初中英語作業設計的不足主要表現在以下幾個方面:作業內容單壹，沒有充分利用豐富的英語教學資源；死板的作業形式不容易調動學生的學習積極性；壹致的作業內容忽略了學生學習水平的差異，不利於學生良好的自我發展；作業過多，學生花大量時間做作業，影響學生的心理健康和身體健康。從以上壹系列問題中，我們不難發現，改革舊的作業設計勢在必行，否則可能會使學生的英語學習與周圍的社會生活脫節，也影響良好師生關系的建立，不僅不利於教師的教學工作，也不利於學生的學習。因此，要想成功解決這些問題，作為英語教師，必須在作業設計上下功夫，根據學生的實際情況設計有效的作業，充分發揮作業的積極作用。
二，優化初中英語作業設計的策略
2.1趣味作業
興趣是我們最好的老師，是激發學生學習的內在動力。因此，有效的作業設計既要關註教學需要，又要結合學生自身的好奇心、求知欲等心理特點及其年齡階段，使作業設計充滿趣味性，遠離枯燥的作業設計，點燃學生學習的積極主動性。教師設計的作業要盡量體現作業的自主性、開放性和多樣性。同時，教師要寓教於樂，寓玩於練，讓學生從遊戲中找到做作業的快樂。
2.2業務的多樣性
教師在設計英語作業時應註意作業的多樣性，以豐富作業的類型。例如，有側重於“雙基”的記憶型作業，有側重於培養學生豐富想象力的專項練習，有側重於學生實際應用所學知識的應用型作業，有讓學生親自參與和體驗的體驗式作業。作業類型的多樣性既滿足了學生的不同需求，又充分調動了他們的學習積極性。
2.3運營分層
英語老師布置作業時要註意作業的層次性。由於不同學生的學習能力及其基礎知識的差異，這就要求教師根據不同學生的實際情況設計不同層次的作業，以滿足不同層次學生的實際要求。例如，教師可以使用不同的“級別”——A、B、C三種難度和其他作業。學生有機會在完成作業的過程中體驗成功的喜悅，自然會對英語學習產生濃厚的興趣，愛上學習英語。
2.3.1關註學生個體差異。
學生是不同的個體，不同的學生做同樣的作業，必然會有壹些優秀的學生吃不飽飯。鑒於此，教師在設計和布置學生作業時，應保證作業保持壹定的梯度，以滿足不同學習水平學生的需要。教師布置作業時，要把優秀生的學生、壹般生的學生、後進生的學生都考慮進去，這樣才能保證後進生壹跳就能摘到桃子，保證優秀生免受“饑餓”之苦。
2.3.2尊重學生不同的學習水平。
如今的課堂教學往往呈現出“壹刀切”的作業現象。不僅造成部分學生“吃不飽”，還影響部分學生“不吃”或“不消化”。長期以來，統壹的作業形式打擊了學生的學習積極性，嚴重影響了學生的學習效果。所以老師要根據學生的學習能力和水平差異，把學生分成不同的層次，設計不同難度的作業。
2.3.3充分考慮不同的家庭情況。
作業是家和學校的紐帶。通過分層次布置作業，家長可以更好地了解孩子的學習情況，積極參與孩子的課程學習。對於壹些英語不好的家長，這些家長可以主要負責監督孩子認真聽講。孩子聽完之後，家長會簽上自己的名字和日期，以及孩子相應的完成情況。對於壹些英語較好的家長，不僅要監督孩子認真聽錄音，還要仔細聽孩子的發音是否標準，同時可以鼓勵學生與家長進行簡短的英語對話。通過會話訓練，提高和鞏固學生的英語口語水平和知識。而且在這個過程中，學生更貼近父母的感情，也有利於未來家庭和學校進壹步的良好溝通。
2.4測量作業要適度。
老師布置作業的多少，會直接影響學生作業的時間和質量。2004年，上海市教育工作會議提出《關於切實減輕中小學生過重課業負擔的若幹意見》，規定初壹、初二年級作業在1.5小時以內。所以老師在設計作業的時候壹定要認真，要想辦法弄清楚課堂作業的內容和測量。
第三，結論
總之，初中英語作業設計是教學中的重要環節，教師要從新課標的角度來設計初中英語作業。不斷創新作業形式，讓學生在自主作業中提高學習能力，在自主發展中獲得學習樂趣，把作業的苦差事變成樂趣。