? 《語文課程標準》（2022版）中指明：語文課程是壹門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統壹，是語文課程的基本特點。這就要求我們在語文教學中既要抓好學生的語文基礎功——勤思、善讀、會寫，又要進行文化思想的熏陶和道德情感的培養。我們的教學應盡可能還原生活，並盡可能貼近學生的生活實際，將教學活動置於逼真的社會背景之中，從而激發學生聽、說、讀、寫的強烈願望，將教學的目標要求轉化為學生的內在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更加好的生活。
? 如今的學生生活在壹個信息化的時代，以無比迅猛的速度湧現在面前。作為壹名壹線教師，必須充分適應這樣的信息化社會，以此來增強自身的信息素養，為自己的教育教學工作做好保障。結合這段時間的課堂實踐，整理並梳理了關於時政要素在課堂中的滲入思政元素。
? 在低年級語文課堂上探索思政元素的過程中，學生的發言往往能過觸發壹些新的思考。例如要舉例說明的聯系熱點話題，來進行思政元素的深入。
? 以《動物王國開大會》壹課為例，在本課的雙線格生字中“註意”兩個字是要求學生認會並理解的。在分析過字形後有了以下的教學片段：
師：誰能用“註意”說壹句話呢。
生1:註意安全。
師：這是壹個短語，把句子說完整。
生2:我們走在馬路上時，要註意安全，千萬不要去踩井蓋。
（學生之所以能夠說出來這樣壹個句子，源於那段時間網絡上壹條熱點新聞：西安3歲男童掉入下水道失蹤幾天未獲救。學生能夠說出來這個句子，我很吃驚。第壹時間反應過來抓住這個教育契機進行深入交流。當時班級裏有部分孩子對這條新聞不太熟悉。）
師：這個句子很完整，而且還關註到了我們這幾天的壹個熱點新聞，妳能為同學們講壹下妳了解到的嗎？
（該生用最簡短的話講述了壹下這條新聞。）
師：感謝妳的分享。當老師看到這條新聞時，非常痛心，李丹老師希望我們每個小朋友都是註意安全（特意將“註意”重讀），切不可做有威脅自己生命安全的事。在課堂上我們能夠根據自己所了解到的信息來說句子，這就是真正的學以致用。
? 壹個詞語的講解可以采用多種形式，我們要通過平時的備課積累去挖掘課堂上的生成點，讓課堂真正鮮活起來，學生的思維得到充分地調動。學生在課堂上進行遣詞造句時，能夠說到這樣關於時政的信息時，我們不妨抓住教育契機，繼續深入。倘若學生沒有談到，也可以引導學生進行回顧交流，例如在講解“袁”字時，可以引導交流“袁隆平爺爺”的熱點話題；在學習“航”字時，可以聯系今年的“航天”進行思政教育。
? 遣詞造句中滲入思政元素是學以致用的過程，那在分享交流中融入思政元素就是對學生思維方式和價值觀培養的重要方式。據調查，我班學生對“重大事件”的知曉程度存在兩極分化：感興趣的同學樣樣知曉，不感興趣的同學壹無所知。作為老師，課堂是壹個極好的交流場所，我將努力發揮其重要作用，提升學生對重大事件的熟悉度，以培養學生的社會責任感。
? 以《動物王國開大會》壹課的教學片段為例，在這壹課中“通知”兩個字是要求認會的，同時還需要指導學生根據正確的格式會寫“通知”。本課以狗熊先生多次通知森林裏的動物開大會，未說明時間、地點和參與人員，造成了很多不必要的麻煩。並且在課後題的設置上，重在引導學生提取“通知”中的重要信息來掌握寫通知的要素。在課堂上我們先對“通知”二字進行了識記，並引申了以下部分教學片段：
師：誰能用“通知”說壹句話？
生：我們小區通知我們下樓做核酸。
（此刻，學生又給我帶來壹絲驚喜，能夠結合重大事件說句子，著實了不起。）
師：哇，真厲害，能夠結合妳的親身經歷說句子。那我們做核酸的時候要註意些什麽呢？
生1:排好隊，保持1米距離。
生2:有時需要保持兩米距離。
師：記得真清楚。
生3:還得戴好口罩。
師：妳們也太牛了，包括我們在學校做核酸也是這樣喲，自覺排隊，不吵不鬧。為妳們點贊。
（如果課堂到這裏，並未結束……）
師：不著急，我們反過來看這句話“我們小區通知我們下樓做核酸。”（將該句子板書到黑板上。）如果用“通知”說句話，這句話已經很完整了。但是如果小區真的發了這樣的通知，會不會給我們帶來什麽麻煩呢？
生1：老師，這句話沒有說清楚做核酸的時間。（評：了不起，觀察仔細。）
生2：老師，也沒說清楚做核酸的地點。（評：厲害了，把老師的話也搶了。）
師：看來呀，這犯了跟狗熊先生壹樣的錯誤，不著急，我們壹起來幫忙診斷壹下吧。（繼續指名說這句話的同學回答。）
生：我們小區通知我們上午9點到小區門口做核酸。
師：這下完整了。註意做好防護喲。（將“註意”重讀，正好復習了這個詞語。）
? 經過這節課與學生的精彩互動、生成，我深感老師的備課功底必須再夯實。唯有在實踐中才能找到契合點去融入壹些元素，老師需壹輩子在備課。
? 關於時政要素融入課程思政的實踐探索還在繼續，並非壹朝壹夕之事，對語文課程育人功能的挖掘也非壹蹴而就。
? 《語文課程標準》（2022版）的目標導向中也指出：將社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機融入課程，增強課程思想性。在課堂實踐探索中將時政要素融入進去，以此來提升學生思想的先進性，繼而產生關註社會、關心生活的心理。時政要素源於現實生活，貼近學生實際，融入到語文課堂中，穿插於教學過程中，設計情境，引導學生加深對知識原理的理解，因此，時政要素壹頭連著社會現實，壹頭連著教材理論，是二者之間的橋梁。對於這樣前瞻性、有深度的研究是我需要不斷努力和實踐的方向，爭做具有新時代特質的教師。