傳統文化融入小學語文古詩詞教學中能夠讓學生了解傳統文化的內涵，增強學生對傳統文化的認同感與歸屬感，因此，在小學語文古詩詞教學中弘揚傳統文化具有十分重要的意義。
壹、解讀古詩詞，加深對傳統文化思想內涵的理解
古詩詞雖然篇幅短，但卻是需要進行反復品讀與解讀的，通過反復的品讀能夠加深對古詩意思的理解，感受古詩中豐富的文化內涵。如果不多讀幾遍就很難理解其中的意思。對於小學生而言，已經有了壹定的古詩基礎，這個時候就需要加深對不同古詩內容與思想的品讀與鑒賞，讓學生能夠通過思辨的思維模式，主動地去理解古詩中所賦予的傳統文化的思想內涵。例如，教師在教授學生古詩時，大多會根據文中的人物背景與思想，去理解故事情節。在讓學生學習古詩時，應該先學會對人物語言、行為的品讀，才能對這個人物做出正確的評判。在講解王安石的《泊船瓜洲》時，教師可以將文中的人物找出來，然後讓學生對這些人物的語言、行為、情感做出正確的分析。在這個過程中，學生對具體的歷史背景與生活環境進行正確的定位，將古詩中的傳統價值、理念內化於心。所以，教師可以引導學生進行品讀，通過對古詩的語調、腔調進行品讀，在品讀的過程中領會詩人所表達的思想情感。
二、借助古詩詞，培養學生熱愛祖國的情感
古詩詞是我國古代人民藝術的智慧與創新，在漫長的歷史長河中，以獨具壹格的體裁、歷史悠久的文化魅力得到了人們的賞識，成為語文教學的重要內容，對於學生學習具有重要的教育意義。借助古詩詞進行語文教學能夠展現古代詩人的愛國情懷，培養學生的愛國思想。小學生正是處於情感最為豐富的黃金期，對於許多的事物都是比較敏感的，所以，語文教師在教學中要註重將古詩詞中的愛國情感表展現出來，讓學生潛移默化地接受熏陶，激發學生的愛國情感。比如，小學語文教材中李清照的《夏日絕句》表達了詩人寧願捐軀也不願意茍活的人生觀，他滿腔的雄心抱負正是源於他對國家的熱愛，“生當作人傑，死亦為鬼雄”，不是幾個字的精致組合，而是壹種精髓的凝練，是壹種所向無懼的人生姿態。在教學中，教師應該充分向學生展現詩人的這種愛國胸懷與偉大的人生價值，讓學生能夠深切地體會到古詩詞中的愛國情感內涵，培養小學生的愛國情懷。
三、通過古詩詞教學，培養學生的人生價值觀
在語文教學時，教師在課堂教學中滲透情感教育內容，幫助學生領悟其中的情感。小學階段所學的李白、王安石、蘇軾、杜牧等詩人的古詩詞，都表達了詩人自身的人生態度與思想情感，通過深讀這些古詩走進詩人的作品感受到詩人的社會生活背景與豐富的人生經歷。作品中所表現出來的情感內容與現實生活是具有密切關系的，這些古詩都是多角度地彰顯出詩人的情感價值觀以及詩人在創作中所獲得情感體驗。通過多角度分析不同的古詩，感受詩人所表達的思想感情。壹方面，通過反復熟讀，讓學生在閱讀中去感受這種情感內涵，在反復朗讀中歷練學生的心理品質，接受優秀傳統文化的熏陶，感受傳統文化的優秀內容;另壹方面，在教學的時候，鼓勵學生對感興趣的語段或者詞句進行摘抄，然後讓學生寫出自己的體會與感悟，在語文學習中能夠熟練地運用。
四、借助古詩詞，培養學生良好的道德品質
以往的語文教學中，教師對古詩詞教學主要是側重於了解學生對知識的掌握情況與運用情況，在實際的教學中很少會涉及情感方面的教育，導致許多學生在學習古詩詞後，並不能在生活中獲得深刻的感悟。小學生還處於成長的懵懂期，對於許多事物認識並不全面，在道德情感價值觀上面容易造成扭曲，影響學生的未來發展。教師要充分挖掘古詩詞這壹文化資源中優秀的精神品質與思想內涵，加強學生的情感教育，讓學生在生活學習中樹立正確的價值觀。古詩詞中有許多的優秀內容是值得教師去挖掘的，比如許多描寫憂國憂民、以天下為己任、積極進取的生活態度的情感都值得學生去學習。比如，李紳的古詩《憫農》通過以文抒情的形式來表達作者對勞動人民深感同情，對勞動人民的關心。雖然這首詩從字面上很容易理解，但是這首詩的在教學中教師要將“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”這種思想感情揭示出來，讓學生能夠認識到勞動人民的不容易，珍惜當下所擁有的，養成勤勞簡樸的好習慣。
五、誦讀古詩，感受獨特的傳統文化韻味
傳統文化有著獨特的魅力，在歷史長河中源遠流長。小學教育中，教師可以引導小學生晨讀或者課堂朗讀的形式感受古詩中的文化魅力，語文教學除了培養學生的語文基礎知識外，還應該加強學生語文實踐能力的培養，語文實踐能力的培養重點在於對語文文學知識素養的培養，在教學中教師引導學生去理解、感受古詩中的文化魅力，從古詩的表面看到深層次的含義。例如，在講解李白《望廬山瀑布》這篇古詩中，教師可以通過下載專業人員的朗讀課件在課堂上進行播放，通過專業人員的朗讀讓學生能夠近距離地感受到這篇古詩的慷慨激昂的氣勢，同時也可以加深學生對李白這壹人物的認識與評價。通過“疑是銀河落九天”的壯觀，感受到李白詩篇的風格特點，對於研究中國古代學者的精神與氣質具有壹定的借鑒意義。在課堂上聽完這段朗讀課件後，可以使學生的情感充分地表現出來，有的學生在富有感情地輕聲朗讀，有的學生在相互評價李白這壹人物形象，還有的學生在品讀這篇文章的思想。通過這壹過程的學習，學生們能夠較好地去領悟古詩中人物的思想情感，在誦讀的過程中感受古詩的文化韻味。
綜上所述，傳統文化的基本載體包括古詩詞、文言文等，在語文古詩詞教學中教師要充分地發揮語文學科的優勢，強化語文教學指導，挖掘語文教材中優秀的傳統文化內容。這些內容中都具有豐富的傳統文化知識與內涵，在感受傳統文化的熏陶中可以為弘揚與傳承傳統文化奠定堅實基礎。