音樂教育是壹種富有強烈藝術感染力的審美教育，它對於豐富學生的想象力和創造力，培養個性化和多元化的壹代新人具有不可低估的作用。然而現在問題是，當代的中學生知識面很廣，所接觸的社會日新月異，色彩斑斕，從而導致傳統的音樂教學模式已經不能適應現代學生的審美需要，隨著科學技術的發展，現代化的教學手段便涉足進入課堂，在實際的操作和運用中，多媒體技術成為發展藝術課堂的有利手段。那麽，如何在音樂課堂中運用多媒體手段，其具體作用有哪些呢？ 壹、培養學生對音樂的感性認識。在常規的音樂教學，特別是欣賞課中，教師只是靠錄音機播放樂曲，口頭闡述講解，這樣在學生的頭腦中就形成了壹種潛在意識——音樂欣賞課只是聽聽音樂而已，無足輕重，過後如再問起樂曲所反映的內容、表現的情感、各種樂器之間的配合等，他們都壹概不知，整堂課就是教師壹個人在唱獨角戲，應和的人並不多，而且學生的思維比較定勢，大多是根據教師的思路來做出分析和判斷，沒有想象和拓展。如果通過現代化多媒體教學，就可以使學生的聽覺與視覺很好的結合起來，例如提到“什麽是交響樂？”，如果只是單靠教師說定義，那麽音樂課就成了傳統語文課的變異，在學生的頭腦中留下的印象也不深，但若能結合畫面再來說，就會使抽象的概念變得通俗易懂，學生壹旦產生興趣，就會把感情自然而然的投入進去，壹堂課下來，他們會對樂曲每壹樂段的構成及所表達的情感、反映的思想內容有深刻的理解，轉變了以往欣賞只是利用耳朵來“聽賞”的舊觀念，可以將“欣賞”引申為“心賞”，用心靈來體會，達成***鳴。 二、變灌輸式教學為啟發式教學。傳統教學中，教師會經常問起：“這段旋律曲調下行，表達了作者怎樣的情感？而這段旋律曲調明快，又表達了作者怎樣的情感？”教師問這些問題的目的是為了讓學生能夠了解音樂，使其思路能隨著樂曲的變化而發展，理解樂曲所要闡述的內容，然而有時往往事與願違，學生不能理解教師所要表達的思想，甚至是背道而馳。利用了現代化多媒體教學，難以理解的樂段就可以配以從故事當中前輯的錄像片段，附以文字說明，所有這些畫面、文字與音樂同時出現，無疑會在學生的腦海中形成鮮明的影像，令強迫性記憶轉化為情感性記憶，那麽諸如上面所提出的問題就無需教師去引導，學生便會自然地領悟出樂曲所要表達的情感。如在欣賞由民族樂器演奏的樂曲《慶豐收》時,就可以在聽音樂的同時展示樂曲中所涉及的各種民族樂器,為了增加學生對樂曲的切身感受，可以播放農民群眾喜獲豐收時的故事片斷，學生在聽與看的同時也就理解了樂曲所表現的內容,即反映了人們歡慶豐收時的喜悅心情。這樣的教學手段會使得學生自主地融入樂曲的情境，真正地了解樂曲所表達的含義，於是在潛移默化中樂曲就很容易地被學生接受了。 三、變枯燥性教學為趣味性教學。現代化多媒體教學使學生的視線不再鎖定在固定的線與間之間，它可以讓課本知識動起來，讓音樂從書本中流淌出來，極大的滿足學生的好奇心。即便是板書，壹旦輸入到計算機中，配以各種音效、畫面，也會讓學生感到耳目壹新。其次，抓住學生情感波動情況，適時讓他們張開嘴巴，用唱譜或哼鳴的形式把他們的情感表達出來，這比常規教學中教師逐句教唱更能達到事半功倍的效果。 四、增加課堂知識容量，使課堂教學充實而具有連貫性。 現代化多媒體教學利用現代先進科學技術，大大提高了課堂效率，節省了許多不必要浪費的時間。譬如在音樂課堂中最容易碰到的問題就是倒磁帶，教師不僅要精確計算倒帶時間，而且還會使課堂氣氛脫節，造成很多的麻煩。這些工作在現代化多媒體課堂上就可以得到解決，教師只需通過鼠標在屏幕上點點畫畫，就可以選取任意壹段音樂並能隨時控制其進度的快慢。如在欣賞《我的祖國》單元系列歌曲時，用常規的教學方法，在壹節課中是不可能完成教學任務的，若下壹節課接著講，就會使學生的情感失去連貫性，難免要在課堂前幾分鐘進行復習，產生不必要的重復，多媒體教學則可以通過快捷的音樂轉換將時間節省下來，無形中就提高了課堂效率，增加了課堂知識容量。 五、擴大學生的知識面，增進學生對生疏音樂知識的了解。現代化多媒體教學可以將動感的畫面直接搬到屏幕上，例如在介紹樂隊知識時，就可以讓學生直接欣賞樂隊實際演奏樂曲的現況，將樂隊中樂器的編配結構、現場演奏音效直接呈現於學生的眼前，彌補了以往只是在想象中認識樂隊的不足。頂壹下(0)0%踩壹下(0)0%
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