1.培訓後的體驗第壹部分
這學期我培訓了* * *三次，聽了很多課，聽了很多專家的講座，對我的教學有很大的觸動，對我以後的教學有很大的幫助。第壹，改變“習慣”的習慣
有時候很難找到教學的突破口。很大壹個原因是我們在思維方式上積累了太多的習慣。這些習以為常的“習慣”讓我們壹次次走進固定的模式，找不到創新的靈感和動力。現在，我們應該努力去發現、反思和改變這些“習以為常的習慣”。
(壹)從“用耳朵聽”到“用心聽”。聰明的老師不僅要“警醒”，還要“警醒”。用心聽別人的課，用心聽學生的說話，用心聽家長的提問。用“耳朵”聽會分散妳的註意力，用“心”聽會觸動妳的內心，激發妳的靈感。
(2)從“看熱鬧”到“看門道”。記得剛踏上工作崗位的時候，每次去聽優秀老師的課，都會忍不住感嘆課有多好，但當我問有什麽好方法的時候，卻詞窮了。腦子裏只記得班裏熱鬧的壹幕，根本沒學到課的精髓。所以要學會看好壹節課是如何完成的，找到上好壹節課的門道，做到“三觀”，即看情景創設，看難點突破，看亮點設計，看環節過渡。
第二，給每壹朵小花壹個綻放的機會。
專家告訴我們“每壹朵小花都有綻放的理由”，意思是在老師眼裏，每個學生在機會面前都是平等的。因為每個學生都有自己獨特的閃光點。每壹朵小花都有自己的春天，所以我們要給每壹朵小花壹個綻放的機會。給學生上課回答問題的機會，給學生課後談心的機會，給學生遇到問題思考解釋的機會，給學生批評表揚的機會。學習結束後，給學生機會握住老師的手，擁抱老師，親近老師。
只要我們教師能夠精心創設情境，引導學生學習課文，然後創設語用情境，啟發學生走出課文，將語言運用到實際生活中。我相信我的英語課堂會充滿活力，學生的語言綜合運用能力會越來越強，最終真正實現語言的交際目的。
2.參加培訓後的體會(二)
根據國家對少數民族地區教育的重視，貴州省教育廳、省民委大力支持改善少數民族地區教育教學的精神。重視少數民族地區的雙語教學。威寧彜族苗族回族自治縣獲得了中央政府的專項資金，用於培訓雙語教師。在各級領導的精心安排下，我很榮幸能參加這次雙語教師培訓的苗語培訓和學習。我以前很自責。作為壹個苗族人，不懂自己的民族語言，內心很矛盾。很想找機會向懂的老人或者老師學習，但是壹直沒有機會。20xx年在畢節學院參加特殊教育培訓時，遇到壹個雙語班的學生。他教了我壹些苗文的基本知識，然後我學了壹些。但是有很多問題不清楚，很想再找機會向專業老師學習。因為大家工作都很忙，不可能再有學習的機會了。
學校領導告訴我，教育局安排了雙語培訓，看我願不願意參加學習。這是我學習苗語的又壹個好機會，我愉快地答應了。我懷著激動的心情參加了雙語培訓班。
開學典禮當天，得知貴州民族大學楊教授、畢節學院王教授親臨授課，更是激動不已。訓練開始了。我怕聽不清教授的話，不想失去這麽好的學習機會。我忍不住坐在前排，學習教授講的每壹個關鍵知識。楊教授和王教授在課堂上強調，這是我們民族教師難得的學習交流機會。我希望我們的老師在每壹個有少數民族的地方開展雙語教學。教學以苗語和漢語進行，苗語作為學習漢語的輔助手段，雙語教學。
兩位教授教授我們民族的經典文化和知識。苗族是壹個善良、勤勞、淳樸的民族，多災多難。由於移居異地，苗語有不同的方言。主要分為東部方言、中部方言、西部方言三種方言，再分為川黔滇次方言、滇東北次方言、桂陽次方言、惠水次方言、馬山次方言、落博河次方言、崇安江次方言七種次方言。就語言差異而言，被誤認為很多不同的種類(大花苗、小花苗、角苗、黑苗、白苗、幼苗等。)，但實際上他們只是同壹個民族，就是苗族。這次楊教授作為川黔滇次方言和王教授作為滇東北次方言進行了很好的比較研究和交流。讓同學們有了更高的認識，體會到苗語帶來的無窮魅力。我們不懂川黔滇次方言的苗語，他們也不懂滇東北次方言的苗語，所以我們不知道彼此該說些什麽。其實聲調和某些聲母不壹樣，表達的意思也不壹樣，這就使得雙方語言部分不通，部分相同。
這次來的苗族老師來自威寧縣各個鄉鎮。借此機會，威寧的苗族教師有了壹次很好的交流機會。大家互相認識，互相學習，共同進步，有了壹定的思想認識。即在有苗族人的地方學校，苗族教師可以在課堂上使用雙語教學，提高苗族學生的認識和理解能力。楊教授講了壹個他身邊的事實例子:他老家的侄子不懂中文，學起來很難，而且總是比別人差。楊教授的妻子說他是個白癡，不會教書。楊教授氣得差點吐血。談到這個事實，楊教授流下了眼淚。他同情許多少數民族地區的學生。老師不理解學生，把學生當白癡或者傻子。楊教授的榜樣感動了我們許多老師。對不對？我們很多少數民族學生因為不懂中文和意義，找不到學習的興趣。考試只考了幾分或者零分，被老師當成傻逼。少數民族地區的學生，只要正確理解漢語，就可以像其他學生壹樣學習科學文化。
3.參加培訓後的體驗第三部分
10 10月30日，有幸聽了鄒平縣小學優秀音樂教師觀摩課。這個講座真的給了我壹個學習和提高的機會。支教老師以歌唱教學為核心，貫徹“以審美為核心”的音樂課程理念，突出音樂課堂的學科特色，以新穎獨特的教學方式和生動有效的學習方法，帶領學生認識、熟悉、表達和創造音樂。在課堂學習期間，我收獲了很多，感受了很多。讓我覺得壹個音樂老師要上好壹堂課不容易。新課程理念下的音樂課，不再是當初人們以為的歌唱課。教學目標是從學生的表現中得到反饋，這對教師提出了更高的要求。在此，我想談談我參加這次活動的感受和思考:這次觀摩課，每位老師的課堂設計和教學風格都各有特色，各有亮點，都有值得學習和探討的地方。第壹，授課老師的優勢。
1，教師基礎音樂素養較好。
音樂課是實施美育的重要課程之壹。所以，壹個音樂教師應該是美的使者和傳遞者，教學禮儀之美、語言之美、歌唱之美……是壹個音樂教師應該具備的基本素質。通過上課，我為自己是壹名音樂老師而自豪。這些老師都有這些良好的音樂素質，他們的舉止透露著美。老師們自身的氣質深深吸引著聽者的註意力，讓人覺得賞心悅目。有了情感和美育，他們就有了美的使者的氣質。
2.類的設計。
教師備課更具可操作性，更註重有效性。每個環節的設計都能緊扣主題，循序漸進地服務於教學目標，摒棄那些形式化的東西和作秀的環節，充分體現學生學習的主體性，註重學生的情感體驗和培養。
第二，多媒體的使用。
充分發揮多媒體技術在音樂課堂教學中的重要作用，更加註重實效性，合理使用多媒體，可以畫龍點睛而不是畫蛇添足。
第三，音樂教師要善於把握壹個“度”
1，註意把握學唱歌的“度”。
在聽課中發現，老師們註重在潛移默化中讓學生學會獨立唱歌。這個方法很好，無形中減輕了學生學習新歌的負擔。但在每次聽歌的過程中，老師壹定要緊扣主題提問，讓學生帶著問題有目的地聽歌。如果教師是盲目的或者有目的的，只是壹味的體現學生自主學習歌曲，我認為這種做法未能充分體現“自主學習”的真正含義。
2.註意教師在課堂上扮演“演員”角色的“度”。
壹節課的主角是誰？就看師生之間誰表現出來的機會多了。在我看來，音樂課老師更應該註意“積少成多”。教師作為演員的角色只要恰到好處，關鍵是做好導演。特別是當壹堂課接近尾聲的時候，老師在檢查學生是否學會了歌曲的時候，應該是壹個好的傾聽者，而不是領唱者。如果老師在課堂上過於註重自己風格的展示，最終會讓人覺得學生成了老師的配角，去配合老師的演唱。
3.把握好“學科綜合”的“度”。
“學科整合”理念要求教師全面提高素質，拓寬知識面，有機會合理穿插各學科知識。壹個好的音樂老師應該明確教學目的，把握課堂時間，有選擇地穿插知識，而不是漫無目的、發散性的講解，不能偏離方向，因為學科綜合要體現學科的特點，不能本末倒置，要圍繞教學目的來實施。
通過這次講座，每壹個優秀老師的課堂都為我的水桶註入了新鮮的水。要成為壹名優秀的音樂老師，妳應該個子高。不僅包括紮實的基本功，還包括個人的文化素養、駕馭課堂的能力、對課堂的適應能力。壹堂成功的音樂課，不僅僅是老師唱的或者跳的好，更是老師對學生的影響，讓學生在課堂上真正體會到音樂的美。
4.參加培訓後的體會第四部分
新課程、新標準、新教學模式需要新的教學理念和原則來支撐，而這些理論的實踐者就是教師。我有幸參加了聯校教研室組織的小學語文教師新課標培訓，受益匪淺。由於這次培訓針對性很強，小學語文老師都來了，培訓主題是新課標學習、教學問題分析、新教材課堂實踐。培訓的目的是幫助教師深刻理解新課程標準、新教材的核心理念和新教材倡導的教學觀、學生觀，正確把握小學語文的學科特點，提高教師的認知能力和糾錯能力，提高教師的專業素質，促進學校的專業發展。
培訓中，我認真聽了三位老師的講課，認真做筆記，並與同行進行討論，使我對新課標下的新課程有了更深刻的理解。以下是我參加培訓後的壹些感悟，願與同行分享。
壹，識字教學
我意識到教初中生讀書寫字是壹項困難的教學活動。新課標並沒有要求學生在識字和寫字方面急於追趕進度。壹是要在學生的書寫姿勢、書寫習慣、規範意識上下功夫，要高度重視，持之以恒。作為教師，我們必須在幼兒識字的初級階段，通過各種途徑和方法，充分激發幼兒對識字的興趣，從而達到識字教學的目的。這麽大的識字量怎麽實施？經過這次學習，我發現我們的老師在把握“知道”和“學會”這兩個要求上有壹些困惑。只要“可識別”的字整體上認形、發音正確，就不需要做任何字體分析之類的措施來提高要求。我們要明確:新教材之所以有這麽大的識字量，是為了讓學生盡快提前閱讀，也就是說，識字的根本目的是閱讀。要求會寫的時候會出現大量的生詞，不需要過早的分析，這樣可以減少大量的識字時間，更好的用於課外閱讀。如何讓學生識別準確，記憶快速？要靈活運用多種識字方法，註重培養學生的獨立識字能力，通過多種渠道和方式鞏固識字。
二，寫作教學
我意識到教初中生寫作是壹項困難的教學活動。現在我們很多孩子的書寫姿勢、書寫習慣、書寫質量都有很大的問題，我們很多老師也沒有給予足夠的重視。他們認為只要文筆正確，只看學生的學習成績，其他問題都是小問題。新課程標準要求在每個學習階段都要指導學生寫好漢字。要求學生正確書寫，引導學生掌握基本的寫作技能，養成良好的寫作習慣，提高寫作質量。
第三，閱讀教學
語文新課程標準明確提出“要註重朗讀和默讀。”讓學生逐漸學會精讀、略讀、瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀範圍，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀好書，讀全書。鼓勵學生自己選擇閱讀材料。“俗話說‘熟讀唐詩三百首也能背詩’，古聖先賢早就指出了閱讀在語文教學中的重要性。這說明“讀”在學習語文中還是有相當大的作用的。學生學習時間少，對內容的理解不夠深入。即使老師講得再漂亮，也會事倍功半，因為我們代替不了學生，我們代替不了學生。只有通過閱讀，他們才能真正理解。
第四，習題教學
我理解的寫作教學要貼近學生實際，讓學生易於書寫，樂於表達，引導學生關註現實，熱愛生活，積極向上，抒發真情實感，真實反映我的筆跡和我的內心。“從學生的需求出發，從學生的生活出發，遵循學生身心發展和語言發展的規律。寫作課程的設計和寫作教學的過程要從不同年齡段學生的實際出發，激發學生的寫作興趣，培養學生的寫作能力，註重寫作過程的愉悅性，使學生在寫作中“願意”、“快樂”、“容易”地表達。正如專家所說，作文給孩子打壹百分怎麽樣？只要孩子們願意學習並享受學習，我們的目標就能實現。
5.參加培訓後的體驗第五部分
今天有幸聽了壹位教育專家關於班主任崗位培訓的講座。這個講座對我觸動很大。任小艾、魏書生、李萍等優秀班主任的工作藝術讓我耳目壹新，受益匪淺。我反思了自己的教育，明白了自己的不足，明確了前進的方向。我想向優秀的班主任學習，科學管理班級，把學生教育好。以下是我聽講座的壹些體會。第壹，班主任要有愛心，有責任心。
班主任是為學生服務的，應該關心學生，對學生負責。作為壹名班主任，我們要用滿腔的愛去關心和尊重每壹個學生，耐心細致地引導每壹個學生，這樣才能體現我們對學生的關心，體現班主任的責任感，學生才能養成良好的學習習慣，得到良好的教育。教師要熱愛自己的職業，首先要有壹顆愛自己的心，愛自己的學生。通過學習，我明白了作為壹名教師，只要我愛我的學生，我就壹定會創造奇跡。愛學生就是尊重學生，信任、理解、包容、接納學生，充分關註、欣賞每壹個學生，耐心傾聽他的意見，接納他的感受，包容他的缺點，分享他的快樂...教師只有在學生心中播下愛的種子，把學生的要求作為愛的起點，才能在學生的內心世界培養愛的感情，並使之升華。
第二，班主任要善於激勵學生。
賞識教育對班主任工作非常重要。“還不如等幾個孩子過了再頒個功勛。”教師要善於觀察學生，發現學生的閃光點，及時表揚和鼓勵。
每個人最深的渴望就是被別人肯定。因此，應貫徹獎勵為主，懲罰為輔的正面教育原則。壹節課多表揚，學生的思想品德、紀律、成績就會越來越好，因為表揚會讓學生揚長避短，促進學生不斷進步。有句話說:妳的指針下有瓦特；妳冰冷的眼神下有牛頓；愛迪生在妳的冷笑中。所以在對學生的教育中，應該少壹些批評和懲罰，多壹些努力去發現學生的“閃光點”，給予肯定和鼓勵。班主任在管理班級的時候，或許壹句溫暖的話可以揚起孩子們進步的風帆，或許老師壹個慈祥的眼神可以指出孩子們進步的方向，或許老師壹個傾聽的姿勢可以得到孩子們傾訴的欲望，或許老師壹個溫柔的撫摸可以撫慰孩子們失意的心。妳會發現所有的學生都是那麽可愛優秀。
第三，班主任要提高自身修養，為學生樹立榜樣。
學習當老師就是壹個很好的例子。班主任要不斷學習，提高自身素質，適應新時代教育的要求。知識高的老師很容易贏得學生的信任和尊重。壹個班主任的素質不是與生俱來的，而是通過長期的教育實踐形成的。我們可以通過各種渠道提升自己。首先，最重要的是以身作則。班主任要求學生做的事，自己首先要做到，用自己在教育中的模範行為來帶動和培養學生；其次，我們應該繼續努力學習。現在的學生心胸寬廣，思維敏捷，總在追問題。老師單純靠說教來規範學生是不會有效果的。要以德為先，以愛為先，以理服人，真正把自由民主之風帶進我們的課堂，毫無保留地給學生帶來尊重和關愛。
以上是我學習期間的經歷。相信這次培訓會對我以後的教育教學工作有所幫助。我會繼續努力學習，更好地投入到工作中，努力成為學生喜歡的班主任，更好地為學生服務。