3.認識課文中的五個單詞，了解略讀課文的閱讀方法。
二，教學中的難點
學習編劇的寫作方法，感受故事的曲折。
第三，教學過程
(壹)課前對話
播放視頻。(快板天津:馮鞏、郭《老歌新歌》)。)
戲後老師導入:快板天津用簡單易懂的語言，具體描述身邊的事、物、人。如果說快板天津是天津的壹大特色，那麽天津人對某壹行有壹技之長的人有壹個很特別的稱呼。他們喜歡稱呼他的職業和姓氏。如有壹個姓張的，捏泥人特別好，人稱泥人張；有壹個叫劉的人做的糖果很好吃。他叫劉梓妍。我們班誰講的故事最好？讓全班選壹個講故事好的人。這樣，我們就可以稱他為故事了。
設計意圖:以快板天津為課前談資，讓學生第壹次感受到這篇課文的味道，而專題則讓學生感受到題目的意義。以班級學生為基礎選取的故事極大地調動了學生的學習積極性。
(2)暴露話題
老師說:今天我們來認識壹個活躍在天津碼頭的人。課件展示刷梅，同學們壹起看題目。看完題目妳得到了哪些信息？讓我們班的故事來講壹個關於刷梅的傳說。課件顯示第壹段。在段落前添加“圖例”壹詞。)聽完這個傳說妳有什麽感受？請用壹個詞概括。俗話說“耳聽為虛，眼見為實。”現在，讓我們壹起來親近這奇妙而獨特的刷梅吧。(板書題目。)
這是帶“*”的文字，是略讀文字。閱讀這樣的課文是有方法的，我們可以借助課前的提示來學習。同時要找出重點句子，並在提示中劃出關鍵詞，這樣學習這類課文就方便多了。現在讓我們打開文本，尋找它。(學生交流，老師在黑板上寫:技藝高超。)
這節課，我們將學習毛筆李的精彩表演。請自由閱讀課文。老師有溫馨提示。
學習技巧
1.通讀課文，難讀的單詞多讀幾遍才能讀準。
2.尋找描述刷梅高超技藝的句子。
設計意圖:以講故事的形式，整體感知毛筆李的壁畫技法的美、奇、異。同時告訴學生帶“*”的課文怎麽讀。這是壹個學習方法的指導，解決了學生略讀時如何閱讀課文的問題。
學生自學課文(略)
(4)溝通
1.讓我們壹起讀這些難的單詞。顯示:
蘸漿袋，均勻穩定地露出餡料，伴著琴聲。
點名讀，讓學生知道“蘸漿”的第壹聲均勻紮實，輕聲說出“和”字。)
2.溝通是“高超的”
預設a
可以壹舉刷出話梅，就像沒蘸漿壹樣。但當畫筆劃過屋頂時，它均勻而堅實，潔白、明亮、清爽。
妳說的“均勻堅實”是什麽意思？其他畫家能做到這種均勻、紮實、明快、清爽的畫法嗎？所以，有人在說，有人說()有人說()。引導學生閱讀課文。)然而，這種高超的蘸醬技藝和食材秘方，不是壹天兩天就能練出來的嗎？那需要()。讓所有讀課文的男生對毛筆李贊嘆不已。)
預設b
手臂悠哉、悠哉地擺動著，仿佛伴隨著鼓聲和鋼琴聲。每次揮動刷子，帶漿的長刷就會“啪”的壹聲刷在墻上，很好看。
“無憂無慮”是什麽意思？讓壹個學生做“悠哉遊哉，悠哉遊哉”的動作。如果這是為了讓我們從動作上感受到刷李時的那種暢快、舒適、自然，那我們還能從中學到什麽呢？(“啪”清脆的聲音。)
想象壹下說話:此時此刻，曹三笑正看著師傅的手臂悠閑地擺動，與其說是在粉刷墻壁，不如說是()。這時，李似乎不再是壹個畫筆畫家，而是壹個()。繪畫成了壹種奇妙的藝術創造，勞動給他帶來了藝術享受，他愛上了自己的事業。讓所有的女生都把這句話讀的很美。)
預設c
在劈裏啪啦的聲音中，墻壁無縫連接，刷過去的墻壁真的像是打開了壹道白色的屏障。
“完美無瑕”是什麽意思？難怪他們說，如果他給妳畫壹個房間，妳不用在裏面放任何東西，只是壹個人坐著就像()。這真是壹個()。
然後，把這三句話連起來，贊壹下這個刷梅。(老師以“好刷！”然後學生讀三個句子。)
正是通過蘸漿和揮毫，作者讓我們感受到了毛筆梅花的高超技藝，可謂畫墻。
( )。
老師總結:畫墻如畫，這種寫人的方法就是正面描寫。
設計意圖:用曹自己的眼睛，通過李刷墻時的動作、聲音、效果來表現人物的高超技藝。這段話是壹段很美的話，也是壹段典型的關於如何圍繞人物的特點把人物寫得惟妙惟肖的話。學生要通過理解單詞、想象和做動作把文章讀得很美，加強語言的積累。
(5)感受小說的曲折。
曹被迷住的同時，他最關心的是什麽？哪句話寫出了曹對的擔憂？顯示:
畫完每壹面墻，他都找了壹遍，連個芝麻大小的粉點都沒找到。
當李刷完最後壹面墻坐下來時，曹點燃了他的煙，看見他的褲子上有壹個黃豆大小的白斑。
李忽然刷地對他說話了...奇怪！他把臉湊在壹起，又看了壹遍。那個白點竟然是壹個小洞！剛才抽煙的時候不小心燒著了。
1.把這三句話放在壹起讀，哪壹句話顯示了曹對的驚訝。
2.“沒想到，沒想到，原來”這四個字形容曹三笑的內心變化。如果妳是曹，請寫下妳的想法。顯示:
當曹在大師的黑色禮服上找不到芝麻大小的粉點時，她想:()；
當曹發現主公褲子上有壹顆黃豆大小的白點時，心想:()；
當曹三笑知道那白點是吸煙不小心燒出來的小洞時，他想:()。
學生可以寫壹個、兩個或三個句子。
3.交流。(隨機板書:沒想到，沒想到，原來。故事是這樣的。劇情壹波三折(同時在黑板上畫了箭頭)，引人入勝。(板書:劇情取勝。)
4.曹親眼目睹了師傅刷墻，證實了壹身黑衣不留白點的奇跡。我們可以說，黑色中沒有()。(板書:斑點，斑點，缺陷。)
另壹方面，這讓我們感受到了毛筆李的“高超技藝”，這種寫法就是側面描寫。正是這種正面和側面的描寫，使得毛筆李的人物形象更加生動飽滿，故事的曲折跌宕引人入勝。難怪作者最後發出了這樣的感嘆:
曹出師的第壹天，恐怕別人壹輩子也未必看得懂！
設計意圖:介紹如何圍繞人物的特點，把人物寫得飽滿生動，讓學生在學習過程中初步了解正面描寫和側面描寫。同時，讓學生知道故事要引人入勝很重要，故事情節的安排也很重要，有利於學生以後的寫作。
㈥教師總結
是啊！曹三笑看到了大師精湛的技藝，感受到了大師不斷挑戰自我，愛崗敬業的精神。這真是“360行，行行出狀元”！所以我們也編了壹段快板來贊美和歌頌這支毛筆梅花。
秀快板(老師改了之後的天津快板):
這樣壹打竹板，
我們不會吹噓別的什麽，
如果妳想表揚這個刷梅，
如何施展魔法？
這個天津碼頭，
這是壹個很大的天賦，
各行各業都有。
罕見的活神仙。
要說就說這個刷梅吧，
所有人都驚嘆不已。
他穿著黑色的衣服，塗著白色，
不要留壹分。
我們都必須了解這壹點，
刷梅的真本事，
各行各業都很神奇，
太神奇了。
(師生跟著節奏讀。)
設計意圖:以快板天津作為這節課的總結，與課前對話有統壹感，同時符合本文的語言風格。
(7)延伸與延伸
刷李是奇人，作者馮驥才也是奇人。(出示馮驥才的相關資料。擅長寫人，俗稱“女媧之手”。在他的作品《人間奇跡》中，如《劉快》、《張泥人》等，對人物的描寫栩栩如生，個性鮮明。有人說:《俗人的奇妙》講述的是不俗的人。學生可以找到它並閱讀它。