1.理解課文的思想內容和李大釗同誌被捕前後與敵人鬥爭的故事，使學生受到生動的革命傳統教育。
2.體驗本課前後護理的寫作方法以及這種寫作方法的好處。
3.學習新單詞，理解本課的關鍵詞。
4.帶著感情讀課文。
教學重點和難點
1.深刻理解描寫李大釗同誌革命精神的關鍵句子。
2.體驗文字的前後護理的書寫。
教學時間
三個課時
教學設計
第壹類
壹，教學目標
(1)第壹次讀課文，通過查字典讓學生理解上下文中的單詞。
(2)了解時代背景，正確閱讀文本。
二，教學的重點和難點
(壹)查字典，聯系上下文理解單詞。
(2)能夠正確閱讀課文。
第三，教學過程
(壹)引入激情激發興趣。
同學們，今年的10年6月1日是我國建國50周年。正是因為有無數* * *黨員為了拯救苦難的中國人民而犧牲自己，為了崇高的* * *社會主義理想而犧牲自己，才帶來了新中國的誕生，才帶來了今天的幸福。我們的國家不會忘記這些英雄，每壹代人也不會忘記。今天學習的這篇課文的主人公是李大釗。
(2)時代背景簡介。
1.自己看預習部分。
2.當時，在中國的軍閥政權中，北洋軍閥首領張奉系在帝國主義的支持下，下令逮捕* * *制作人。1927年4月6日上午，李大釗被抓。這篇課文按照李大釗同誌被捕前、被捕後、受審後、被害後的順序，分為四段。
(3)學生第壹次讀課文，在課文中畫生詞。
(4)教師按自然段落逐名朗讀課文，檢查學生對課文的初讀，註意糾正錯誤的發音。
1.引導學生正確讀出發音。
糟糕的壹天(n？n)
2.引導學生分析字形結構。
這節課有七個新單詞。首先，讓學生查字典，寫出每個單詞的偏旁部首、筆畫和含義。
3.討論課堂上記憶關鍵詞的方法。
說出七個學生的名字後，討論記憶關鍵詞的方法。比如:？閥門？內外結構，通過同音字替換來記憶字形，並註意與相近字的比較來加強記憶。比如？閥門？壹樣？漂流？比較壹下，註意三個，全寫。？戲劇？用偏旁代替舊詞可以記住單詞。如果使用？根據？換邊。記住與現實生活有關的單詞，如？長袍？字和衣服有關，所以用？哎？此外。？打賭？字是用手按住抓住的，所以是？哎？。？大叔？是* *的哥哥或者哥哥，而且是男的，那下面是什麽？男的？詞。？娛樂？然後呢。西安？單詞，妳可以自己想辦法記。
(5)理解單詞。
1.讓學生自由、柔和地朗讀課文，找出不理解的單詞並畫出問題。
(1)教師在學生提問的基礎上，引導學生查字典，聯系上下文理解單詞。
用什麽？閥門？以單詞為例:？閥門？課文中有哪些生詞？軍閥？學生很難理解。老師可以引導學生？閥門？作為壹個詞，查字典查出來？軍閥？該詞在詞典中的定義是憑借權力創造特殊地位的個人或團體。然後，老師讓學生找出單詞。軍閥？讀這個單詞的句子。軍閥指的是張，壹個有權力投日本人票的賣國頭子。
(2)同？娛樂？以單詞為例找新單詞？賭場？。用現實生活討論？賭場？意思是壹個讓孩子們玩得開心的地方。
(3)同？戲劇？以單詞為例找新單詞？激烈？，可視化演示。老師猛烈地搖晃桌子，表明它在劇烈地搖晃。
2.展示關鍵詞，討論學習。
書籍:書籍的總稱。
善良:善良與和平。
安靜:偏僻安靜。
強迫:讓人們做他們不想做的事情。在這節課上，它的意思是:做妳不想做的事。
嚴重程度:嚴重程度和嚴重性。
擠進去。這篇文章提到許多警察立刻沖了過來。
天真:在字典裏，就是年輕的意思。這節課用了它的比喻意義，表示知識淺薄，經驗不足。當學生查字典時，應該引導他們正確選擇比喻意義。
簡單:隨便。
理解:理解別人沒有表達清楚的東西。
恐怖:驚慌，恐懼。
淡定:淡定，從容，不慌不忙。
(6)正確閱讀課文，引導閱讀長句。
1.自由柔和地讀全文，畫出讀不好的句子。
2.兩個小組討論如何閱讀不能很好閱讀的句子。
3.提問，全班壹起練習朗讀。
(1)?父親不慌不忙地從抽屜裏拿出壹把閃亮的小手槍，走了出去。？
讀的時候慢慢說，但是要這樣停頓:父親/不慌不忙/從抽屜裏拿出壹把/亮晶晶的/小手槍，/走出來。
(2)?穿著灰色制服和靴子的憲兵、便衣偵探和黑色制服的警察湧進了這個小房間。？
閱讀時要說得快，記住首先是憲兵，然後是偵探，然後是警察。衣服有變化。
(3)?他的心被壹股巨大的力量占據了。這種力量就是他平時告訴我們的對革命事業的信心。？
老師帶著感情讀模型，全班壹起讀，直到能背出來。讓學生讀，其他學生就會讀。
(7)作業。
1.學習課文。
2.課後抄寫？讀，寫，寫？話語在。
第二節課
壹，教學目標
(1)通過學習第壹、二段，了解李大釗被捕前和被捕期間的事跡，體會李大釗的革命精神。
(2)找出第壹段和第二段中的參考句子，並意識到這種寫作的好處。
(3)帶著感情讀壹兩段課文。
二，教學的重點和難點
1.找出前後有參考的句子。
2.通過關鍵句子深刻理解課文的思想內容。
第三，教學過程
(壹)引導學生分段。
1.默讀課文的思考:按照事情的發展順序把課文分成四段。
被抓前:(1 ~ 7自然段)
抓捕過程:(8 ~ 18自然段)
當庭:(19 ~ 29自然段)
命案後:(30 ~ 33自然段)
2.如果把時間分成幾段，找出代表時間變化的單詞。
發現？那年春天？,?4月6日上午？,?十天過去了？,?28號晚上？時間之類的詞。總結:段落的劃分可以根據事物的發展順序來劃分；可以找到壹些明顯的表示時間變化的文字。區分段落後逐段學習。
(2)學習第壹段。
1.讓學生小聲自讀第壹段。思考:妳知道發生了什麽事的哪些單詞和句子？壹邊畫壹邊想。
學生可以壹邊畫畫壹邊自由閱讀和練習口語。
？父親每天晚上都很晚回來。每天早上，我都在想他什麽時候再出去。？可以體會到李大釗每天起早貪黑，廢寢忘食，在外為革命事業忙碌。
？有時他呆在家裏，埋頭整理書籍和文件？,?把書和寫好的紙片扔進爐子裏？。？埋頭？我很專心地工作，意識到李大釗也在家裏緊張地工作。我看到情況越來越糟，害怕黨的機密文件落入敵人手中。表明他對黨的事業是忠誠的。
2.找出妳不懂的單詞和句子。
(1)?遇到麻煩了？妳什麽意思？
指李大釗被敵人殺死的那壹天。
(2)為什麽平時和藹的父親這次含糊地回答了我的問題？
作者好奇地問他的父親，當他燒書和寫有字的紙片時，為什麽他總是這樣對待他的孩子。善良？、?李大釗，竟然有耐心？含糊不清？回答作者的問題，很明顯可以看出李大釗在這個階段是多麽緊張，同時又害怕泄露黨的機密。
(3)為什麽工人顏真三被捕讓我們為他擔憂？
？甄珍三？他是我黨北方革命指揮機關的交通聯絡員。他的被捕預示著敵人將瘋狂地鎮壓革命，* * *生產者們的處境非常危險。
3.讀書？父親堅定地對母親說？如果有，這裏寫了多少意思？李大釗表現了什麽精神？
寫了兩層意思:
(1)?我能在哪裏離開？這個反問表明李大釗決心不離開北京，不離開工作崗位。說明他堅持到底，對黨忠誠。
(2)?知道現在幾點了嗎？他知道自己的處境很危險，但他知道這裏的工作有多重要？。為了革命工作，他早就把個人安危置之度外。表現了他高度的革命責任感，為黨的革命大無畏精神獻出了生命。
(3)引導朗讀。
懷著對李大釗的崇敬讀第7段父親的講話。
(4)學習第二段。
1.？可怕的壹天真的到來了嗎？妳什麽意思？指李大釗被捕的那壹天，4月6日上午。
(1)?父親不慌不忙地從抽屜裏拿出壹把閃亮的小手槍，走了出去。？這句話妳是怎麽理解的？
說明他對敵人早有準備，從容不迫。
(2)把描寫敵人的文字畫出來再讀壹遍，能學到什麽？
？厚重的皮鞋？然後呢。粗吼？、?擠進去？、?擁擠？、?像壹群惡魔？、?每個人都拿著手槍，槍口對著我和我爸？。？全臉？、?冷笑？、?搜過了嗎？我們可以領略到敵人的兇殘，從反面襯托出李大釗冷靜、機智、臨危不懼的英雄形象，也反映出李大釗對敵人的極度蔑視。
懷著對敵人的仇恨和對李大釗臨危不懼的敬佩讀完這壹段。
3.思考:敵人抓捕李大釗的時候，為什麽要帶上工友顏真三？
實際上，敵人想從嚴陣那裏得到李大釗的情況。然而，敵人的計劃失敗了。顏真三同誌被拷問了，但還是搖頭表示不認識李大釗，說明* * *制作者忠於組織，沒有背叛同誌。
4.？甄珍三？本段中的出現和上壹段有什麽聯系？找出相關的句子並閱讀。
工友顏真三壹大早就去逛街了，直到晚上才回來。第二天，父親才知道自己被帶到了派出所。
5.打兩組句子讓學生閱讀。這句話叫什麽？
(這叫壹句照顧前後的話。)
6.反復讀這兩句話。
(1)工人顏真三早上去逛街，到晚上才回來。
在軍警中，我找到了前幾天被抓的工友顏真三。
(2)理解前後所指的句子有什麽好處？
使文章的結構嚴謹，這樣讀者就不會對內容感到混亂。
7.練習。
閱讀下面的句子，然後從課文中找出與之匹配的句子。
(1)我蹲在他身邊，看著他把書和寫著字的紙片扔進爐子裏。
(後來，我聽我母親說，軍閥張派人去查。為了避免黨組織遭到破壞，父親不得不燒掉壹些書籍和文件。)
(2)?他們沒收了父親的手槍。？
(?父親不慌不忙地從抽屜裏拿出壹把閃亮的小手槍。？)
第三類
壹，教學目標
(1)學習三四句把握前後照應的話。
(二)通過重點句子的學習，理解李大釗的精神。
(3)體驗首尾呼應的作用。
(4)帶著感情讀三四段。
二，教學的重點和難點
(1)通過重點句子的學習，理解李大釗的精神。
(2)了解開始和結束的作用。
第三，教學過程
(1)學生讀第三段，思考這壹段主要寫什麽。
寫李大釗在敵場上堅定、冷靜、無畏的表現。
(2)老師點名讀第三段，找出與下壹句相匹配的句子。
？法官拿起小木槌，重重地拍在桌子上。？
(?法官很生氣，拿起面前的板子，狠狠地打了壹巴掌。？)
妳從這兩句話中學到了什麽？(討論)看到敵人在審訊中沒有辯詞，只好用力敲了壹下小木槌，以鼓勵自己。
(3)關鍵句子分析:
1.他的心被壹股巨大的力量占據。大國意味著什麽？)
指對革命事業的信心。
2.妳從這句話中學到了什麽？
體驗忠於革命事業的偉大精神。
3.比較三組句子，哪個更好，為什麽？
我在他蓬亂的長發下看到了他平靜而慈祥的臉。
我看到他頭發下平靜而慈祥的臉。
我看見他蓬亂的長發下的臉。
從李大釗的外表可以看出，李大釗在獄中受盡了非人的折磨，短短十幾天頭發蓬亂，可見敵人是多麽的兇狠毒辣。但李大釗的表情依然平靜而親切，說明他對革命事業有著堅定的必勝信念，不怕敵人，不怕犧牲。
帶著這種感覺讀完這壹段。讓我們來評論壹下誰讀得最好。好在哪裏？
(4)學習第四段:
1.默讀最後壹段。妳什麽意思？
當全家人得知李大釗同誌遇難的消息時，感到無比悲痛。
2.引導朗讀。
(1)按姓名讀，說出優缺點。
(2)老師範讀書。
(3)跟著讀，體會感受。
(4)點名閱讀，評論討論。
3.想想課文最後三段和開頭的聯系。從這開始和結束妳學到了什麽？
(1)讀第壹段和最後三段。
(2)討論問題。
(3)演講總結。
內容自始至終連貫，使文章結構嚴謹清晰；表現了作者對父親的深厚感情。
(5)實踐設計:
1.找出與下列句子相匹配的句子？
(1)1927年4月28日，我永遠不會忘記那壹天。
(2)4月6日早上，妹妹換了新衣服，媽媽帶她去散步。
回答:
(1)媽媽醒了，她低聲問我。昨天是幾號？記住，昨天是妳父親被殺的日子。？
(2)在高高的磚墻圍起來的派出所院子裏，我看到媽媽和妹妹也被帶了過來。
2.課文說了李大釗什麽？
說了四件事。第壹，李大釗在關鍵時刻堅持在北京從事革命工作。二是李大釗被捕；第三，李大釗在法庭上堅定沈著的意誌品質；第四，得知李大釗被害的消息後，全家悲痛萬分。
3.李大釗的表現如何？
李大釗堅忍不拔、臨危不懼、忠於革命事業的崇高精神。
(6)作業:
帶著感情讀課文。
十六年前的回憶(2)【設計理念】
精讀課文的閱讀教學過程是由編者啟發(通過？預覽？然後呢。思考？練習？)，在老師的指導和配合下，與文本對話的過程，即通過語言，感知思想內容，體驗文本所表達的情感，接受文本之美的熏陶。學生的積極參與程度越高，他們對學習策略的掌握越好，對文本的體驗越深。因此，本課程的教學設計重在引導學生根據？預覽？然後呢。思考？練習？小貼士，深入文本，和作者壹起感受李大釗的偉大人格，壹起體驗失去李大釗的巨大悲痛。
[教學過程]
壹是交流對李大釗生平的了解和對當時社會形勢的認識
1，揭示題目後，引導學生交流對李大釗生平和當時社會的認識，要求是泛泛而談，不具體。
2.如果學生了解不多，老師可以做適當的補充介紹。
補充點:(1)李大釗是中國* * *產黨的創始人，早期傑出領導人之壹。(2)1926年3月，盤踞東北的軍閥張領兵入關，占領冀魯豫等地，加緊迫害革命黨人。
二，對文本的整體感知
1，檢查課文閱讀情況，結合生詞發音教學。方言對普通話的影響要糾正。)
2、檢查對課文的初步理解。
課前已經安排好預習。預覽的關鍵要求之壹是什麽？想想李大釗同誌在文中寫的幾件事。。在課堂上，可以要求快速閱讀課文，找出時間，思考當時寫課文時發生了什麽。只要妳能找到表達時間的詞語，總結事情並不難。
文中表示時間和當時事物的詞語:
(1)?那年春天？李大釗堅持留在北京從事革命工作。
(2)?4月6日上午？李大釗被抓的時候很淡定。
(3)?十天過去了？、?有壹天？李大釗在法庭上非常冷靜機智。
(4)?28號？、?第二天？聽說父親李大釗被殺，全家人都很難過。
第三，深入理解關鍵詞
(1)老師:在萬物的敘述中，都有值得深入理解和深思的句子。其中壹些句子描述了人物的舉止和語言，而另壹些則強烈地表達了他們的思想和感情。掌握了這些句子，就可以加深對李大釗人格美的理解。
(2)讓學生先在課本上素描思考，然後分組交流。小組交流不僅要交流對重點句子的感受和理解，還要交流閱讀經驗。大組匯報時，對學生認識模糊的老師要給予適當的引導或引導討論，讓學生正確深刻地理解重點句子。
以下句子值得深入理解。如果學生錯過了，老師應該以適當的方式提出來。教師不應該拒絕學生提出的其他句子，但仍然鼓勵他們表達自己的理解。
(1)那年春天，父親每天晚上都很晚才回來。每天早上，我不知道他什麽時候又出去了
經驗要點:壹是李大釗革命工作繁忙，二是當時局勢緊張。
②父親堅定地對母親說:？我不是壹直告訴妳嗎？我不能輕易離開北京。妳需要知道現在是什麽時間，這裏的工作有多重要。我怎麽能離開？
經驗要點:①李大釗知道事態的嚴重性和自己所處的危險；②李大釗知道自己的責任；李大釗決心不離開北京。從句子中，我們可以理解李大釗對革命事業高度負責，臨危不懼的精神。
朗讀要點:要讀得語氣堅定，讀好兩個反問句。
父親保持著他壹貫的嚴厲態度，沒有告訴他們任何事情。
經歷要點:李大釗被捕時非常冷靜。他已經把生命和死亡置於危險之中。
他臉上的表情很穩定，很沈重。他的內心被壹股巨大的力量占據，這就是他通常告訴我們的對革命事業的信心。
體驗要點:①？大國？指李大釗對革命事業的信心。2來自？蓬亂的長發下壹張平靜而慈祥的臉？可見李大釗的堅毅、穩重、沈著，都是因為他的倔強。大國？。3個敵人？拍擊木槌？、?生氣？、?妳挨了幾巴掌？；面對惡毒的敵人，李大釗？很穩重，很淡定？，又要鼓勵親戚，鬧什麽？我嗎？也變得機智勇敢，因為？他的心被壹股巨大的力量占據了？。4來自？我嗎？從恐慌到恐懼:恐懼到機智勇敢，說明父親對我的影響是很大的，說明這種力量確實很大。
朗讀要點:在反復朗讀中體會語氣的堅定，了解哪些單詞要重讀。(比如？穩定、沈著、巨大的力量、對革命事業的信心)
學習方法:這句話是理解的難點，要聯系上下文來理解，對吧？大國？會有具體的感性認識。也可以聯系其他革命烈士的例子來理解。
(5)、?記住，昨天是妳父親被殺的日子。？
經驗要點:①這是為了教育後人永遠不要忘記敵人欠下的血債；(2)也是為了教育後代繼承父親的遺誌，將革命進行到底。
朗讀要點:表達壹種刻骨銘心的仇恨。
第四，傾吐對李大釗或李興華的感情。
用什麽？李大釗爺爺，我可以告訴妳嗎？引導表達。演講啟示:①向李大釗爺爺致敬；②報告今天的幸福生活；③表示繼承革命傳統。
還是靠？李興華，媽媽，我能告訴妳壹些事情嗎？引導表達。演講內容啟發:1表示舒適。表示敬佩，向她學習。3表示珍惜幸福生活。
學生說話的思維打開後，說話的內容就不應該受到限制。
五、作業指導
1，思考？練習3
讓學生把第壹段和最後三段連接起來，讀幾遍，了解它們之間的關系和這樣寫的好處。
讓學生們明白，開頭和結尾是互相照應的，這就凸顯了作者把殺父之仇記在心裏的思想感情。
2.思考？練習4
文中印象深刻的句子不壹定是上面提到的值得深入理解的句子。如果寫敵人的狠話，也可能給人留下深刻印象。需要積累的詞匯可以是描寫環境的詞匯，描寫人物神態、動作、動作、語言的詞匯等等。學生明確了作業要求後，就要讓他們讀，讓他們抄。
3.可以讓學生在課後查找李大釗寫的文章，在課堂上交流。