1.1戶外運動遊戲
顧名思義，戶外運動遊戲就是戶外運動遊戲，是戶外活動的主要形式之壹。幼兒園開展的戶外體育遊戲是指幼兒園在室外(不包括走廊)開展的體育遊戲。柳巖在《兒童遊戲通論》中提到:“戶外活動往往只被視為‘體力活動’。事實上，戶外遊戲活動包含兩個不可分割又相互關聯的學習過程，即‘學習過程’和‘通過運動學習’。”劉把的戶外運動遊戲概括為“戶外運動遊戲”。教師根據幼兒的運動經驗、身心發展特點和幼兒園的環境特點，將大量的運動器材和材料投入到幼兒的自主活動中；或者教師組織的具有壹定情節、規則、娛樂性或競技性的集體體育遊戲活動。”根據不同的分類標準，柳巖將幼兒園戶外遊戲分為:“(1)根據遊戲的組織形式，可分為自由遊戲和團體遊戲；(2)根據遊戲裝備的用途，可分為徒手遊戲和裝備遊戲；(3)按照遊戲的認知分類，可以分為實踐遊戲、符號遊戲、建構遊戲和規則遊戲。第四，按社會分類，可分為單人遊戲、平行遊戲、協同遊戲、合作遊戲。”白艷梅、劉麗丹和嬌嬌認為戶外運動遊戲可以作為壹種類型，因為它們有自己獨特的特點:“首先，它們有鍛煉的價值；二是有趣；第三，有壹定的規則；第四，具有綜合性的特點；第五，具有教育特色；第六，可以用情景人物等虛構的方法。"
1.2孩子的責任感
兒童的責任感是兒童早期對責任感的自覺反應，其特征是責任感的最初產生。雖然孩子的認知水平和思維方式相對成年人來說比較低，但是他們對責任感的反應也是可以體現出來的。王建民認為，兒童責任感的概念主要是指兒童對自己社會角色的認識，在社會交往中的責任和情感體驗，是兒童社會性發展的重要內容。龐和蔣勇在承擔和調查了15所幼兒園的21班後，從自我責任、任務責任、他人責任、集體責任、任務責任、過失責任和承諾責任等多個方面分析了責任意識的延伸。在幼兒園培養孩子的責任感，有助於孩子的社會性發展和身心的全面健康發展。雖然學術界對兒童責任的定義存在分歧，但兒童責任的本質是兒童具有良好的社會品質和親社會行為。本研究主要通過戶外運動遊戲培養孩子的六維責任感。相比培養孩子的責任感，本研究更註重孩子在戶外運動遊戲過程中能夠學會保護自己、關愛他人、熱愛群體、持之以恒、勇於承擔責任的社會品質。
1.3戶外運動遊戲與兒童責任感的關系
戶外運動遊戲有助於兒童責任感的發展，兒童責任感的發展又促進戶外運動遊戲的順利開展，二者相互依存，相互制約。戶外運動遊戲是孩子重要的社交手段。在遊戲中，兒童應該遵守遊戲規則，正如皮亞傑所說，“兒童遊戲構成了最好的社會制度”。戶外運動遊戲順利完成的前提是孩子必須遵守遊戲規則，這就要求孩子在遊戲中學會控制自己的言行。這樣壹來，在戶外運動遊戲中可以培養孩子的承諾感和疏忽感。孩子在戶外運動遊戲中也學會了與同伴合作完成任務，“以自我為中心”的思維傾向逐漸被克服，壹定程度上培養了孩子的自我責任、他人責任和集體責任。此外，戶外運動遊戲也能鍛煉孩子堅強的意誌力。在遊戲中，孩子學會接受任務並完成任務，學會做自己的事，增強了任務責任感。戶外運動遊戲大大加強了孩子責任感的形成和培養。
2培養兒童責任感的價值分析
2.1提高兒童道德發展水平
責任感作為兒童道德教育的重要內容之壹，是兒童日常生活中不可或缺的社會品質，對兒童的身心和社會性發展具有重要作用。有責任心的孩子善於做自己的事，不怕困難，獨立性強，願意幫助同齡人，勇於承擔責任。幼兒教育是最基礎的教育，也是最重要的教育。幼兒教育不僅僅是教給孩子知識和技能，更註重培養孩子良好的社會素質，提高我國的教育質量，提高人的素質水平。兒童社會素質各方面的發展關系到國家的前途和命運，也展現了壹個負責任大國的形象。
2.2促進兒童的社會性發展
個體社會化是指人們在日常生活和學習中學會社會所要求的行為準則和基本規範，能夠適應社會發展的需要，成為壹個合格的公民。兒童社會性的良好發展離不開其良好的社會素質。幼兒園是孩子離開家的第壹個集體生活。孩子們在幼兒園學到的壹些性格特征，將在他們未來的社會生活中發揮重要作用。孩子作為社會獨立的個體，應該學習社會要求人具備的人格品質和態度。孩子在幼兒園能受到積極的影響，能不自覺地內化壹些自覺的態度，做好自己的事情，有強烈的責任感，做錯事也要承擔責任，為孩子以後的人生打下堅實的基礎。
2.3增進同伴之間的交流
良好的同伴關系有助於孩子身心的健康發展。同伴是壹種強化，也可以作為榜樣影響孩子的行為習慣。責任心強的孩子更受同伴的歡迎和喜愛，在同伴交往中發揮積極作用。同伴的榜樣在孩子的學習中也起著重要的作用，同伴之間互相模仿。日常生活中責任心強的孩子更容易受到老師的表揚，同齡人也會有學習的榜樣，這將提升他們在同齡人心中的影響力，有助於他們的溝通。良好的同伴關系有助於兒童身心健康的發展，並反過來增強兒童的自信心和責任感。