如果要用詩詞，最好用詩詞中的名句和詩詞的背景或典故作為素材舉例。如果妳堅持重寫的話，難度會大壹點。
如果中考的話，我個人建議題目作文用這種形式。就算編故事，也要聯系生活。不要讓思想的野馬脫韁= =！！或者以詩為線索寫，必要時對詩中的壹兩個字做適當改動(用另壹個字什麽的)。這種線索形式如果用得好，會很受歡迎。
但是不管考什麽，最重要的還是單詞。這直接影響閱卷老師的心情和作文的分數，然後開頭就要扣題目。如果可能的話，到處提問，讓文章更緊湊。但是開頭的問題才是最重要的！！
2.關於古詩改編的作文，李白的《致王倫》是大家熟知的送別詩。
前兩句是正面敘述，後兩句是物升，把無形的友情變成生動的形象，空靈而回味，自然而真實。《語文課程標準》指出，習題教學要“激發學生的想象力和幻想力，鼓勵他們寫出想象的東西。"
這首詩為學生自由想象提供了基礎。我們不妨指導學生把這首古詩改寫成現代文學。學生要根據古詩內容，運用自己的生活經驗，想象李白與王倫告別的場景，品味詩人字裏行間的感情。學生寫的習題壹定會很有趣。
這個課外練習設計適合5、6年級的小學生。寫作過程:1。進入詩意的境界，品味閱讀；3.欣賞《致王倫》的配樂動畫，老師講述關於這首詩的傳說。
二、設身處地想象1的經歷，“李白會想坐船旅行”(3)播放“飲酒賞月”動畫，老師深情地講述:看到這裏，李白感慨萬千，思緒萬千，眼前浮現出與王倫相處的情景:飲酒——引導學生想象自己的語言、動作、神態。老師在鏡頭中介紹了以下情況供學生想象:在李白眼中，王倫是壹個機智、好學、進取的青年，誌趣相投，相識較晚，兩人可以說是相忘於衷；在王倫眼裏，李白的詩雖然名揚天下，但他從來不自大。他是壹位迷人而博學的學者，也是壹位和藹可親的長者。
賞月——李白非常喜愛月亮，寫下了許多關於月亮的美妙詩篇，如《靜夜思》、《古浪遊月》、《峨眉山月歌》等。可以引導學生將它們應用到這種情況中。王倫吟誦這些詩詞，表達自己的敬仰之情。
玩耍，下棋，釣魚，吟詩，爬山...2.“忽聞岸上歌聲”“然而，只要中國保持我們的友誼，天堂仍然是我們的鄰居。”——王波“勸君多酒，西出陽關無理由。”
——王維“哦，去問問這條向東奔流的河，它是否能比朋友的愛走得更遠！?"——李白“莫愁前路無知己。天下誰不知道君？”——高適《劉陽東門樹，青青文治禦河》。最近壹直在使勁爬，應該是分開了。”
——王之渙3、《桃花潭深過千尺，不如王倫》時間早在我遇見她之前，卻更長在我們分別之後，千裏送別，終於有了分別。李白上了船，船漸漸遠去，淚眼模糊。他忍不住吟了壹首詩——師生齊聲高呼“致王倫”。三、刺激表達，改寫古詩詞1，同學們，今天，我們來到了桃花潭，壹起經歷了深情的告別場景。我們還能無動於衷嗎？那我們就拿起筆，把這感人的壹幕寫下來吧！5.學生改寫古詩，老師個別指導。
第四，展示作品，交流評論。1.誰願意把自己的作文讀給大家聽？老師的相機評論。2.欣賞完這位同學的作文，妳可以談談妳最欣賞或者最感動的，也可以談談妳個人的看法或者建議。
3.老師總結:同學們，今天，我們跨越了時空的界限，與古人對話，與詩人對話，收獲了語言的滋養，情感的熏陶，友誼的珍惜。能不能用壹句話說說自己在這堂課上的感受？設計點評:我認為學生改寫古詩是壹個“字義轉換”的過程。讓我們試著以這個練習設計為例來說明。
壹、從“言”到“意”的轉化作為壹首古詩詞，如何將“言”轉化為學生心中的“意”？我認為，教師主要是引導學生滲透“兩層”，即語言的表層和內在層。從操作上看，首先是“對話”，讓學生利用自己的生活經驗和知識儲備，與詩人進行壹次“對話”，用想象和聯想來豐富古詩詞的“空白”，使古詩詞中蘊含的“意義”充實完整。
二是“理解”。在與詩人對話的基礎上，引導學生用自己的感官去“觸摸”和“品味”古詩詞。由於學生的深度介入和情感投入，從“語言表層”進入“內涵層”，從而進入古詩的“意境”。在* * *識的基礎上，* *明，在* * *明的基礎上是心跳在壹起。
只有這樣，古詩詞才能被賦予生動的靈性，這才是學生心中的“意義”。在這門課的教學設計中，老師首先帶領學生“披上散文去戀愛”，通過欣賞、品味、閱讀，讓學生與詩人們“對話”，從而理解詩歌，讀懂詩歌。
然後教師帶領學生“設身處地，想象體驗”，通過創設情境，讓學生“背詩讀書，與古人同在；讀書、吟詩、與古人心機”(孔子語)，把自己置身於與詩人的對話和交流中，讓學生通過想象性的體驗進入“使我心入唐心，使唐心為我心”的情境，達到王國維“見物從我，萬物皆在我色”的境界。學生和詩人都有壹種情緒化的* * *音，從而產生了抒發感情的心理沖動。
具體來說，就是讓學生和作者的心靈在對話場景中相互溝通、相互理解，攪動學生心中積累的生活積累，觸動他們敏感而深情的心弦，使他們產生寫作的沖動，從而讓語言的洪流盡情宣泄。二、從“意”到“言”的轉化那麽，學生如何將內化在心中的“意”轉化為“言”呢？在我看來，這裏會有兩個層次的過程:壹是把內化在內心的“意思”轉化為學生的“口頭語言”。
在口頭表達中，學生可以很容易地表達自己，因為老師已經創造了壹些情況，有興趣的話題，也可以使用肢體語言。二是將“口頭語言”轉化為“書面語言”，即學生要把心中形成的“意思”用有形的文字準確精細地表達出來。
在這門課的教學設計中，老師把學生帶進了“直抒胸臆，欲罷不能”和“感動即辭”的地帶。葉聖陶說:“作文的自然順序應該是我認識事物，我心中有感覺，感覺的波浪沖擊著我。當我有說話的欲望時，我想把它倒出來，於是文章誕生了。”
至此，學生心中的“意義”已經到了“呼之欲出”的位置，到了葉。
3.古詩詞改編成作文，大概就是古詩詞的場景吧。我給妳舉個例子
重寫清明
“薩沙·武賈西奇！沙沙沙！”又下雨了。雨，輕如牛毛，細如絲線，塵如霧，從天而降。雨水輕輕地落在樹枝上，樹枝上的蓓蕾鉆出可愛的小腦袋，睜開美麗的小眼睛，好奇地看著周圍的壹切。雨水靜靜地落在草地上，草倔強地扒開壓在它身上的泥土，試圖掙脫出來。它伸了個懶腰，打了個哈欠，開始貪婪地吮吸春天的露水。這裏壹堆草，那裏壹堆草，給大地披上了壹層綠色的衣服。草叢裏有五顏六色的花，有黃色的油菜、紅色的玫瑰、紫色的三角梅、白色的郁金香，競相開放，爭奇鬥艷。幾只燕子在空中嗡嗡叫，好像在說:“春天來了！春天太美了！”
但雨中如此美麗的風景，並不能吸引路上來來往往行人的目光。他們來去匆匆，都心事重重。行人中，有的提著掃帚，祭品掃墓，想起死去的親人，心情十分悲痛；有的背井離鄉，外出謀生，前途未蔔，心情抑郁；有的走在投親靠友的路上，前途未蔔，更加心煩意亂。頭頂陰沈的天空，他們的心情在小雨中變得更加沈重。
行人中，壹個書生模樣的人格外引人註目。他就是杜牧。他瘦瘦的，白皮膚，戴著帽子，背著包，步履艱難。穆圖面容憔悴，眉頭緊鎖，組成了“川”字。他壹邊走，壹邊搖頭嘆息。他已經在路上好幾天了，這種“壞天氣”，到處陰雨蒙蒙，讓他情緒低落。這壹刻，他的肚子餓得咕咕直叫，喉嚨似乎渴得冒煙。他多麽想找個地方休息壹下，吃壹頓熱飯，填飽肚子，喝幾口老酒，解渴，暖暖身子，然後好好睡壹覺。然而，這個人是個陌生人，他去哪裏找餐館呢？
突然，遠處傳來壹陣清脆悅耳的笛聲。那聲音是那麽清脆悅耳。杜牧的精神沒辦法。他擡頭環顧四周，只見壹頭黃牛迎面走來，背上坐著壹個牧童。他大概十壹二歲，紅紅的臉，大大的眼睛亮亮的，透著幾分機靈，幾分可愛，幾分調皮。穆圖認為:有牧童的地方就有村莊，有村莊的地方就有餐館。對了，要不我問問他？想到這，他上前客氣地問:“小兄弟，這裏有餐館嗎？”牧童看到他，點了點頭，笑了笑，沖他扮了個鬼臉，用笛子指了指身後的方向，意思是:往前走，會有壹家餐廳。穆圖明白了，他很快謝過了牧童，振作起來，邁步向前走去。果然，很快，壹個村莊在雨霧中若隱若現，那裏的道路開滿了杏花，幾個酒蓋在風中舞動，仿佛在向他招手...穆圖興奮不已，靈感隨之而來，壹句七言絕句脫口而出:
清明節期間，下了很多雨。
路上行人想死。
對不起，餐館在哪裏？
牧童笑而不答杏山村。
4.求壹篇古詩改編的短文。李白帶我去看“長風破浪，直掛雲帆濟滄海”的壯麗景色。我和蘇軾“齊步走”:看“水中花交錯，竹柏掩映”的美景。詩人陪我走過，陪我度過快樂時光，陪我成長！我和詩人看著景色變黃，樹葉隨風飄落，不！那不是樹葉，那是“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的壯麗景色。它告訴我們什麽是奉獻，月亮高高掛在空中，不！那不是月亮！那是“擡起頭來看，發現是月光，再往下沈，我突然想起了家”的悲涼景色，它告訴我們什麽是鄉愁，潭水奔流而下，不！那不是池，是深幾千尺的桃花池，比王倫的愛情風景還要好。告訴我們什麽是友誼！詩人陪我看風景，告訴我秋色落葉讓我們懂得奉獻，夜空景色和初升的月亮讓我們懂得品味鄉愁，潭水風景和水流，讓我們懂得什麽是友誼。詩人陪我走，陪我看風景。謝謝妳告訴我這麽多，謝謝妳讓我知道這麽多！詩人讓我愛我的母親。詩人與我同行，並告訴我:“慈母手中的線，為她任性的兒子的身體做衣服，但壹英寸長的草贏得了三寸的榮耀，妳應該愛妳的母親。”是啊！我要愛我的媽媽！母親在默默工作，樓後形成了單調的風景。壹年又壹年，風霜覆蓋了妳的笑臉，妳孤獨的心，誰能懂？花兒靜靜地綻放，妳默默地工作，試圖告訴妳，妳壹直是我的奇跡。其實我壹直都很理解妳，很愛妳。可是，我們彼此無言，有的只是交心。詩人與我同行，要我愛我的母親。謝謝妳讓我認識了我媽媽。謝謝妳讓我知道如何去愛我的母親！詩人讓我嘗到了鄉愁，老藤，昏鴉，小橋，流水，古道，西風瘦馬，夕陽。心碎的人在世界的盡頭。向空中望去，“擡起頭來看，我發現那是月光，又沈了回去，我突然想起了家”和“望向大海”。日木鄉關口在哪裏？人在煙波河上行駛，心酸，淚流滿面。“我往前走。我哭泣，直到眼淚流盡，我看到遠處天空中的壹艘帆船即將落下。“我會在浮雲中想起妳，所以在夕陽中想起我，詩人們讓我品嘗鄉愁，而理智仍是混沌的。心中不要有壹絲鄉愁！詩人陪伴著我。謝謝妳。我會努力去擁有“登峰造極，壹覽眾山小”的豪情，“誰說村裏的草會得三村之榮”的孝道，“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適。‘衣不蔽體，行不端莊’的用意！詩人與我同行，那深深的愛！那是深深的悲哀！那種長遠的眼光！
5.求壹篇古詩改編的短文。詩人和他的朋友並肩來到城外。遠遠望去，只見壹抹青山橫在城外城北，壹灣碧水汩汩環繞城東。遠處的青山遙不可及，引出壹絲悵惘，流露出詩人目前離別的無奈；而城市四周的流水，似乎是不斷分離，汩汩流淌的象征。這幅對聯“青山”“白水”“北國”“東城”排列整齊，“綠”“白”相映成趣，整幅畫美不勝收。“橫”字用來寫青山的靜，“繞”字用來寫白水的動，也是相當準確的。
詩人用孤獨的樹冠來形容他朋友的漂泊生活，說:如果妳離開這裏，妳將像隨風起舞的散草，飄向千裏之外。這兩句表達了詩人對朋友的深切關懷，寫得流暢自然，感情真摯。
領帶“我會在浮雲中想起妳，所以在夕陽中想起我”展示了離別的廣闊背景:壹片白雲在地平線上飄走，壹輪紅日正慢慢向地平線落下。此時，這壹幕讓人更加難過和痛苦的離開。這兩句“浮雲”到“夕陽”，“漂泊”到“舊人情”也很工整，切中要害。詩人不僅寫風景，還巧妙地用“浮雲”來比喻朋友。他就像天邊的浮雲，行蹤不定，什麽都有。誰知道他會漂流到哪裏？無限的關心自然溢出。而西邊落下的紅日結束得如此之慢，我又舍不得把最後的光扔進青山白水，仿佛舍不得唐突的離開。而這正是詩人此刻心情的象征！
最後兩句寫離別的場景。詩人和朋友立刻揮手告別，並頻頻問候；兩匹馬仿佛和主人的心連在了壹起，時不時地鳴笛。雖然詩人沒有直接說出離別的感受，但馬還是不忍離別的苦澀，揚起鬃毛嘶鳴。讓人如何羞愧！
6.求壹篇800字的作文。我喜歡古詩，如果我想重寫的話。年輕的時候，我常常沈浸在古詩詞的韻律中。每天晚上，聽著錄音機播放的古詩詞，伴著窗外蟬鳴，壹陣微風吹過，我感到前所未有的幸福。
有古詩詞相伴，我的詩意人生培養了濃郁的田園。我能背的第壹首古詩是《詠柳》。"碧玉打扮成壹棵樹，掛著壹萬幅綠色的絲綢掛毯."我問父親“綠色絲綢掛毯”是什麽意思。父親說“綠絲掛毯”是柳條像緞帶壹樣垂下來，就像姐姐頭上系的綠色蝴蝶結。這是“綠色絲綢掛毯”。哦，我明白了。
我壹個個背下來，讀了很多關於春天的詩，說“夕陽西下，春風花草香，真美。泥融飛燕，沙暖鴛鴦眠。”這首詩向我們展示了春天陽光明媚，山川秀美，春風帶來了花草的芬芳。春回大地，泥土松軟，燕子飛來飛去築巢，鴛鴦在暖沙中入睡。這壹定是非常甜蜜的春景！
“黃老師塔前臨江，春光慵懶困。”這首詩就像把我們帶到了黃老師塔前，看著滔滔江水向東流，心中的憂慮也隨之而去。當春風刮起的時候，我覺得又懶又困。我明白了人們常說的:“春困秋乏。”
宋代詩人王安石寫過“綠在，明月幾時照我”，南宋詩人朱寫過“春日”。他們也在寫春風，詩人喜憂參半，反映了兩位詩人當時不同的經歷和社會環境，感受到了詩人的愛國情懷。
古詩詞不僅給我的生命塗上了綠色，也讓我的心靈翺翔。我在千年裏融入了唐風的詩詞，看著天上翻滾的雲朵，聽著海天壹色的漁歌，讓我感受到塞外大漠的壯美。
古詩詞讓我的生活多姿多彩！我愛古詩！
7.拿滿分的最佳時機如箭在弦。時間沖淡了壹切，我卻對書情有獨鐘。不知道從什麽時候開始，我愛上了讀書。
有人說讀書不好。讀書是壹種負擔。讀書就像把自己鎖在密閉的籠子裏。讀書就像被魔鬼訓練壹樣，讓妳生不如死。讀書是多麽痛苦。這是壹種致命的毒藥。這只是那些文盲的看法，但我覺得讀書有很多好處。我認為書籍是人類進步的階梯，是沈默的老師，是知心的朋友，是營養的藥丸，是精神的食糧。書籍把我們帶進了天堂，那簡直就是天堂。讀書是壹種美好的享受。讀書讓妳像走進了仙境。讀書讓妳的童年生活更加豐富多彩，陶冶妳的情操，減輕妳的疲勞，忘記妳的煩惱。閱讀是壹種豐富多彩的調味品。與其叫我花時間玩，不如讓我在書的海洋裏遊泳。
我懵懂的時候讀書像個鬼，但是隨著時間的流逝，我長大了，我知道了什麽是真正的享受，我學會了享受讀書。
讀書破萬卷，下筆如有神。閱讀不僅有趣，而且對妳有很大的幫助。書讀多了，寫文章就會如行雲流水。用溫彬彬說話不好嗎？
閱讀給我增添了許多樂趣，我也學會了享受閱讀。在我童年的金色房子裏，永遠有兩個字“讀書”。只有先學會閱讀，才能享受閱讀。只有讀書，妳的人生才有意義，妳的人生才會發光，妳的人生才不會虛度。
8.古詩改編的作文葉少翁今天想去拜訪朋友，參觀壹下他的私家花園，看看春天是不是來了，於是他去了朋友家。
在朋友家門口，詩人輕敲柴門，半天沒人應門。詩人心想:“也許我的朋友太愛青苔了，怕我木鞋的橫梁把青苔踩壞，所以不開門。”哦，真糟糕！
詩人正要離開時，發現壹株美麗的紅杏從墻裏伸出來，仿佛在說:“妳看我多美，滿園春色！””詩人壹臉高興，心想:哇，這杏花真好看！想必滿園春色！”有綠色的草，綠色的葉子和五顏六色的花。太美了。要是我能進去看看就好了！啊，往往壹切美好的東西都是關不住的，總能走出來。詩人想到這，就吟了壹首詩:“妳要憐犬牙，封青絲，柴飛久久不走。春園不能閉，壹枝杏出墻。”微笑慢慢出現在詩人的臉上。
詩人雖然18歲沒有見到他要拜訪的人，但他壹點也不失望，因為他找到了春天。
9.如何把古詩改寫成800字的記敘文來告別？
——重寫《給王倫的禮物》
李白是唐代最偉大的詩人之壹，他壹生坎坷，經歷了盛唐時期的興衰過程。
李太白被稱為“浪漫主義詩人”，因為他慷慨大方，易於遊泳，擅長葡萄酒。當時有壹個叫王倫的人非常崇拜李白。他讓兒子從小就背李白的《給孟浩然的壹句話》。得知李白為國事操勞已久，想出去玩玩，就給李白寫了壹封信:妳丈夫好嗎？這裏有十裏桃花；先生，酒怎麽樣？這裏有萬佳酒店。王倫
李白收到這封信時，心花怒放，心想:玩和喝是我最喜歡的事情。為什麽不借此機會放松壹下呢？於是第二天他就出發了。到了王倫家，李白迫不及待地問:“王兄，十裏桃花在哪裏？”王倫笑著拉著李白去看，只有壹棵桃樹。王倫說:“我們這裏只有壹棵桃樹，每到花開時節，十裏聞香，所以叫十裏桃花”。
李白又問:“那壹萬家旅館呢？不如我們去喝幾杯吧！”但是王倫把李白領到了壹個叫萬家酒店的小飯館。李白很迷惑。王倫告訴李白，這家酒店的老板姓萬，所以叫萬家酒店。
李白不僅沒有生氣，還連連歡呼。王倫也很高興，邀請李白到家裏做客。王家人熱情款待了他。李白在家中與王倫長談，成為摯友。
李白在王倫家住了半年，時光飛逝。這壹天，李白對王倫說:“王倫哥哥，我在妳家住了半年，明天就要走了，繼續我的神仙生活。”“為什麽？是不是因為我不好好招待客人，妳就不想再待下去了？”王倫問。李白揮了揮手，解釋道:“不是，妳們家把我當親人。我怎麽會不喜歡呢？”只是我想環遊世界。”王倫見他打不過李白，只得答應放了他。
第二天早上，李白帶著無盡的留戀和遺憾來到桃花潭邊。李白含淚握緊拳頭說:“王兄，妳對我的情誼，李終生難忘！”話還沒說完，岸上就傳來了伴著腳步聲的歌聲。李白看了壹眼，啊！是村民們為他送行。李白向人群揮手，大聲說:“鄉親們保重。我相信李會再來看妳的！”人群中的壹個人說，“偉大的詩人，妳也應該照顧好自己。祝妳壹帆風順，我們很快會再見的。”這時，壹只小船已經停靠在岸邊，等待大詩人李白登船。李白踏上小船，深情地對王倫說了最後壹句話:“王倫哥哥，桃花潭雖深，卻不及妳我的情誼深。讓我們托起友誼之舟，駛向彼此的心靈。
10.按照古詩改寫的作文，人生有對有錯，我的真愛是對的。青山綠水留，沈澱在歲月裏，風在我身邊嗚咽。
籠子裏的鳥總在想昨天的樹林，池裏的魚總在想過去的深潭。那漫長而濃郁的鄉愁，讓我邁著輕快的步伐，開墾土地，耕作，拿起鋤頭，帶著泥土般的質樸，還有葉兒，他樸素的思想寫滿了群山。村裏的草屋，背對藍天，面向大地，浸泡在潮濕的霧氣裏，流動的空氣訴說著心聲。柳樹和榆樹依偎在屋後，守護著村莊的寧靜。桃李不寂寞，帶著秋的喜悅收獲。
門開了，就像我的笑容。遠處的山，流淌著泉水，幻化成仙境，在煙霧中閃爍。那層人生，就像霧和煙，已經離我而去。我向他們揮手，沒有留下笑容，很痛苦。
我聽到狗叫，聽到它在那裏咆哮，聲音很自然。我知道我回來了，采摘我的菊花。
重返花園(三)
我在南山下種了豆子，田裏的雜草長滿了豌豆。
清晨早起鏟除雜草，夜幕降臨月光下扛鋤頭歸來。
路外木窄長，夕露沾衣。
弄濕衣服不可惜，但希望不要違心。