初中班級管理存在的問題及對策I .班級管理存在的問題
只要提到班級管理，大多數人都會聯想到班主任和班委成員。認為壹個班級文化建設和管理的成功與否，與班委成員的工作能力和班主任的決策能力密切相關。這使得班級管理工作成為班主任、班長、班委的地盤，在這個基地裏，他們說了算。
這導致了什麽？班委壹句話決定？監督任期？班主任決策系統？這並不奇怪。然而，隨著社會制度的進步和科技信息的飛速發展，素質教育也對傳統的應試教育提出了挑戰。獨裁？管理體制的弊端開始顯現:班委被學生當成老師？耳目？；班集體沒有向心力和凝聚力，本質上是壹個松散的組織。每個人都是個體，與此無關。這種情況在很大程度上遏制了班級文化的建設，制約了學生的自主發展。因此，打破傳統，探索新的班級管理方法就顯得尤為重要。
二，高效班級管理的策略
1.實現管理主體的多元化
由於傳統的管理模式已經不適合當前快速發展的教育教學，我們需要創新管理模式。用新思路看班級管理。在很多人看來，以前的班級管理工作，無論是課堂內外還是小事，都是班主任和班委的事，與家庭和社會無關。那麽就需要創新這個管理主體，實現主體的多元化，讓其他教師、社會、家庭的力量參與到管理工作中來，充分發揮每個學生的聰明才智，提高班級管理的質量。
(1)學生作為管理的主體，要學會自主管理。
學生是班級管理的主體。教師要註重培養學生自我反思、自我評價、自我約束的行為習慣，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正參與班級管理。
改變傳統的班主任、班委壹言堂的體制，讓每個學生都有參與管理的機會。實行小組輪換賽制，營造相互競爭、相互合作、相互依存的關系。在不斷流動和變化的動態群體中建立合作和競爭相互依賴的統壹機制。充分挖掘每個學生的創新潛力和自主性，為豐富多彩的班級文化活動出謀劃策，讓學生在這種自我管理中不斷提高自我管理能力，從而促進學生的全面發展，實現教學目標，完成教學任務。
(2)班主任配合班主任管理。
班主任和其他任課老師壹樣，在教學活動中只占某壹門課，不是壹下子全抓，每門課都會參與。因此，班主任有必要及時與其他老師溝通，了解班上每個學生的具體學習情況，如學生的心理和身體素質、合作意識和溝通能力、學習水平和興趣、學習態度和學習方法等。
基於此，我們可以大致估算出學生的近期發展程度，並結合其具體情況制定相應的教學方案。實現以學生個體發展帶動班級整體文化建設的發展目標。此外，每門學科都是獨立的，又是相互聯系的。教師之間的溝通交流有助於加深對學生的了解，進而共同處理課堂內容，激發學生的學習熱情，調動學生的學習積極性，促進教學發展。
(3)社會和家庭的參與。
在以往的班級管理中，我們往往忽略了社會因素和家庭因素。殊不知，這也是高效班級管理的中堅力量。家庭作為學生成長的第壹個教育環境，對學生未來的全面發展影響很大。
家長要註意協助老師進行班級管理。家長通過不同形式向老師反映學生近期的表現、思想和行為，以便老師及時調整教學計劃；同時，教師也要通過家長會、家訪等形式向家長通報學生的近況，配合家長幫助學生更好地成長。此外，還可以借助社交媒體的力量，對學生進行集體主義和法制教育，正確引導。
2.采用民主管理方式。
班級管理的民主化不僅體現在班主任的教育理念上，也體現在管理方法的設計上。班級管理民主化的具體表現是:學生參與班級活動方案設計或學習討論論壇的自覺性、積極性和自主性，以及班主任引導學生參與過程的策略和能力。很多老師確實這麽做了，但是發現效果並不理想。
在班級管理中，雖然老師和班主任特別註重學生的參與，但實際上參與的學生很少，興趣也不高。
原因有三:第壹，有些學生確實有豐富的思維能力，但無法得到老師和其他同學的認可，久而久之，不願意主動發言；
其次，大部分學生是獨生子女，獨立自主和集體榮譽感差，缺乏團隊精神；
第三，班主任沒有真正讓學生去做。事必躬親的管理讓學生潛意識裏覺得背後有老師，不願意全心全意去做，參與熱情不高。
陶行知先生曾經說過，要解放學生的眼睛，就要放開遮住他們眼睛的手；如果妳想解放學生的思想，那麽妳必須讓他們思考；解放學生的空間和時間，讓他們自由發展；解放學生的手腳，讓他們自由練習。
因此，民主化不能只是壹句空話。教師應該讓學生看、想、做、練。註重學生自我教育、評價、自我反思能力和獨立思考、管理、發展能力的培養。只有這樣，學生才會願意真正參與到班級活動中來，在體驗失敗的悲傷和享受成功的喜悅中與老師建立真正的合作關系，真正增強主人翁意識，實現真正的民主化。
第三，結論
初中生還不成熟，這就需要班主任帶頭進行班級管理。結合社會、家庭、其他教師等力量進行協同管理，逐步提高學生的自我參與意識和自我管理能力，采用民主管理方式，使學生成為班級管理的真正主角。