初三語文經驗交流演講1。很高興能有這樣的機會，也很榮幸能和同事們分享我多年的漢語教學經驗。尤其是初三語文教學後的想法、做法和感受，請批評指正。
這幾年的語文教學生活給了我最真實的感受:壹個好的語文老師需要承載的東西太多了。我們不是幽默大師，但壹定要有給學生帶來快樂的能力。妳不是漢語大師，但妳必須有熟練駕馭語言的能力。我們不是演員，但要有激情。更重要的是，語文教師要尋求壹種將素質教育與應試教育相結合的方式，同時幫助學生提高考試成績，最大程度地激發學生學習語文的興趣。打好文學素養的基礎。
從語文三年級到初三，功利和實用占了上風，語文課堂不再“浪漫”。取而代之的是老南瓜和小米飯。這時候語言就純粹淪為“工具性”了。此時的學生完全僵化、簡化、機械化、重復、背誦、默寫，反復開發出初三語文老師要求學生成績的“祖傳秘方”。這往往會導致師生疲憊不堪，成績卻得不到提高的尷尬局面。2009年，我把這幾個初三的學生送走了，應該跟我說壹下。雖然這些學生的整體素質不如前幾年，但我從未停止或懈怠自己的工作。本想在地動山搖之後收獲豐碩的成果，但當最終的結果呈現在我面前時，真的很壓抑。可以說隨著今年的高三，我仿佛經歷了壹次生命的輪回和洗禮，有春蠶的頓悟和成長。是學生越來越差，還是我越來越教不下去？我很迷茫，不知所措，不禁感慨中國老師真的很差。冷靜下來，面對現實。不能強調學生做不到，以此來掩蓋我們教學模式的失敗。悄悄說，學生的語文素養還是沒培養起來。我的語文教學還是要尊重語文“工具性”與“人文性”相統壹的基本性質，既受制於遊戲規則，又超越遊戲規則。事實證明:不落實考試的素質教育是空中閣樓，不註重質量的應試教育是無源之水。因此，找到素質教育和應試教育的最佳結合點，即以素質教育為基礎，結合應試教育的方法和策略，可以提高學生的語文素質和應試技能，進而提高成績。
在語文教學中，閱讀教學和作文教學是兩大難點。過去我們在閱讀教學中用的是老壹套的戰術，教學生答題方法。但是，他們沒來得及看懂文章，就生搬硬套，結果壹塌糊塗。2009年初第壹期考試的文章《天上沒有垃圾》中，有壹道題問學生題目是什麽意思，要結合文章中心內容回答。作者希望老人能在天堂安息，這是對老人的同情。但是有同學居然回答說天堂裏沒有垃圾，因為垃圾是地下的老人們收集的。從學生的回答來看，他根本沒有理解文章的意思，所以似乎不能壹味地給學生傳授閱讀方法，必須多讀多感受，加上自己的想法，才能真正達到閱讀的目的。
高壹高二的學生基本不懂現代漢語閱讀的評分技巧。10個學生被要求回答問題，甚至有很多學生不知道如何用筆來表達自己糟糕的答案。因此，現代漢語閱讀答題技巧的自我認知應該是提高學生閱讀成績的關鍵。我們的老師應該把重點放在答題技巧上，而不僅僅是標準答案，學生的閱讀成績也會得到提高。比如告訴學生，議論文和說明文的答案基本都能在原文中找到。大膽寫風景或事物的散文靠人，寫人或敘事的散文靠感覺，寫風景的散文只看議論和抒情，答案簡單化。寫人不回顧過去只揣摩作者感情的文章是深刻的。所有的問題都不是籠統地回答，而是通過調分慢慢回答，讓學生最大限度地贏得得分機會。當然，並不是所有現代漢語閱讀題的答案都很有技巧，而是直接考察學生的語文基礎。
在對學生的閱讀訓練中，我們要求學生努力做到五個“準”，即準確把握文章的主要內容，準確理解單詞的上下文和重要句子的深刻含義，準確理解文章的主題和思想，準確理解文章的寫法和特點。同時要提供壹定量的閱讀材料，進行必要的訓練。閱讀體驗對於閱讀能力的培養非常重要。閱讀步驟的具體操作質量往往取決於正確有效的閱讀體驗，而閱讀體驗的形式確實需要壹定的閱讀量和質量思維。壹定的閱讀量可以培養良好的語感，而規律的思維可以鍛煉思維，激發潛能。同時，在壹定量的閱讀訓練中，通過反復將自己的答案與標準答案進行比較和思考，可以糾正自己的思維偏差，修整自己的思維。
學生是不成熟的讀者，讓學生真正學會閱讀。我們老師壹定要從初壹開始教學生跟課文對話。通過閱讀範文，他們可以了解文本的情況，發展語感，積累語料庫，讓學生從標準化閱讀到個性化閱讀，再到創造性閱讀。壹本基於並超越文本，多方面提高語文的綜合速度和質量。我經常幫學生買壹些閱讀模型。今年初壹的期末考，如意林、馬克西姆等，很多同學都讀過現代漢語閱讀中的“歪孩子”。再讀壹遍，壹定會提高學生的感知能力，面對各種問題都會迎刃而解。因此，擴大學生的閱讀面，多讀書，多積累，多感悟，壹定能提高學生的語文綜合素質。
作文教學是語文教學的重要組成部分。作為學生作品的第壹作者，我們壹直感受最深的是“人”與“文”的分離。翻看學生的作品，妳會覺得學生作文中描寫的生活方式與個人經歷的原生態相去甚遠，作文中表達的情感價格取向與他們內心的真實積澱並不相符。學生從生活積累的貧乏滑向了精神的貧乏。不難理解，當寫作功能異化為應試工具時，學生人文精神和素養的缺失就會成為不可避免的事實，這顯然與寫作教學的基本目的背道而馳。因此，我們應該反思現代文本閱讀，認清寫作教學的真正意義和目的，撥亂反正，正本清源，還寫作教學壹片藍天。想做結合是有效的，所以在09年高壹教語文的時候，我就制定了完整的作文訓練計劃。高壹的時候，我可以重點進行片段練習(場景片段、人物片段、事件片段)，在片段練習中描述細節。細節描寫是作文的亮點，作文是由片段組成的。有壹兩個亮點的作文才是好作文。其次，我應該練習寫貼紙。考生之所以拿高分，是因為寫第壹手。再次，要練習戲仿。學完課文名著後，要找出精彩的段落戲仿，模仿名著的結構。二年級重點訓練審題、構思方法、語言表達等。，並堅持寫好每周日記。寒暑假讀大部分名著，初三進行綜合訓練，重點是作文的創新，挖掘作文的內涵，學會寫簡單的議論文和議論文。我相信努力就會有收獲，努力就會有結果。
縱觀近幾年中考作文命題的變化軌跡，我們不難發現，作文命題正在朝著生活化的方向發展。因此，在實際的作文教學中，我們應該引導學生主動關註他人，關註社會，熱愛閱讀，熱愛生活，熱愛自然，把作文與自己最熟悉的生活緊密結合起來，這樣他們就壹定能寫出思想深刻、文采華麗、唱出人間真情的優秀文章。以大處著眼，以小處入手，大做文章，學會壹滴水見陽光，半瓣花談人生，善於聯想，張揚個性，使文章體現真摯的感情，豐富的文學積澱，力求文字優美，充滿生活氣息。
總之，在高壹高二的第二階段，我們的語文老師仍然致力於全面提高學生的語文素養，把教學質量的提高和教學形式的改進結合起來，讓學生知道試題和卷子不是語文的全部，關註社會和生活，時刻用自己的心和敏感的筆觸接受來自生活和自然的美好信息。經常和世界上所有美好的事物交流，把自己和它們融為壹體。這才是真正的語言，也是終身的語言，這樣即使進入初三，也能輕松實施素質教育。用錢夢龍先生的話來說，就是在“格子”內尋求“和諧”。我相信，我們經歷的這個過程，應該是壹個痛苦而快樂的過程。
所以，讓所有的語文老師攜起手來，多討論，多探索，發揮集體的智慧。我們不能接受壹個學生不好好學習整天想著玩，也不能接受學生不喜歡母語卻花大力氣學英語。語文是其他學科的基礎。讓我們挖掘出每壹個學生的語文素養，把平凡的事做得精彩，把簡單的事做得經典，多關註，多感受，多去。
在初三語文經驗交流上的講話2親愛的領導和老師們，
大家早上好！
壹.語文部分介紹
漢語組有28名成員，教學經驗相對豐富。這是壹個充滿活力的教學和研究團隊。多年來，在市區教研室教研員的精心指導下，在學校領導的高度重視下，在全組教師的共同努力下，形成了“努力、好思考、愛學習、求進步”的嚴謹的小組氛圍。
二，搞好教學的日常實施
我們平時的常規教學講究壹個“實”。從“備課”到“批改作業”；從“課堂教學”到“聽課評課”，都講求實效。
1.實施個人備課和集體備課。每周壹交周六周日在家為本周精心準備的教案，老師本人帶著周壹的優秀教案上課。每周三下午，我們有要麽教研組，要麽備課組的集體教研活動，內容是整理教學中遇到的問題，按計劃說出下周主要備課的內容。在這個過程中，我們堅持“講座制”，按計劃每周講壹講我們布置的研究內容，具體來說就是教學設計、教學理念、課堂氣氛調動、風格教學中的重點和難點、作業設計、綜合學習等等。
2.課堂教學。我們每個老師都必須把課本、教案、合作年級書“同步學習”帶進課堂，這是我們的工作習慣，也是我們對學生、對課堂的尊重。我們的教室是開放的，領導和家長可以隨時來聽課。這裏的每壹節課都是老師最好的課。
3.批改作業是落實的。每個教學班80人，在批改作業的過程中，都是壹批壹批的改，重點是指導學生寫作和作業的格式。我們批改作業項目:同步學習、作文、周記、平時聽寫等。作為教研組組長，每次我們評作業，老師認真的付出讓我壹次次感動。
4.認真做好機組清場和期中、期末質量檢查工作。我們單位考試用AB紙通過，期中和期末質檢用區裏統壹的紙。每次考試，我們老師都會對我們班學生的試卷進行分析，認真分析紙面，分析每個學生的情況，然後進行分層跟蹤測試，在教學中找到未來教學的突破點，查漏補缺，培養優輔生，立足課堂，夯實雙基。
5.我們以演講比賽、硬筆書法比賽、作文比賽、專題手抄報比賽、讀書交流會、故事講座等形式，統籌安排每學期不同時段的語文活動課。積極的學生參加學校組織的各級各類語文競賽。學生不僅在各種興趣活動中鞏固和運用所學知識；也為以後構建新的知識結構，提高語文的實際應用能力打下基礎。
第三，營造良好的語文學習環境。
學習漢語應該給學生提供壹個良好的語言學習環境。從“教室文化”到“走廊文化”；從“書角”到“圖書館”，都講究經典。
1.教室和走廊都有學生書法展示欄，每周都有更換。從獎勵制度上鼓勵學生，鼓勵他們好好練字。我們還有勵誌、好書推薦欄目，培養學生成為有遠大目標和理想的人，引導學生讀好書。
2.每個教室都有壹個圖書角。這是每個班的學生捐贈的書。每個教室都要先看完，然後組織壹次圖書捐贈推薦會。我們會給同學們頒發最佳書籍推薦獎，從根本上保證了同學們捐贈的書籍都是經典。過程中做好借閱記錄，期末做好已發表作品的匯總記錄。圖書角為學生在學校讀書開辟了廣闊的天地。
根據傳統節日所包含的文化，我們舉辦壹系列的中國活動。壹年壹度的端午頌經節目豐富多彩，充分展現了學生們的風采。在清明節、中秋節和元旦，我們將組織學生進行演講和故事，感受節日的內在精神，培養學生對傳統文化的感情。
4.利用好學校圖書館和市國學流動圖書館。在固定的時間內，讓學生毫無任務地讀好書。老師把學生分成幾個小組，實行組長負責制。在這次活動中，同學們讀書的時候特別安靜。從學生每周日記的反饋來看，學生們渴望這樣的閱讀時間。
5.家長參與課堂教育。我們學校邀請了成千上萬的家長參加課堂活動。我們充分利用這個機會邀請我們的父母來到我們的中文課堂，講述他們的故事。父母來自不同的工作崗位，有不同的專業知識，興趣愛好。他們傳授的知識不再局限於課本，更多的是引導學生關註生活，體驗生活，學會生活。
第四，商業教育與時俱進
在教師專業培訓方面，我校有詳細的計劃:每學年開學時要求進行短期校本培訓；中間階段有每周壹次的教研小組會和備課小組會；長期以來，每學年都要求教師閱讀壹兩本教學著作，並寫出自己的閱讀體會。我們在學習方式上註重效率。
1.自主學習。教師每學期閱讀壹兩本教學理論專著，訂閱報刊雜誌，在教學過程中根據需要及時閱讀相關資料，關註優秀教師和名師的研究經驗，關註學科前言動態。平時有意識地關註教育網的信息，學習課程改革的先進理念。
2.集團內部的教學和研究。按照學校的規定，老師每學期教1到2個班。我們組的青年教師講座、骨幹教師研討會、專家教師示範課都很有效果。講座主題多樣化，包括寫作、閱讀教學、綜合學習和各種中考復習題目。紮實有序的聽評活動，讓大家在實踐中取得了令人印象深刻的進步。
3.出去。但在所有校級以上的教研活動中，我們都盡力參與，也能做好返校工作。學校領導為此付出了很多努力。學校關註全省、全國的教研活動，讓我們的老師學習，大大加快了老師的成長進程。
4.編輯我們的文學之翼、藍色雜誌、希望，在具體的實踐中夯實基本功，強化嚴謹的工作作風，把語文的魅力帶給每壹個學生、老師、家長。
總結:各位領導、各位老師，今天我向大家匯報的只是我們平時堅持做的事情，遠沒有達到理論高度。只是希望我們的做法能給妳帶來壹些思考和參考。謝謝妳。