第壹部分:2022年小學教師課程改革的經驗。新課程改革正在走進千家萬戶，走進師生。作為壹名小學老師，我發現我們的角色變了，學生的學習方式也變了。在壹切以學生為主體的可喜變化下，語文老師越來越迷茫。只有認真反思我的教學，才能找到突破口，才能讓我們的語文教學改革紮紮實實地進行下去，讓教師在反思中成長，讓學生得以延續。
通過這次學習，我收獲了很多。對於小學語文教學來說，既要改變教的方式，也要改變學的方式。在這兩次變革中，教學方式壹改變，學習方式也隨之改變。學習的方式呈現在課堂上，證明了教學方式的改變和教師新理念的真正確立。課程改革的實踐告訴我們，沒有確定的新課程改革理念，就不可能改變真正意義上的教與學的方式。
把課程標準的學習與教材教法的學習結合起來:要學習新教材，理解和掌握新教材，用好新教材；在教學實踐中，我將努力打破傳統的封閉和機械的教學模式，主要采用以下方法:
壹，學習新課標
認真領會新課標的精神實質，轉變觀念，克服以往語文教學中忽視學生主體地位和人文精神、科學精神培養的傾向，樹立新的語文教育觀，註重提高學生的語文實踐能力，積極倡導和促進學生主動發展學習方式，拓展學習和應用的疆域，註重聯系生活、跨學科學習和探究學習，使學生獲得現代社會終身需要的語文能力。
第二，作為老師，要重視師範教育。
樹立知識形象、外在美形象、人格形象、基本功形象、勤奮學習形象、創業形象、公平正派形象、熱心服務形象，新課程教師的角色應該是學生終身學習的楷模、學習技能的傳授者、挖掘資源的引導者、尋求真知的組織者、自主學習和反對研究的指導者和促進者、客觀公正的評價者、熱心的社會工作者和課程設計的專家。
第三，我也會整體把握實驗教材。
找出其編寫意圖、體系特征、教材與新課標的內在聯系、教材各種版面設計的意圖和重點，從而在備課和教學活動中準確設定教學重點，找到實現新課標提出的課程目標的立足點，有效實施語文教學。
第四，“親師而信其道”這句話很有道理。
無論是公開課還是正常課，用心與學生交流，讓他們從老師的言行中感受到師生關系的平等，在輕松的氛圍中感受到師生關系的和諧。所以仔細權衡壹下，還是放下老師的架子，到孩子們中間去，這樣才能有更多更精彩的課呈現出來。
總之，在以後的教學中，要更加註重學習、實踐、總結，把快樂帶進課堂。在課改的道路上，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，教會學生良好的學習方法，做壹個合格的引路人。
第二章:2022年小學教師課改經驗通過為期壹天半的小學數學課改培訓，我對小學數學新課程理念有了深刻的理解，胸中湧動著壹股課改的激情:新課程改變了課本壹統課堂的局面，教師不再只是傳授知識，其個人知識也會被激活，師生互動產生的新知識比例將大大增加。因此，為了適應新課程教學，教師必須接受繼續教育。我們應該充分理解新課程，真誠接受，熱情投入，有效實施，按照新課程的要求不斷提高自己的綜合素質。在新課程實施中實現自我發展，教師的發展將構成新課程實施的條件。
眾所周知，課程改革是對傳統教育的壹場革命。它打破了傳統教育原有的單壹、教條的教學模式，構建了以人為本、百花齊放的教學新體系。它把枯燥、封閉的課堂變成了歡聲笑語，讓課堂充滿了自由、民主、和諧的氛圍；它更註重師生之間的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗。也註重在學習過程中培養學習和做人的品格。
現代教學理論越來越強調課堂教學是師生的生存空間。課程改革的理念必須真正體現在課堂教學中，必須植根於課堂教學，作用於每壹個學生。當今課堂教學最重要的是讓學生在生活中學習，而不是在學習中生活。教師不能用自己的生活代替學生的現實生活，也不能用自己的生活經驗代替學生的生活經驗。"
隨著新課程的實施，教師應該調整自己的角色，改變傳統的教育方式。教師在課堂上扮演的角色直接影響教學效果。根據新課程的要求，教師應幫助學生設定適當的學習目標，並確認實現目標的最佳方式；引導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略。要積極創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，為學生提供各種便利，為學生的學習服務。教師作為學生學習的促進者和組織者，應該與學生分享自己的感受和想法，與學生壹起尋求真理，承認自己的錯誤。從而真正體現“以人為本”和“以學生為中心”，讓學生成為學習的主人而不是知識的奴隸。
總之，新課程要求教師成為專業的教育者。只有做好充分的準備，精心設計教學，才能讓學生在教學中真正感動和體驗到“與他人合作，與同伴交流”的過程和結果，才能讓學生善於傾聽他人的發言，願意陳述自己的想法，敢於糾正他人的意見，敢於接受他人的意見；這些都有利於學生積極參與學習，有利於提高個體的學習動力和能力，使他們感受到無限的快樂，精神和智力力量不斷增長，個性得到充分發展。課程改革是壹場社會的、多網絡的對話，是全民族的大事，關系到下壹代人才的健康成長。老師，任重而道遠啊！
第三部分:2022年小學教師課程改革的經驗。轉變教學觀念和教學行為
首先，教師是教學活動的組織者、引導者和合作者。在“數學教學活動必須適合學生的認知發展水平”的基礎上，教師“根據學生的主觀願望和知識經驗”創設生活情境，激發學生的積極性，讓學生積極參與學習活動。在數學教學活動中，教師要“給學生提供充分的從事數學活動和交流的機會”，參與合作，尋找解決問題的方法。“幫助學生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得豐富的數學活動經驗”。提倡“不同的學生在數學上得到不同的發展”，讓每個人都能體驗到成功的喜悅，感受到學習數學的快樂。
其次，改變學生的學習方式。“講數學”、“聽數學”、“練數學”的傳統學習方式，使學生缺乏創新精神和實踐能力。“有效的數學學習活動不能單純依靠模仿和記憶。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要途徑。”鼓勵學生用眼睛觀察，用手實踐，用腦思考，發現和掌握數學知識。
最後，改變教學評價標準。傳統的教學評價強調評價的篩選和選擇功能。課程標準指出評價目標多樣化，評價方式多樣化。評價“關註學生的數學學習過程，使用更多的鼓勵性評價”，“評價要關註學生的個性差異，保護學生的自尊和自信”，不同的學生要根據自己的不同需求采取不同的評價方式。
第二，正確處理三維目標之間的關系
為了改變以往只強調知識傳授的教學，新課程提出了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀融為壹體的教學目標。說明數學教學不僅僅是提高學生的基礎知識和技能，更重要的是使學生在學習數學知識的過程中獲得基本的數學思維方法和應用技能。體驗數學與人類社會生活的密切關系，體會數學的價值，加強對數學的理解，對學習數學產生濃厚的興趣，從而樹立學好數學的信心和決心。例如，壹位老師在講授人教版義務教育課程標準實驗教材第壹冊《10的認識》教材時，通過課件演示了教材P64的主題圖，老師引導學生多角度觀察，數出了10的人和10的鴿子。通過比較、填充等數學實踐活動，學生體驗了抽象10的過程。培養10的數感，形成和確立數10的概念，使學生在充分感性認識的基礎上完成數學抽象，讓不同層次的學生發現、理解和提高，使學生對數學產生濃厚的興趣，體驗數學語言的凝練美和數的抽象美。
三，把握特色，靈活運用教材
與傳統的小學數學教材相比，新課程使小學數學教材發生了很大的變化，突出表現在:關註學生的生活體驗，保持數學與生活的密切聯系；確立學生的主體地位，營造良好的課程環境；倡導多樣化的學習方式，培養學生的創新意識；關註學生的情感體驗，營造輕松和諧的學習氛圍。為了讓學生感受到數學來源於生活，他們所學的所有數學知識都必須真實地存在於我們的現實生活中。因此，數學知識在每壹節的出現，都為學生提供了具體的生活情境，讓他們在具體情境中提出數學問題，在解決問題的過程中獲得數學知識。為了“不同的人在數學上得到不同的發展”。教材提供了大量材料供學生自主操作、自主探究、合作交流，讓學生結合自身實際，通過數學活動獲取數學知識。倡導自主、多元化學習。
比如數學上冊(P96-97)有多少瓶牛奶(9加幾)，課本給了兩筐牛奶(壹筐9瓶，壹筐4瓶)，通過學生提問得出公式9+4。在計算9+4得到多少時，學生可以直接數瓶子得到:9+4 = 13；或者用木棒代替牛奶，數木棒得到9+4 = 13；或者把4分成1和3，先算出9+1得到10，再把3加到13算出13，即9+4 = 13；或者把9分成6和3，先算6加4得10，再算10加3得13，即9+4=13，或者直接加10得14，再從14減去65438。通過動手操作、自主探索、合作交流，探索出“9加幾”的計算方法，在鼓勵計算方法多樣化的同時，優化計算方法。練習題的設計也充分考慮了壹些開放性的問題。為了讓學生喜歡數學，體驗學習數學的樂趣，教材中引入了小學生特別喜歡的“睿智的爺爺”、“微笑的”、“調皮的”等卡通形象，教材中的許多問題設計得很靈活。
第四章:2022年小學教師課程改革的經驗隨著課程改革的逐步深入，教師的教學觀念和教學方式也發生了變化，以培養學生的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀為目標的“自主、合作、探究”的學習模式正逐漸走向教學前沿。在具體的教學實踐中，也有很多值得我們反思的地方。與此同時，新課程改革下的數學課堂也存在壹些問題。這些都值得我們深刻反思。我簡單說壹下數學教學中的收獲。
在課程改革過程中，我和同事們努力探索，大膽實踐，認真思考，將課程實施落到實處，取得了顯著成效。尤其是數學課，發生了很多可喜的變化。課程改革拓寬了學生的思維，豐富了他們的數學語言。課堂不再是老師告訴學生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的場景。學生在老師的指導下輕松愉快地學習，課堂真正成為了孩子們的世界。
(1)營造良好的教學氛圍。
良好的教學氛圍對促進學生的學習和知、情、意、行的全面協調發展起著非常重要的作用。在教學中註意營造平等、和諧、合作、交流的教學氛圍。特別是對於學困生，教師不僅要付出愛和關懷，還要耐心細致地為每個學生提供良好的教學機會和保障。運用小組合作交流的教學形式，學生之間相互鼓勵、相互促進，充分發揮學生的主動性，讓學生在學習過程中產生愉悅感，提高學生參與學習的積極性和有效性，鼓勵學生探索和創造。
(2)創設問題情境。
用圖片和場景展示，讓學生在生活中親身體驗數學，給學生提供充分動手操作、自主探索和合作交流的機會，讓學生主動研究充滿數學的實際問題。在教學中，創造性地使用教材，創設有趣的問題場景，增加課堂教學的趣味性，有效調動學生的學習積極性；創設與現實生活相關的問題情境，努力使學生認識到數學與現實生活的聯系，在用知識解決實際問題的過程中體會到數學的價值和魅力。
(3)開放課堂。
給學生時間和空間，讓他們通過觀察、操作、獨立思考、小組討論來獲取數學知識，真正讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來。打開學生的眼界，提供觀察機會。打開學生的嘴巴，提供表達的機會，打開學生的思維，提供思考的機會。在解題中，給學生思考的空間，通過自己的積極思考，發現數學結論，體會數學的魅力和生命力；放開學生的手，提供操作的機會。操作是智力的源泉，是思維的起點。通過“畫、分、圍、折、拼”的實踐活動，認識長方形和正方形。打開學生的空間，提供表現的機會。
以上是新課改以來我在數學課上的個人收獲。課改正在全國鋪開，我會更加努力地投入課改活動。