圖中太陽神查馬克坐著，手裏拿著什麽？權杖？站在太陽神面前的是漢謨拉比。
以下正文約8000字，分為前言、正文和結語三個部分。這些人物從多方面對保護奴隸主的利益做出了嚴格的規定，全面反映了古巴比倫的社會狀況，闡釋了古巴比倫奴隸主專政的實質。這是人類歷史上第壹部廣為人知的成文法典。)
第四，古印度的種姓制度
1結合10頁的《古印度》地圖，說出古印度的地理範圍。(古印度文明在歷史上被稱為？印度河文明？因為這個文明最早是在哈拉帕發現的，又稱？哈拉帕文明？。顧名思義，這個文明起源於印度河流域，位於南亞次大陸核心區的西北邊境，所以很多文化遺址都不在今天的印度，而是在巴基斯坦。歷史上，這兩個國家和尼泊爾、孟加拉壹樣，都屬於古印度的地理範疇。)
結合11頁的插圖《印度河流域古城遺址》，講述印度河流域的自然條件。它從北向南蜿蜒流入阿拉伯海。夏季，上遊喜馬拉雅山脈積雪融化，河流泛濫，兩岸水資源豐富，土地肥沃，為當地居民的生存和繁衍提供了良好的條件。)
印度文明第壹次興起是什麽時候？(首映前約2500年)
後來誰征服了古印度的土著居民？(自稱來自中亞？雅利安人？【意思？出身高貴的人？])
5 .用課件演示動畫，引導學生認真閱讀課文內容和相關材料。要求學生從課文中獲得盡可能多的關於種姓制度的信息，討論並回答下列問題:
A.種姓制度是怎麽形成的？四個等級是造物主用不同的方式創造出來的嗎？(雅利安人擴張期間，古印度當地居民要麽被征服，要麽被趕走，雅利安人成為古印度次大陸的主要居民。在他們向奴隸國家過渡的過程中，逐漸形成了嚴格的等級制度，即種姓制度。？種姓？這個詞在印度是用梵文叫的嗎？瓦爾納？，意為顏色和質量。所有社會成員分為四個等級:婆羅門、赫魯曉夫、吠陀和首陀羅。不同的層次有不同的權利和義務。雅利安人就是這樣維護奴隸主階級利益的。說四個等級是造物主用不同的方式創造出來的，純粹是為了通過編造神話來強化統治者的權威。)
B.不同層次的權利義務有什麽區別？種姓制度的本質是什麽？對印度未來社會有什麽影響？
C.讓壹個學生大聲朗讀【思考】，然後選出兩個學生扮演毗濕奴和婆羅門來辯論種姓制度。在辯論中，鼓勵學生自由發言，自由發揮。(吠陀:我們壹年到頭都在工作，沒有休息。我們生產了大量的糧食，養肥了成群的牛羊，制作了精美的日常生活用品和工藝品，運到各地供妳們享用。為什麽我們不能和妳們壹起享受國家權力，甚至我們的孩子和妳們的孩子談戀愛也會遭到妳們的反對？婆羅門:該死的家夥，想造反嗎？造物主用嘴創造了我們，用腿生下了妳。他的嘴能和他的腿相等嗎？閉上妳的鳥嘴，去工作！不要違背上帝的意誌。)
d指定學生課後寫壹篇關於印度種姓制度的短文(約300字)。