人教版初中語文教案《濟南的冬天》的教學目標
1，知識目標:
熟悉和掌握課文中的生詞，了解比喻、擬人等修辭手法的使用和作用。
2、能力目標:
理解作者對主要景物主要特征的細致描寫，增強對語言的理解和感悟，品味文章之美，帶著感情讀文本，欣賞作者所描寫的美景。
3、情感目標:
感受作者對冬日濟南的熱愛，培養熱愛祖國大好河山的情懷。
教學重點
朗讀和朗讀課文，理解作者對主要景物主要特征的詳細描述，發現和感受濟南冬天的美。
教學困難
理清文章思路，學習這篇文章的寫作方法“布局規劃，層次有序”
班級安排
兩個課時
教學方法
大聲朗讀，討論
培訓/教具
多媒體課件
教學過程
第壹類
第壹，進口
同學們，現在是什麽季節？(學生回答:秋天)是的，那麽我們壹年有幾個季節(四季，春夏秋冬)？非常好。為了讓大家對大自然的四季有更深入的了解，我們來看壹些圖片(四季的幻燈片)。這些圖片好看嗎？(美)有人想告訴老師妳喜歡哪個季節嗎？(學生舉手發言)
是的，大家回答的都很好。其實時間序列的交替，四季的循環，春夏秋冬，都是美好的。老舍先生曾在《濟南的秋天》中寫道:“上帝把春天的藝術給了西湖，把夏天的藝術給了瑞士，把所有的秋冬都給了濟南。”在他眼裏，濟南的秋冬最美；在他的作品中，濟南的秋冬風景如畫，別具壹格。今天，就讓我們和老舍先生壹起欣賞濟南冬天的美景吧。
第二，解決問題
濟南是山東省的省會，自然風光秀麗，旅遊資源豐富，自古就有“春城”之稱。尤其是趵突泉、黑虎泉、五龍潭泉、珍珠泉更是久負盛名，自古享有“家家泉，戶戶垂柳”的美譽。濟南是中華文明的重要發祥地之壹。舜是中國壹個原始部落的首領，出生並生活在濟南。李白、杜甫、蘇軾等古今傑出的文學家、學者，都曾在濟南生活、遊歷或求學為官，因此有“濟南名人多”的美譽。
老舍在齊魯大學教書時，寫過《濟南的春天》、《濟南的秋天》、《濟南的冬天》、《濟南三個月》、《趵突泉》等散文。現在我們來了解壹下老舍先生在濟南對冬天的研究。
三。作者簡介
老舍(1899 ~ 1966)是現代著名作家。佘玉原名舒慶春，滿族。出生在北京的壹個貧困家庭。在五四新文化運動中，他開始用白話文寫作。65438-0924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，創作文學。從65438年到0929年，他離開英國回到中國。他是濟南齊魯大學和青島山東大學的教授。1946去美國講課。1949被叫回國。1966八月因迫害去世，享年67歲。老舍壹生作品豐富，其中小說《駱駝祥子》、《壹家四代》和話劇《龍須溝》、《茶館》是他的代表作。他以描寫都市人的生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品具有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。1951年，北京市人民政府授予他“人民藝術家”榮譽稱號。
第四，初讀課文，整體感知
1，閱讀音頻播放:
(1)播放有聲朗讀文件，讓學生註意對聲調、語速、語調、重音的掌握。
(2)讓學生壹邊聽課文，壹邊在書上寫寫畫畫，標出生詞、難詞、關鍵詞、漂亮句子和自己的問題。
2.註音的解釋:
轉錄
鑲嵌(xiāng)
青香(xi)
文清
舒適的
皮膚(j和f)
精致(西岐)
呂萍
海藻(蜀z ǐ o)
存儲(zhüxü)
澄清(更改q和ng)
孔令·林
水墨畫
藍色(蘭色)
意譯
鑲嵌:將壹個物體嵌入另壹個物體或環繞另壹個物體的邊緣。
晴天:晴朗無雲。
文清:溫暖而晴朗。
舒適:安靜舒適。
皮膚:皮膚。
精致:優雅；斯文。
呂萍:壹種植物。
藻類:生長在水中的藻類。
存儲:積累；保存。
澄清:水是清澈的。
空靈:靈活多變，不可預測。
水墨畫:用墨水畫的畫。
藍色:是藍色的。
3.學生大聲朗讀
讓學生在理解單詞的基礎上第壹次讀課文。選幾個學生給妳示範，分別讀文章的第壹、三、五段。
第五，疏通文意，欣賞全文
1，思考:
閱讀全文，分組討論以下問題:
(1)寫風景的時候，可以用“找風景，抓特色”的方法讀課文。請用這種方法自己讀課文，找出濟南冬天的大致特點。用文中的壹個詞來表達。(文清)
(2)選擇哪些有代表性的場景來描寫濟南的冬天？這些場景有什麽特點？(山景，水彩)
2、板書:
濟南的冬天
(1)濟南冬天的總體特點是:溫和晴朗。
與北平相比——沒有風
與倫敦相比——沒有濃霧(陽光明媚)的土地
與熱帶地區相比——無毒日(溫暖晴朗)
(2)風景:
燦爛陽光下的山——文景
山景博雪覆蓋的山很精致。
城外的遠山——淡雅；
水是綠色的，清澈明亮。
3、課堂總結:
文章首先與北平、倫敦和熱帶地區進行了比較，突出了濟南“溫暖晴朗”天氣的總體特征；然後詳細描寫了濟南冬天的獨特景色，描寫了山景，有明媚陽光下的山，有薄雪覆蓋的山，有城外的遠山，並繪制了水彩，處處滲透著對濟南冬天的喜愛和贊美。
4、作業布置:
(1)認真、感性地閱讀這篇文章。
(2)復習課文生詞，準備下節課聽寫。
(3)每個人回去收集至少壹句描寫冬天的句子，至少三首古詩。
第二節課
首先，復習舊課，鞏固單詞。
同學們，上節課我們布置了復習生詞的作業。妳復習好了嗎？好，現在讓我們邀請壹些學生在黑板上聽寫。)
復習老學生的單詞，讓學生加強對單詞的學習。
二、質疑問難，合作探究。
1，詢價:
(1)欣賞博雪覆蓋的山景水色圖，品味精彩的語言，找出妳認為寫得很美的句子，帶著感情讀下去，思考為什麽寫得好。
明確的
比喻，擬人語句。美句鑒賞，重在加詞的表達功能。
(2)老舍筆下濟南的冬天如此迷人動人，是因為大量運用了比喻和擬人化的修辭手法。文章中還有哪些比喻和擬人語句用得好？找出並告訴我他們哪裏好。
明確的
好像把濟南放在壹個小搖籃裏。
所有人都曬著太陽，溫暖而舒適地睡去，只等著春風來叫醒他們。
山坡上躺著壹些小村莊，小村莊的屋頂上有些積雪。
(3)濟南的山有什麽特點？
明確的
山頭環繞整個濟南，只有北面缺壹個口，形容濟南山頭圍城的地理環境。
(4)用什麽修辭手法來描寫雪後的山景？
明確的
比喻:“用日本奶媽”比喻雪亮；用“花衣”來比喻雪的顏色。
擬人化；“給山穿上水線的花衣”“那波雪似忽羞微粉”寫出了動人的雪態。
(5)第五段，濟南冬天的水有什麽特點？
明確的
水的綠:作者通過描寫水面上的浮萍綠、海藻綠、柳影綠來襯托水的綠。從水的綠色到綠色的精神，到春天的活力。
清澈明亮的水:作者描寫澄清的河水，從上到下是那麽清澈湛藍，整體是壹片空靈的藍水晶。
2.討論和歸納:
(1)作者怎麽寫的陽光燦爛下的山丘特別可愛？
明確的
①擬人化的句子較多，個性化更明顯。比如，濟南老城被形容為“睡得溫暖舒適，只等春風叫醒他們”；用溫情寫壹圈濟南周邊的山丘。“他們悄悄耳語，‘別擔心，這裏會很暖和的。’”用壹連串的動詞，烘托出壹個舒適溫馨的環境。
(2)“這壹圈小山特別可愛，仿佛把濟南放在壹個小搖籃裏，它們靜靜地說:……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境，用“看守人”比喻周圍的小山，加上溫暖體貼的舒適，寫出這壹圈小山特別的可愛。
從人的感受出發，我寫了:“臉上的笑容”“心裏的安定和依賴”，也寫了人的幻想。它不僅描繪了人們的微笑，而且突出了人們舒適和溫暖的感覺。
(2)“最好的是壹點小雪。”雪後的山景美在哪裏？
明確的
①美在於雪的光和色:“山上矮松越來越黑，樹頂上壹髻白花”，松的綠和雪的白相映成趣；“山頂都是白的，所以在藍天上鑲了壹條銀邊”，比如洗過的藍天，銀白色的雪。“壹個是白的，壹個是暗黃色的，給山披上壹件帶水花紋的碎花衣裳。”雪和暗黃色的草色構成了壹種多彩的美。
②美在雪態:“這件花衣仿佛被風吹動，讓妳想多看壹點美麗的山皮”寫壹個動靜形態；“那個博雪好像突然羞紅了臉，微微泛紅”；把薄雪比作壹個羞答答的姑娘，寫出了雪的情態。
第三，重讀課文，提高升華。
濟南的冬天到處都很美。那麽，老舍先生是如何用藝術的筆法來描繪風景之美的呢？讓我們壹起再來讀壹遍課文，感受壹下作者對冬日濟南的熱愛。那麽我們壹起來尋找下面的美，找出文章中能體現這些美的句子並畫出來:
修辭運用之美
俯瞰仰視之美
動靜結合之美
風景襯托之美
明確的
1，修辭應用之美:
第二節“這壹圈小山在冬天特別可愛，仿佛把濟南放在壹個小搖籃裏。他們悄悄耳語道:“別擔心，這裏會很暖和的。”這句話用比喻和擬人來形容濟南冬天的舒適和溫暖。
第三節“太陽快要落山的時候，淡黃的陽光斜斜地照在山腰上，似乎薄雪忽然覺得慚愧，露出壹點粉紅。”這句話用的是擬人。《恥》寫了小山的可愛之處。
第四節“山坡上躺著壹些小村莊，小村莊的屋頂上有些積雪。對，這是壹幅小水墨畫。”這句話用擬人、比喻的手法，寫出了遠山之美。第五節“海藻真綠，把常年儲存的綠都拿出來了。”而“有了這些綠色的精靈，水就不忍心結冰了。”擬人化的手法被用來書寫水的美。
第五節“從上到下都是那麽清晰和藍色，整個東西是壹個空靈的藍色水晶。”這句話用了壹個比喻的修辭手法，把濟南比作壹顆藍色的水晶。
2、俯視仰視之美:
第二節“請閉上眼睛想壹想:壹座有山有水的古城，都曬著太陽，安詳地睡去，只等春風把它們喚醒，這是壹種理想的狀態嗎？”這就是俯瞰之美。
第五節“天空、空氣、天空和自上而下都是那麽清澈湛藍，整體是壹個空靈的藍色水晶。”寫濟南的美。這是仰視。從江上看天空，視野開闊，整個濟南都很美。
3、動靜結合之美:
第三節，“山坡上，有些地方積雪較厚，有些地方還露著草色；就這樣，壹個是白色的，壹個是暗黃色的，給山披上了壹件有水花紋的碎花禮服；看著看著，這碎花裙仿佛被風吹起，讓人想多看壹點山膚的美麗。”這就是運動之美。
4、美景的襯托:
幾種景色相互映襯，我們常說的就是襯托之美。綠葉讓花更紅，紅花讓綠葉更綠。)
“妳看，山上的矮松越來越黑，樹頂上有壹髻白花，像日本奶媽。”矮松和白雪相映成趣，在白雪的襯托下，矮松越來越黑。這是壹種顏色對比。“山頂全白了，藍天上鑲了壹條銀邊。”白雪和藍天相互映襯，是壹種美麗的顏色。“有的地方積雪更厚，有的地方還露著草。”青草的綠色和暗黃色襯托得很美。
第四，比較閱讀，拓展延伸
想壹想，作者為什麽能描繪出如此美妙的畫面，語言為什麽能如此優美？體驗與學習過的課文《春天》在寫作上有哪些相似之處？
清除:
能把握特點；排列順序(角度)；
運用比喻、擬人等修辭手法，運用情景交融寫作，有聲有色。
從多種感官角度描述。
老師的解讀:
要寫好壹篇文章，壹定要仔細觀察，仔細思考，通過內心的感受去揣摩。這兩篇文章的作者都寫出了自己的真情實感，甚至被外在的風景所感動，從而寫出了真情實感。這些比喻和模仿是如此生動，充滿靈性，以至於他們可以實現神似。
動詞 （verb的縮寫）課程總結
通過學習這篇文章，我們應該認為，只有仔細觀察生活中的事物，才能在作文中寫出事物的“形”；只有真正去揣摩，才能發現和寫出事物的“靈性”；只有真正動了感情，才能讓妳描述的東西“真摯感人”。平日裏要關心生活，關註生活，關註身邊的事，多思考，多記憶，這樣才能豐富自己的生活積累，為寫好文章打下堅實的基礎。
不及物動詞分配
1，完成課後討論題。
2.請仔細觀察家鄉的冬季風光，借鑒文中的壹些寫法，寫出家鄉的美景，自己做題目，字數不限。
人民教育出版社初中語文教學設計《濟南的冬天》壹、教學目標
知識和能力:
1.引導學生準確、流利、有感情地閱讀課文。
2.引導學生努力揣摩單詞和短語的意思，閱讀文章並運用比喻、擬人等修辭方法寫場景，提高語言運用能力。
3.培養學生在整體理解課文內容的基礎上，理清思路，了解濟南冬天的特點。
流程和方法:
1.介紹和討論。
2.學生分組探索，全班閱讀、評論、交談和討論。
3.文本解讀與情境創設相結合。
情感態度和價值觀:
體會作者對濟南的熱愛和贊美，激發他對祖國自然風光的熱愛。
二，教學中的難點
教學重點:
1.整體感知課文內容，品味句子。
2.理清思路，了解濟南冬天的特點。
教學難點:
比喻、擬人等修辭方法在閱讀文章中寫場景的作用，可以提高語言運用能力。
三，教學策略
本課程主要采用朗讀、閱讀欣賞與評價、活動法等教學方法。另外，結合多媒體，可以激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，充分發揮他們的主體作用。
1.學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。
2.自學，拿起自學中遇到的難詞難句來質疑提問，通過學生、老師、同學之間的交流來解決。教師在授課時給予學習方法的指導。
3.在文本解讀中設置好問題角度，激發學生多向思維。引導和鼓勵學生大膽交流，培養學生的創造性思維和口頭表達能力。
4.讓學生找出作者的壹些經歷和創作，加強對作者和作品的理解。
第四，教學過程
(壹)情境導入
導語:老舍在《濟南的秋天》中說:“上帝把夏天的藝術給了瑞士，春天給了西湖，秋天和冬天給了濟南。”尤其是在中國北方寒冷的冬天，北風呼嘯、凍雪飄零、天寒地凍的畫面浮現在腦海。今天我們就來研究壹下他在濟南的冬天，看看大自然給了濟南什麽美麗的風景，讓作者如此著迷，寫下這樣的評價。
課件顯示圖片，黑板標題，作者。
設計意圖是帶著問題學習課文，激發學生的閱讀興趣。
(二)感性學習
老師播放背景音樂看書，設計相關問題:
1.師生共同閱讀:解決課文中的生詞、多音字、相似字問題。
老師展示了本課經過整理的生詞和易讀的單詞。
2.自讀討論:作者如何概括和贊美濟南？濟南的冬天壹般有什麽特點？
3.小組討論:如何圍繞總的特點安排文章的結構？
教師指導學生:把文章的結構解釋清楚。
贊“濟南真的是個寶”；最能概括濟南冬季氣候特點的詞就是“溫暖晴朗”。
第壹部分(1段)壹直在描述濟南冬天的天氣特點。
第二部分(第2-6段)描寫濟南冬天的美景。
設計意圖是創設情境，引導整體感知文章內容，明確作者寫作思路。好的詩歌要以朗讀為主，尤其是風景和抒情散文的朗讀，要師生共讀，讓學生在朗讀中受到情感的感染，在朗讀中理解和解決問題。
(3)內容探索
教師展示設計好的問題，引導小組和班級的討論。
1.在文章的開頭，作者用什麽方法來突出濟南溫暖而晴朗的冬天？
2.感知作者的情緒，交流預覽中發現的信息。
3.第二部分描述了濟南冬天有哪些自然風光，突出了哪些特色。
師生總結如下:
1.濟南與北平、倫敦、熱帶地方比較的方法:北平冷，濟南暖；倫敦的黑暗，濟南的光明；熱帶炎熱，濟南溫度；表達了作者對冬天濟南的熱愛。
2.老師指導:老舍(1899-1966)，現代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字佘玉，北京人，滿族。被譽為人民藝術家。著有長篇小說《駱駝祥子》、《壹家四代》和話劇《龍須溝與茶館》，其中話劇《茶館》被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡”。作者之所以把北平、倫敦和熱帶地方相提並論，與他的生活經歷密切相關。老舍25歲之前住在北京，1924去了英國，住了六年，回國途中在新加坡住了半年，所以了解了北京的大風，倫敦的大霧，熱帶的毒太陽。回國後，他去山東齊魯大學教書，並在濟南定居。在濟南溫暖宜人的冬天，老舍驚嘆不已，陶醉其中。他不僅發自內心地表達了自己的感受:“濟南真的是個寶地。”由此我們可以深刻地體會到，寫作的時候，壹定要寫出自己最有感觸的東西，壹定要有真情實感，這樣才能感染人。
3.全文抓住了濟南冬季“晴天”的特點，描寫了濟南的山、水、城、雪等景色。
文章總是從自己的感受角度來描述“陽光”的特點，然後描述了濟南暖冬的幾個畫面:明媚陽光下的山，薄雪覆蓋的山，城外的遠山，冬天濟南的水。
設計意圖引導學生更清晰地把握文章內容，抓住重點，培養學生相互交流信息的能力；培養學生的歸納能力，學會用簡潔的文字概括景物的特點。
語言使用和品味
1.教師導入並設計問題，讓學生展示朗讀，然後帶學生分析課文，思考問題。
語言是情感思想的載體。只有仔細品味語言，才能更好地理解文章內容。要善於抓住重點句子，然後仔細理解句子中單詞的意思。
(1)有很多山、水、城、雪的圖片，妳最喜歡哪壹張？為什麽？
(2)我認為是最精彩、最生動的詞或句。
2.老師在課堂討論的基礎上總結。
(1)的語言運用了比喻、擬人等修辭方法，生動貼切。
比如這壹圈小山，冬天特別可愛，仿佛把濟南放在壹個小搖籃裏。他們悄悄耳語:“別擔心，這裏會很暖和的。”這句話用比喻和擬人的修辭手法，形象地描述了濟南群山環抱的地形特征。同時又讓山丘變得像慈母壹樣溫柔可愛慈善，生動微妙地突出了濟南冬天溫暖陽光的特點。“這件碎花連衣裙仿佛被風吹起，讓妳想多看壹點美麗的山羊皮。”以動寫靜，寫出動的形式；“那個博雪好像突然羞愧了，露出壹點粉紅。”把雪比作害羞的女孩，寫出雪的情態。
重點分析:被風吹；我很慚愧。
(2)選詞很有講究。
如“臥”字生動地描寫了村和雪的情態，表達了壹種舒適、平靜的氣氛，與文章的基調合拍，有生動的效果。與之前的文章《壹座有山有水的古城，都曬著太陽，睡得很舒服》相呼應。
設計意圖1。培養閱讀和分析能力，通過品味語言來理解欣賞語言的角度。2.通過分析語言更好地理解文章內容。在對文章的思考和理解過程中，作者通過分析詞句和朗讀，深刻理解了作者對冬日濟南的熱愛。
(五)活動學習
教師圍繞以下問題安排活動。(根據課堂實際情況選擇合適的活動)
1.選擇妳喜歡的風景，模仿妳喜歡的句子或段落。
2.談談我家鄉冬天的特點，適當運用各種修辭方法。
3.朱自清的《濟南的冬天》和《春天》有哪些相似之處？妳更喜歡哪壹個？說出原因。
設計意圖是實現課內外的傳遞，體現語文教學的理念。實現能力轉移和情感內化。
(6)轉讓
1.提取隱喻和擬人語句，體驗表達效果。
2.小作文《校園的冬天》，400字左右，恰當運用修辭方法。
設計意圖1。讓學生感受語言表達的效果。2.把妳在課堂上學到的東西應用起來。