問題2:創新和發展在國家中的作用是什麽？“創新驅動發展”戰略有兩層含義:
第壹，中國未來的發展應該由科技創新驅動，而不是由傳統的勞動力和資源能源驅動；
第二，創新的目的是驅動發展，而不是發表高水平的論文。
實施創新驅動發展戰略，對於我國形成國際競爭新優勢、增強發展長期動力具有戰略意義。改革開放30多年來，中國經濟快速發展主要得益於勞動力和資源環境的低成本優勢。進入新的發展階段，中國在全球的低成本優勢逐漸消失。與低成本優勢相比，技術創新具有難以模仿、附加值高的突出特點，由此建立的創新優勢持續時間長，競爭力強。實施創新驅動發展戰略，加快低成本優勢向創新優勢轉化，可以為中國的可持續發展提供強大動力。
實施創新驅動發展戰略，對於提高我國經濟增長質量和效益，加快轉變經濟發展方式具有重要的現實意義。科技創新具有乘數效應，不僅可以直接轉化為現實生產力，還可以通過科技的滲透放大各種生產要素的生產力，提高社會整體生產力水平。實施創新驅動發展戰略，可以全面提高中國經濟增長的質量和效益，有效促進經濟發展方式的轉變。
實施創新驅動發展戰略，對於降低資源能源消耗、改善生態環境、建設美麗中國具有長遠意義。實施創新驅動發展戰略，加快工業技術創新，用高新技術和先進適用技術改造提升傳統產業，既能降低消耗和汙染，又能改變過度消耗資源和汙染環境的發展方式，提升產業競爭力。
問題3:創新最大的意義是什麽？創新能力培養和認證體系包括創新思維、創新技術和創新應用。通過創新能力培訓，激發和增強人的創新意識，對進壹步提高勞動者的綜合素質，提升核心競爭力的工作效率具有重要意義。
語言表達能力、數字演算能力、信息處理能力、自我提升能力、解決問題能力、合作能力、外語應用能力、創新能力被稱為八大核心能力，是所有從業者和準從業者面對社會挑戰、產業結構調整和個人成功所必須具備的基本能力。創新能力是八大核心能力之首，具有核心的作用。
問題4:培養大學生創新意識和創新能力的意義。1.創新意識和創新能力是大學生素質教育的核心。
創新意識和創新能力是人的綜合能力的外在表現，綜合能力是以深厚的文化底蘊、高度綜合的知識、個性化的思維和崇高的精神境界為基礎的。心理學領域的最新研究也表明，創新意識和創新能力是認知、人格和社會層面的結合，涉及人的心理、生理、智力、思維、人格等諸多方面，相輔相成。創新意識和創新能力可以鞏固富人的綜合素質。
2.創新意識和創新能力是大學生獲取知識的關鍵。
在知識經濟時代，知識的增長速度加快，知識的淘汰周期縮短，知識轉化的速度猛增。在這種情況下，對知識的接受並不重要，重要的是對知識的選擇、整合、轉化和操作。學生最需要掌握的是覆蓋面廣、流動性強、概括度高的“核心”知識，這些知識是無法通過文字“傳授”的，只能通過學生的主動“建構”和“再創造”來獲得，這就需要大學生的創新意識和能力在其中發揮積極作用。
3.創新意識和創新能力是大學生終身學習的保證。
隨著高等教育規模的不斷擴大，高等教育的功能正在從精英教育向素質教育轉變，學習也在從階段教育向終身教育轉變。學習將成為個體生存、競爭、發展和完善的第壹需要。隨著知識的無限膨脹和淘汰周期的迅速縮短，大學生的社會職業會變得更加不穩定。大學生在創新意識和能力的指導下，畢業後有能力根據工作不斷完善自己的知識和能力結構，從而更好地達到自我完善和適應社會的目的，為終身教育打下堅實的基礎。
問題5:創新的意義是什麽？如何創新方法和做法1？好奇心1。好奇心——創新意識的萌芽黑格爾說:“沒有熱情，世界上任何偉大的事業都不會成功。”所有個人行為的動機都必須通過他的頭腦轉化成他的意願，才能付諸行動。如果壹個學生只記住了數學的各種定理和公式，而不能用所學的知識去發現新問題，解決實際問題，那麽只記住老師講的，只記住書本上學的，是遠遠不夠的。在課堂所學的基礎上，勇於探索，善於創新。即教師在教學中要引導和培養學生的好奇心，這是激發創新意識的起點和基礎。在英語教學中，我經常營造活躍的課堂氣氛，引導學生熱烈討論，各抒己見，經常用簡筆畫、肢體語言、小故事，或結合其他學科講解英語知識點，引起學生的好奇心。比如在教lie in、lie on、lie to的區別時，我在黑板上畫了幾個代表內涵、相切、分離的幾何圖形，很清楚地表達了這三個短語的不同含義。然後畫壹張中國地圖，壹張日本地圖，壹張俄羅斯地圖，用這三個短語在世界地圖上的確切位置，更清楚地顯示它們的不同含義。學生從好奇中掌握了知識，逐漸養成了創新意識。2.興趣2。興趣——創新思維的營養我國偉大的教育家孔子說:“知者不如善者，善者不如樂者。”可以看出，他特別強調興趣的重要作用。興趣是最好的老師。興趣是感情的體現，是學生學習的內在因素。事實上，只有當妳感興趣的時候，妳才能有意識地、積極地、盡力地去觀察它、思考它、探索它。只有這樣，妳才能充分發揮學生的主觀能動性，很容易產生新的聯想或移植知識，進行新的比較，綜合新的成果。也就是說，濃厚的興趣是“敢於冒險、敢於突破世界、敢於參與競爭”的支撐，是創新思維的營養。我每天都讓值班班長在黑板右側的小欄目裏寫“座右銘”(名言)，讓他在英語課開始時用英語說這句“座右銘”。為了在課堂上表現出色，更流利地用英語表達名人名言，每個學生在輪到他當值日班長的前幾天都積極準備。每當值班班長講完，我總是用鼓舞人心的話:“幹得好！”(太棒了)。久而久之，學生學習英語的興趣和口語表達能力都大大增強了。同時，每逢重大節日，我總是讓學生制作英文賀卡，送給老師、親戚朋友。去年聖誕節，壹個英語成績不好的同學送給我壹棵用小樹枝做的聖誕樹，樹上掛滿了“彩燈”和“紅星”，還有壹張賀卡，上面用不好看的英文字母寫著“聖誕快樂”。我深受感動，並高度贊揚了他在課堂上的創新精神。從那時起，這個學生就喜歡上了英語，到畢業時，他已經成為班上英語最好的學生。3.質疑3。提問——創新行為的主動性提問——發現教學是壹種基於智力多邊互動的教與學互動的教學活動。提問的指導思想是:“以學生為中心”，多渠道培養學生的創新能力，充分發揮學生的主體作用，讓學生積極參與學習過程，做學習的主人，打開學生創新思維的閘門。中國古代教育家早就提出“前人稱學貴為疑，小疑則小進，大疑則大進”，“從疑中學習則成”。20世紀中期，布魯納認為發現教學有助於激活學生的智力潛能，培養他們的內在動機和對知識的興趣。壹位物理老師做了壹個實驗。他用壹根小蠟燭，在蠟燭底部粘上壹枚硬幣，放入半碗水中，然後點燃蠟燭。蠟燭燃燒了壹會兒，逐漸靠近水面。蠟燭燒到水裏就“滅”了，過了壹會兒突然亮了；前壹分鐘被“撲滅”，後壹分鐘又被點燃。這樣連續發生了三次，他問同學為什麽。最後蠟燭真的滅了，他問學生為什麽。他讓學生們互相質疑討論，最後得出結論，這和氧氣有關。這是> >
問題6:產品創新的意義是什麽？商戰不進則退，必須不斷創新超越。老產品會讓顧客產生審美疲勞，失去市場份額。新產品有了新的味道，代表了新的審美，給人耳目壹新的視覺，給人壹種發展趨勢。只有這樣，我們才能贏得更多的客戶來超越自己和他人，走在尚超之巔。
問題7:創新在企業創新中的作用至關重要。如果墨守成規，智慧會逐漸侵蝕企業的價值。威立雅通過創新幫助工業客戶創造區域循環經濟。例如，它鼓勵創新。威立雅采用的是英國壹檔非常受歡迎的電視節目采用的方法:員工向委員會陳述自己的想法，如果能說服專家，就能獲得時間和資金。威立雅已經舉辦了幾輪“創新競賽”，批準了許多創意。例如，這種方法已被用於為寶潔公司開發壹種工藝，使洗滌劑廠的廢水得以再生——處理後的廢水可用於清洗工廠的卡車和其他用途。如果妳種下種子，妳就能長成壹棵大樹，今天它會發展成壹片森林。