1.初中語文教學設計課件(壹)
教學要求:
1.結合課文學習新單詞，理解有深度的句子。
2.理解時間來去匆匆，壹去不復返，理解作者對浪費時間的無奈和後悔的想法和感受。
3.通過對閱讀內容的思考，發展學生的閱讀能力。
4.帶著感情讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學程序和設計意圖:
壹，激發興趣引入，鼓勵提問
1.學生報告課前收集的關於時間的詩詞和名言。
2、板書題目，提問:看到題目想知道什麽？妳想怎麽解決這些問題？
鼓勵學生課前預習收集，初步培養學生收集和篩選信息的能力。通過匯報和交流，激發學生獲取知識的熱情。提問引導激發學生的求知欲，培養學生的求異性思維。)
第二，第壹次閱讀感悟，閱讀學習。
自己讀課文。要求:(1)讀句子流利，單詞自學。
(2)想壹想，課文的主要內容是什麽？
檢查溝通:(1)按姓名讀課文，單詞發音正確。
(2)交流:妳通過閱讀文本理解了什麽？
讓學生自己學習，讓學生真正成為學習的主人。鼓勵學生個別解讀，多角度多層次交流閱讀經驗。)
第三，精讀與探索，品味與感悟
1，默讀課文，找出課文中描寫時間匆匆來去的句子，讀完，在旁邊寫下自己的感受。
2.交流感受:妳讀過什麽？妳對條款中的作者有什麽想法和感受？
3.師生品味重點句子“默默數著，八千多天從我身邊溜走了……”“那麽，洗手的時候...吃飯的時候...捂臉嘆氣……”
4.師生交流評價
學生自主朗讀，抓住關鍵詞去品味，探究文章要表達的思想感情，感受語言的魅力，受情感的影響。學生讀自己喜歡或感受深刻的句子，有自己獨特的體會，真正體現了學習的自主性。)
5.模仿句子:妳的日子是怎麽過的，妳身邊的人又是怎麽過的？模仿課文寫幾個句子。
(從閱讀到寫作，讓學生理解作者是如何描述日子是如何匆匆而過的，引導學生模仿這壹段的寫作，練習模仿自己的生活。通過模仿寫作，他們可以進壹步了解時間的匆匆忙忙，並轉移他們的知識。)
6.選擇自己喜歡的段落，動情地讀，積累背誦。
第四，拓展延伸
1.看完這篇文章妳想到了什麽？
2.寫下妳最想說的話。
收集有關珍惜時間的信息，辦壹份手抄報特刊。
鼓勵學生從課文內容中進行不同的思考，積極拓展思維。將課文內容與學生實際有機結合，體現語文學習的全面性。讓學生真正在生活中學習語文，在生活中使用語文！)
2.初中語文教學設計課件2
第壹，新課程的引入
中國古代的勞動人民勤勞智慧。他們以豐富而大膽的想象力，創造了許多瑰麗多彩、美麗動人的童話故事和荒誕不經的神的形象。女媧是其中之壹。(板書:女媧)傳說中的女媧有蛇的身體和人的頭。她看到地球上沒有人類，就用黃泥做了壹個小人，創造了人類。她不顧艱難險阻，為人類的生存不懈努力，創造了造福人類的感人故事。
補天女神就是其中之壹。(黑板:女神補天)
二、整篇感知文本(自讀文本)
1.展示自學大綱:
自由閱讀課文，思考課文寫了什麽。
(2)文中什麽讓妳感動？為什麽？
(3)如果不明白，請標註出來，準備提出來。
2.學生自學。
第三，檢查自學情況(反饋)
1.讀課文，糾正發音。課文寫了什麽？
天塌了，地碎了，人被水火困住，女媧把人從水火中救了出來。七彩石冶也被選中補天。)
2.說說是什麽打動了妳。(學生說)
告訴我妳為什麽感動。妳能讀這部分嗎？(閱讀指導)
3.問題。(師生評價和結算)
第四，總結
1.學完課文，女媧的什麽精神打動了妳？不顧艱難險阻造福人民。)那麽，妳想到了誰？妳要說什麽？(學生說)
2.閱讀全文。
五、黑板設計
3初中語文教學設計課件3
教學目標
1，理解論語和孔子，掌握常用文言文詞語。
2.理解前五項，並能流利地閱讀和背誦課文。
3.感受古人的思想和智慧，感受我國優秀的傳統文化。
教學重點
理解課文的思想內容，能夠流利地閱讀和背誦課文。
教學過程
壹，引入令人興奮的興趣
直接引入論語、孔子的新課，可以激發學習興趣。
第二，閱讀感知
1，學生範文閱讀，看完老師和學生的評語，明確文言文閱讀要求。
2.教師示範閱讀
3、學生壹起閱讀
第三，學習和分析
1，“邊學邊學”壹章
(1)“學”是指孔子弟子要學的功課——詩、書、禮、樂等。只有了解了道理才能學好這些科目嗎？
不，我們要“學之術”，而“學”就是實踐，這是《論語十篇》的壹個簡單案例。妳不能拖太久。妳應該定期按時練習。這裏的“學”和“學”有什麽區別？
喜歡遊泳，先學道理，再下水。學了會有什麽感受？(說，快樂，同《嶽》)
(2)“朋友”就是朋友。為什麽有朋自遠方來，不亦樂乎？(自由回答，適當引導與學習掛鉤)
孔子有三千弟子，來自全國各地，他們來的時間不壹樣，有早有晚。孔子這樣對他的弟子說。有什麽用？
(3)“君子”指的是誰？孔子認為，什麽樣的人才配稱君子？
(4)這篇文章使用了“不如……好”的句型，應該翻譯成“不如……好”。
(5)這是關於什麽的？
2.第壹章“日本的三個省”
(1)這是誰說的？“曾子”是誰？
(2)曾子說，他每天多次反省自己，講了三件事。學生們能翻譯這三個句子嗎？(有不懂的地方可以問。)
(3)學生翻譯，教師批改問題。
(4)講“殺畢”的故事，問，這個故事能照顧到哪壹句話？
4.初中語文教學設計課件
壹、教材依據:七年級語文課本第22冊(第壹冊第二生字)“期”
二、教學目標:
1.通順翻譯全文，用現代漢語復述故事。
2.理解故事中包含的積極意義:誠實是與人交往的重要原則。
3.引導學生學會評價人物。
三、教學重點:
1，個別關鍵詞的翻譯。
2.誠信在社會生活中的現實意義。
四、教學難點:鼓勵學生創造性地閱讀和感受文本。
五、教學法:活動式閱讀教學法。
六、課表:1課時
七。教學過程
(壹)、情境創設:
1.講故事:狼來了。
2.討論:這個故事告訴我們什麽？
3.導讀:我們討論壹篇文章，題目是“誠”——“期”。
(2)、學習指導:
1，清障通順。
2.理解文字，感受整體。
3.復述故事，推斷內涵。
4.審美評價與創新。
(3)組織詢問:
活動1。排除障礙，流暢朗讀。
(1)互動幫助，發音準確。
(2)合理停頓，正確讀節奏。
A.教師示範閱讀:(學生標記暫停符號“/”)
B.分組朗讀:(糾正不恰當的發音並停頓)
c、全班壹起讀，老師點評。
活動2，理解單詞，整體感知。
(1)互動理解單詞。
(2)整體理解:逐句理解，積累文言文詞匯。
(3)梳理劇情:
這是壹本中國古典小說。什麽是開始，發展，高潮，結局？
開始:如果截止日期失敗，太丘就放棄。
發展:嘉賓問方圓，聲討太尉。
高朝:方圓反駁說沒有信是不禮貌的。
結局:客人羞愧地下了車，方圓不予理會。
活動三:復述故事，推斷內涵。
(1)小組復述:組長復述，其余同學補充。
(2)探究:故事告訴我們什麽？
(3)總結:誠信是立身之本，我們都要講究誠信。
活動四，審美評價，勇於創新。
(1)人物評價:妳喜歡哪個，不喜歡哪個？為什麽？談談妳的想法。
(2)情境體驗:如果妳是太尉，回來了解故事中的情境，妳會怎麽做？如果妳是方圓，當妳父親回來時妳會做什麽？如果妳是故事裏的朋友，太秋回來妳會做什麽？
(3)感悟討論:學習這篇文章後，妳學到了什麽或明白了什麽？
(4)、結尾:
同學們，我們今天的合作非常成功。希望我們明天的合作會更加精彩。請以“誠實”為題，寫壹首詩、壹首歌或壹篇散文。
5.初中語文教學設計課件
教學目標
1，把握詩的內容和情感，在此基礎上準確、流利、有感情地讀全詩。
2.欣賞這首詩的優美意境。
3.掌握引起興趣的技巧和疊句的結構特點。
教學重點和難點:
品味和欣賞詩歌優美的語言，感受詩歌優美的意境。
課前準備
1.了解《詩經》。
2.學生大聲朗讀，疏通全詩。
教學過程
首先，導入本課
1.導入《詩經》，復習上壹課關於《詩經》的知識。
2.介紹《甲戌》:背誦三千年的美麗漢字，感受公元前東方文明的輝煌。
二、內容解讀欣賞意境
(1)聽學生伴著音樂朗讀。
古箏音樂非常契合這首詩的意境，為學生創造了美好的情境；身邊的同學大聲朗讀更容易激發學生的投入欲望)
(2)談談這首詩給妳的整體感覺。(把握整體，各抒己見)
填空:這是壹首歌嗎？詩歌(朦朧而美麗)
(3)妳從這首詩中感受到了什麽？
學生討論交流，幻燈片逐壹呈現學生討論的結果:寫情景句；追捕伊拉克人的過程)
(教師引導學生深度解讀課文)
1，風景句(每章第壹句和第二句)
(1)有哪些景點？他們有什麽特點？(學生暢所欲言)
清晰:蘆葦-厚密。它因秋來而變黃，因霜凍而變白。秋風搖曳更添蒼涼。
白露秋霜——白色，晶瑩剔透，摸起來涼涼的，給人壹種冰涼的感覺。
秋水——崎嶇，蜿蜒，寒冷。成語有望過秋水。
晨霧——黎明時分，水邊飄渺的晨霧增添了壹種迷茫感。
(2)這些場景營造了怎樣的氛圍？
清晰:悲傷而模糊
(3)請用散文來描述這幅畫面。
2.追捕伊拉克人的過程。
在這個廣闊而悲傷的背景下，主人公出現了。他是什麽心情？請結合具體的句子來理解。
(1)水壹方，水之美在水。
——壹個“在”字，主人公深信“伊人”就在水的彼岸，堅定不移。
——方、梅、桓，地點和空間的變化，表現了他堅定而執著的追求。
(2)回去，從那遊過去。
——在匆忙而持續的動作中，妳能感受到主角的焦慮、急迫、堅定和堅持。
③“萬”這個字似乎意味著什麽；中心、中心和中心的變化
——說明沒有時間追求的痛苦、憂郁、淒涼、孤獨。
3.那麽主角追求的伊拉克人是誰呢？(課本思維與練習1討論)
主題的模糊性和不確定性使詩歌更加朦朧美麗。
結語:這首詩無論從對景物的描寫，對具體事物的描寫，還是主題的不確定性，都給我們留下了壹種朦朧、悲涼、委婉的感覺。
通過以上環節，對詩歌的理解應該會更深入。把詩再讀壹遍，讀感受，讀個性化的理解。
朗讀的理解:①讀前兩句時語速要慢；(2)“從它來來回回，從它來來回回”的連續動作焦慮、急迫，語速要快壹些；(3)“路漫漫其修遠兮”等相同句式要慢，以體現障礙之多；④“萬載”三句讀出了失望的感覺。
第三，探索技術的明確作用
《詩經》的表現手法可分為賦、比、興三種。此外，章句重疊、詞語重疊、雙聲疊韻也是《詩經》表現形式的突出特點。這首詩反映了什麽特點？請具體分析壹下。(見教材思考與練習2)(重點分析喚醒技巧和重復章節與句子)
1，即興的運用使全詩充滿情感，情景交融，意境優美。
2、重疊句的運用，作用:
(1)從音樂曲調來看，唱三嘆增加了和諧的節奏之美。
(2)從表達效果來看，反復吟唱使詩歌逐漸深入，詩中所表達的感情越來越強烈，加強了感染力，給人留下深刻生動的印象。
3.“蒼蒼”、“姿彩”等疊字的運用，使景物更加細致生動，也增強了詩歌的節奏感和音樂美。
4、多為四字壹句，每隔壹句押韻，不僅工整多變，讀起來也錯落有致，自然。