問題二：壹.什麽是智慧課堂 什麽是智慧課堂？
新的課程理念認為，課堂教學不是簡單的知識學習的過程，它是師生***同成長的生命歷程，是不可重復的 *** 與智慧綜合生成的過程。隨著新壹輪基礎教育課程改革的不斷推進和課堂教學改革的不斷深化, 課堂教學所呈現出來的前所未有的艱巨性、復雜性，以及教學活動自身的特異性、多變性和不確定性，都對教師洞悉復雜局面、應對復雜挑戰的智慧品質和智慧水平提出了很高的要求。國家督學成尚榮教授指出：“課堂教學改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧，從培養“知識人”轉為培養“智慧者”；用教育哲學指導和提升教育改革，就是要引領教師和學生愛智慧、追求智慧。“
由此可見，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領教師專業成長，是時代的呼喚，是教師專業成長的需要，是課堂教學煥發生機與活力的契機，也是新時期教育教學改革的重大使命，目前進行的“建構智慧課堂”的課題研究有著鮮明的時代意義。
智慧課堂追求學生的人格成長完善，促進學生的智慧發展，提高學生的綜合素質為目標的理想課堂。按照現代課程理念，智慧課堂要求在課堂教學中要註重讓學生“感受過程，習得規律，發展智慧”。由此可見，對於智慧課堂的理解和把握,其實最根本的就是要抓住“智慧”和“課堂”兩個方面:壹是要抓住課堂這個出發點和落腳點,任何內容選擇和環節設計都必須充分考慮到課堂這壹載體的可能性、現實性和需要性；二是在此基礎上，要充分發揮教師的教育智慧，在教與學的互動過程中通過創新方法來展示智慧教育。
什麽是智慧？
孔子說：“知者樂水，仁者樂山。”這句話告訴我們，具有流變、靈動的特性。人們再給它罩上的神秘外衣，往往使智慧變得虛無縹緲，只可意會而不可捉摸，因此，至今智慧都未有統壹的定義。其實，智慧定義的這種未完成性和不確定性，正是智慧的魅力所在，也給我們研究智慧留下了空間。
王教授認為：智慧在於人對客觀世界和人生兩方面的深刻的理解以及透徹的領悟，智慧其實“理解”再向前走幾步到“領悟”。
成教授也綜合了古今中外有關“智慧”研究的論述，得出這樣的觀點：“智慧是壹種整體品質，它在情境中誕生和表現，以美德和創造為方向，以能力為核心，以敏感和頓悟為特征，以機智為主要表現形式，科學素養與人文素養的結合賦予它底蘊和張力。”這樣，智慧有虛有實，虛中有實，實中有虛，演繹著人世間壹切美妙無比的事物，創造著教育教學動人的詩篇。
簡而言之，智慧就是知識、能力與美德的綜合體。早在民主革命時期，教育家陶行知先生就極力推崇智慧教育，並指出：“智慧是生成的，知識是學來的”。目前，我們所倡導的新課程理念特別重視三維目標的整合，這其實與智慧教育是壹脈相承的，換句話說，新課程改革所追求的就是智慧教育，我們要讓校園、讓課堂、讓教師和學生像沐浴陽光壹樣沐浴智慧。
問題三：智慧課堂是什麽網站？ 恩？智慧課堂遠程教育網吧。==好像妳的網址是正確的 還是哦？我忘了，--哦！看了壹下好像是。沒打開？我現在已經打開了啊。樓主妳是不是弄錯了什麽東西哦。現在打開試試看吧。
問題四：智慧課堂有哪些表現特征 智慧的課堂應該追求教學的真質量，追求課堂的真效益。它應該包括學生完善的人格成長、差異的知識建構和創新的智慧發展。在教學目標的達成上，要重視“層次性”和“生成性”
問題五：“智慧課堂”到底是個啥 妳可以理解為市智慧課堂的“大腦”、核心部件，負責數據的存儲、計算、統計、上傳等，具體可以到皆成教育了解 下！！
問題六：智慧課堂怎麽樣 優課電子書包解決方案，以學生為主體，以電子終端和學習資源為載體，結合教學軟硬件環境，實現課前、課中、課後全環節的數字化教學活動。通過對數字教學內容和教學工具的高效整合，以及師生間的互聯互動，構建豐富多樣的學習方式，搭建無處不在的學習平臺，推進課堂內外的智慧教學。
問題七：求道智慧課堂都有什麽功能？ 求道智慧課堂app的功能主要有 手機簽到 課程表 在線測試，班級公告，成績分析，獎學金
頁面有 qiudaoing
問題八：智慧課堂是哪個網站，智慧課堂的優勢是什麽？ 樓主，這樣跟妳說吧，智慧課堂怎麽樣，跟我壹起讀，智慧wise，課堂classroom，所以根據我的研究，智慧課堂是做中小學遠程教育網的，智慧課堂遠程教育網的功能與優勢如下：
壹、智慧課堂在線教育包括以下幾大功能：
1）班級互動：班級互動包含了在線教學環節中所需要的主要互動功能，包括組班、發布通知、在線答疑、實時交流、作業布置和批改等。
2）個性教案：老師可使用系統提供的閱讀、練習、文件、外部資料、資料組等工具制作個性教案，並把教案整合在教材裏輔助教學。
3）考試評測：通過考試評測模塊，學校及老師可以建立試題庫，自動生成試卷或自定義試卷，並定時定人組織考試，以及進行在線評卷和成績反饋等。
二、智慧課堂在線教育有以下幾大優勢：
1）數字圖書經制作、發布、銷售後，與學校教務系統進行數據鏈接，學校和老師即可進行組班、選教材工作，並即刻開展在線教學；
2）以數字化教材為基礎，圍繞教材開展教學，把圖片、文章、文件、音頻、視頻、動畫等整合成為教材的壹部分進行個性教學，使教材變得內容豐富、展現精彩，使教學變得形式多樣、生動有趣。
3）提供完善的學習記錄跟蹤和評測系統。學生的閱讀、練習、考試等各個學習過程，可實時反饋給老師，老師可根據記錄對學生進行有針對性的教學，實現因人施教。
4）提供全方位的教學互動，實現師生和生生互動，以及老師和出版社/作者、老師和學校之間的互動。
以上純屬手工碼字，望采納！
問題九：什麽是智慧課堂？如何構建智慧語文課堂 學生是有主觀能動性的人，他們作為壹些活生生的個體，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動中，從而使課堂教學呈現出豐富性、多變性和復雜性。生成性的課堂，是基於對話的充滿生機活力的互動課堂，所以課堂應該是學生的課堂，課堂的主體也應該是學生的。只有教師真正尊重每壹個學生的主體性，實現師生雙方的相互承認，互相溝通和互相理解，實現多方面的平等；只有教師真正關註每壹個學生的學情，根據學生自主學習的情況，隨時調整教學過程，讓學生真正成為課堂教學的中心，成為學習的小主人。