？試卷特點1。涵蓋課程核心內容，體現基礎。
考察範圍涵蓋了課程標準中“課程內容”的5個壹級主題和19個二級主題，知識覆蓋面廣。試題側重於課程標準中的高級要求，如酸堿鹽、金屬的性質、氣體的制備和性質、質量守恒定律、化學計算、化學實驗等。，體現了“重點知識考，核心知識年年考”的特點。命題以基礎知識為載體，考察學生在具體情境中分析問題、解決問題的能力。
2.穩中求進，多創新。
考題上穩中求進，中間有進有出，積極探索創新。換個角度，題目設計精致，整套試卷有很多創新。例如，第四題考查學生根據《天工吳凱》中記載的古代造紙過程對化學變化的判斷。問題10，“用日常生活常用的84消毒液消毒環境”，以化合價推斷其有效成分；19題通過壹個胃藥標簽的部分文字描述考察學生對知識的理解和運用；第20題用坐標圖將化合價、物質分類、相互轉化等知識融為壹體，全面新穎，給人耳目壹新的感覺。
3.重視化學實驗，突出學科特色。
重點介紹了學生必須做的八個實驗，實驗的基本操作，實驗方案的設計和評價，引導學生深入思考，不斷探索，也體現了化學的魅力。比如第九題“熄滅酒精燈，測量溶液的pH值，稀釋濃硫酸，讀出液體的體積”；問題18“用氯化鈉固體制備50克6%溶液”；問題22，“氧氣的制備和性質及燃燒條件的探索”；問題23，“金屬性質的實驗探索”；問題24中的“氣體的制備和檢驗”;問題25 (4)“原鹽中不溶性和可溶性雜質的去除”等基礎實驗的考察。這些問題不同程度地考察了學生的實驗探究能力、綜合思維能力和語言組織表達能力。體現了化學以實驗為基礎的特點，化學特色突出。
4.聯系生產生活實際，註重情境的創設。
試題註重情境的創設，體現了學科的特色和價值。如:第三題“與酸雨防治相關的措施”；問題5:危險化學品的標識；問題6的合成材料；問題10，“日常生活中常用84消毒液消毒環境”；問題25 (4)“原鹽中不溶性雜質和可溶性雜質的去除”和(5)用廢硫酸處理造紙廠廢水，都體現了化學知識學習中理論與實踐的關系，兩者相輔相成，互為推進，互為動力，也體現了化學造福人類的科學價值。
5.具有生活氣息和地域特色，體現化學與人文的融合。
如:問題1中的元陽大米、靈寶蘋果、葉縣巖鹽、固始雞蛋；發現元素周期律並編制元素周期表的化學家；問題4基於《天宮吳凱》中記載的古代造紙工藝。問題6中的“有機合成材料”；問題8，“糧食產量增長的主要動力是化肥”；問題10中的“生活常用消毒劑”；問題19，“某胃藥標簽部分文字說明”；第20題“人體必需微量元素”；問題21，“墻內墻外都能聞到花香”，“壹壺水燒開後，鍋蓋會被推開”；問題25 (2)“熟石灰的用途”等題目具體真實，具有地域特色，來源於生產生活，使試題具有鮮活的生命力，體現了化學來源於生活，服務於生活的特點。同時關註科學家對化學科學發展的貢獻，從中華優秀傳統文化中汲取營養，實現民族智慧，增強文化自信，體現新課程的理念和要求。
總之，試題充分發揮了教育功能，試卷形式生動簡潔，按“雙螺旋結構”順序排列，符合考生答題心理。考試角度靈活多樣，難度逐步遞進，既符合學生的認知規律，又適合不同層次的學生選擇。它是壹套既註重學科素養和學科特點，又註重學科發展和學生發展的試題。