組織公益活動體現了助人為樂的高尚品質和關心公益事業、勇於承擔社會責任、無私奉獻社會的精神，能夠給公眾留下良好的印象，贏得公眾的贊譽和良好的口碑。
公益活動是給予人、物或金錢長期贊助和支持壹項社會公益事業的公關實踐活動。公益活動的宣傳是社會組織，特別是壹些經濟效益好的企業擴大影響、提高聲譽的重要手段。
從字面上看，公益是為了大眾的利益，其本質應該說是社會財富的再分配。公益活動是指某些組織或個人向社會捐贈財產、時間、精力和知識。公益活動的內容包括社區服務、環境保護、知識傳播、公益事業、助人為樂、社會救助、社會保障、緊急救助、青年服務、慈善事業、社區活動、專業服務、文化藝術活動、國際合作等等。
公益精神就是致力於改善“公共領域”的精神。
幾乎所有的公益活動都是單位、學校等地方組織的。義務植樹、義務打掃衛生、關愛世界各地的誌願者、獻血、捐錢/物、關愛學生(王安池)、關愛失獨者(狐貍虎視眈眈)都是非常常見的公益活動。但是，這些也是壹份愛，壹份幫助別人的希望。
社會福利事業是中國優良傳統的延續，是構建社會主義和諧社會的內在要求。
隨著市場經濟的發展，在眾多取得豐厚經濟效益的成功企業家中，逐漸出現了壹批具有社會責任感和公益道德的人。他們重新思考生命的意義，重新定義企業使命。他們是具有企業家能力的慈善家和具有公民責任的公益活動家，從而參與社會的自我治理，從而復興和深化民間公益傳統。他們實行“濟世濟民，以人為本，義利兼顧”的管理方法，實現了經濟效益和社會效益的雙贏。在他們眼裏，公益是每個企業不可或缺的責任；公益是每個企業家的良心。
公共福利的定義
公益是個人或組織通過做好事自願向公眾提供的公共產品。在這裏，做好事、做好事是個人或組織行為的價值判斷；行動的結果是向不特定的社會成員提供公共產品。
公益活動是現代社會條件的產物，是公民參與精神的象征。公益活動應當生產有利於改善公共安全、增加社會福利的公共產品。在組織公益活動時，要遵循公共道德，順應民意，努力形成參與者能贏得更多利益的良好氛圍。因此，公益活動至少應包括五個要素:公民、公共利益、公共道德、公共意誌和利益。
與普遍的看法相反，“公益”壹詞直到五四運動(1919)才在中國出現。“公益”壹詞在中國出現和使用最晚是在1887年，並被寫入清朝光緒三十四年二月二十七日頒布的《鄉鎮地方自治章程》。而且在“五四”之前的20世紀初，就有很多以“公益”為名的社團，比如禁煙公益會。
西方教科書上經常提到，公益是壹門實踐性知識。
阿拉伯語“Isti Slach”的意譯，原意為“公共利益”或“福利”，又稱“Maslahah”。是指法學家在創制法律法規、教導法官在審理案件、決定法律適用時，出於社會公共利益的需要，可以不拘泥於法律文字，而采取靈活的方法和原則，以獲得更加公正的結論或判決。比如，為了維護社會秩序，使人民安居樂業，可以不受同倫復仇原則(基薩斯)的限制，但對所有惡毒殘忍但只謀殺壹人的合夥殺人犯，都可以判處死刑。這種方法和原理是對公認的類比法的有條件保留，只在特殊情況下使用。反映了古麥地那法學院重視當地民俗的司法傳統。
現代公益是人人參與的公益。無論個人還是團體，人們都通過各種公益活動、公益基金、公益網站、直接參與、捐贈、公益廣告、公益歌曲等方式參與公益。在古代中國，提倡每天做壹件好事意味著每天做壹些力所能及的事情來幫助更多的人，使社會更加美好和諧。
現代公益是結合信息技術，通過網絡傳播，人們通過網絡參與公益活動，真正達到高速、廣範圍的效果，通過各地各類人的合作，讓世界變得更美好。
大學生公益實踐
大學生社會公益實踐活動是由大學生發起或參與的，以利他為內容，以公益為目標。大學生社會公益實踐是服務社會的壹種方式，也是大學生觀察和研究社會的壹種方式。通過這壹渠道，有利於大學生將專業知識應用於社會服務，開闊視野，為社會公益事業帶來新的動力。大學生社會公益實踐具有自願性、社會性、利他性、學習性和多元互動性等諸多屬性，體現了青年學生接觸社會、參與社會、改善社會的美好願望。
(壹)大學生社會公益誌願實踐
大學生社會公益實踐是大學生自願參與的壹種善意行動，是基於他們的自願意識，不是政府或學校強制的。當然，政府部門或者高校，出於鼓勵學生接觸社會、了解社會、參與社會、回饋社會的良好意願，制定壹些政策或者采取相關措施來推動大學生的社會公益實踐。只要這些措施和方法是倡導性的而不是強制性的，大學生可以根據自己的實際選擇是否願意參與，就應該從積極的角度去支持和理解。否則，政府和高校將成為大學生社會公益實踐中的被動方，資源配置和公益生態系統將變得極不完整。
(二)大學生社會公益實踐的社會性
大學生社會公益實踐是在社會領域實踐，其活動平臺在社會，服務對象也應具有社會特征，而不是服務於經濟部門或私人部門。參加社會公益實踐的大學生應在了解社會情緒和環境特點的基礎上，走出校園，參與服務活動。大學生公益實踐的社會性也意味著大學生公益實踐會產生壹定的社會影響，會在壹定程度上改善社會的某壹方面或促進社會的發展進步。
(三)大學生社會公益實踐的利他性
大學生的社會公益實踐是利他的，不是為了私利，而是為了更多人的公共利益。“公益”的核心價值應該從社會公益實踐項目設計之初就確立。青年大學生普遍具有熱心公益、有理想、有作為的心理特征。青春、理想、激情與公益的結合，將激發大學生服務社會、奉獻社會的強大動力，使青年大學生成為推動社會公益事業發展的重要力量。
(四)大學生社會公益實踐的學習性
大學生社會公益實踐是大學生參與社會實踐的壹種方式。這裏的“實踐”是指學習實踐，是理論和專業知識在現實中的應用，是理論與實踐的結合，從而促進學生的學習，即通過“做”來“學”。因此，在推動大學生參與社會公益實踐活動時，應強調“做中學”的意義，讓大學生將社會公益實踐活動與專業學習有機結合起來。大學生是在高校接受教育的人，主要任務是學習。在推動大學生參與社會公益實踐時，要把理論和實踐結合起來，讓學生參與社會，服務他人，最終提高自己的能力和綜合素質。所以，大學生社會公益實踐無論意義有多大，最基本的還是要回歸教育本質，促進學生德、智、體、美全面發展。
(五)大學生社會公益實踐的多元聯動
大學生社會公益實踐活動可以由自己發起，也可以參加學校、政府組織、公益組織等組織的公益活動。最重要的是深入基層。因此，大學生社會公益實踐是多環節的。不應誤認為大學生社會公益實踐活動必須只能由大學生自己組織和發起，而應從資源整合的角度，從整個社會系統的角度來考慮大學生社會公益實踐項目的設計和實施。
無論是發起者還是組織者，大學生參加社會公益實踐活動主要是在幫助他人、服務社會的過程中開闊視野、增強能力、完善自我。因此，利他和學習是大學生社會公益實踐最根本的屬性。社會公益實踐可以將大學生的個人發展與社會的整體繁榮緊密聯系在壹起，通過二者的有效互動而相得益彰。社會公益實踐的核心是“人”，既是服務“人”的公益行動，也是培養“人”的有效方法。通過促進大學生參與社會服務，達到促進大學生深入社會、了解社會的目的，從而達到培養大學生的責任精神、探索精神、創造精神和實踐能力的目的。
教育公益項目
美麗中國
中國成立於2008年，是北京立德未來援助基金會旗下的教育類非營利項目。北京立德未來獎學金公益基金會是在北京市民政局註冊的非公募基金會，中華兒童基金會是美麗中國的長期公募合作夥伴。
美麗中國是壹個教學項目，但不僅僅是壹個教學項目:項目每年招募優秀青年人才，輸送到中國教育資源稀缺的地區從事兩年的壹線教育教學工作。這些優秀的年輕人，會在兩年甚至更長的時間內，長期關註和致力於推動中國教育的均衡發展。雲南大學-美麗中國農村教育研究中心通過原教育綜合改革示範區和美麗小學，輸出美麗中國的教學實踐和經驗，努力探索中國農村教育改革發展可復制的模式和標準，配合國家農村教育改革提供決策研究和智力支持。我們希望“中國所有的孩子都能接受同等質量的教育”的願景能夠最終實現。
美麗中國通過層層選拔，從中國招募有克服困難能力和良好溝通能力的優秀青年成為項目教師。通過暑期培訓，幫助項目教師完成從畢業生到合格教育者的轉變。培訓內容涉及教學方法、課堂管理方法、目標設定、當地現狀等多個方面，通過實習和試教鞏固項目教師的教學能力。在與當地教育局和其他政府部門合作的基礎上，項目教師將被分配到教育資源稀缺的地區工作兩年。每個項目學校都配備了兩名以上的項目教師來應對挑戰。進入項目學校後，專業團隊將持續提供兩年不間斷的支持，包括教師教育發展督導的分配和雙月集中培訓。美麗中國教師教育發展督導為項目教師提供長期、專業的教學支持。通過實地參觀學校和教師培訓與發展會議，與教師分享經驗，在課堂上討論和解決挑戰，實現學生學習成績、學習動機和邏輯思維能力的增長。
項目老師在課堂上的兩年只是他們對學生產生深遠影響的開始。在過去的兩年裏，這些優秀的項目老師們不僅對中國教育資源的不均衡有了深刻的認識，也確立了他們對學生發展和教育的強烈熱情和信念；同時，兩年教學經歷的挑戰也極大地磨練了他們，顯著提升了他們的克服困難能力、溝通影響力、創造力等核心競爭力。
自2008年以來，美麗中國已向教育資源缺乏的地區輸送了約65，438+0，000名項目教師。它們分布在雲南、廣東、甘肅、廣西壯族自治區220多所中小學的教室裏，影響學生超過33萬人，授課超過114萬節課。
公益教育
2014年6月5日，中國首個社會福利管理碩士項目在北京大學正式啟動。該項目由北京大學、北京大學光華管理學院、中國銀泰投資有限公司和北京銀泰公益基金會聯合發起。首屆社會公益管理碩士項目在北京大學正式啟動，開創了國內公益事業高級管理人才培養的先河。該項目倡導“以商業思維做公益”，將圍繞“管理知識與行業特色”、“中國特色與國際視野”、“價值觀提升與創新意識”、“職業發展與行業發展”等主題開展人才培養。