全文* * *八個自然段，緊扣題目，圍繞？勵誌畫？我寫了三個方面:？忍辱負重，矢誌不渝，好好學習，好好修行，攪動天下？。背景清晰，層次分明，過渡自然。我前後寫了兩次留學生的談話，從嘲諷到認錯，前後照顧，突出主題。
在第壹節課上，
理解問題的意思，找出文章的大意，進行分段，總結文章的大意。學習新單詞。
第二節課:
課程目標:
1，深刻理解課文內容，領悟？我們必須用事實讓他們重新認識真實的中國人。好事多磨？這種陳述的意義。
2.動情地讀文本，從朗讀中體會人物的心理變化，感受徐悲鴻堅定的信念和真正的愛國主義。
3、語言能力訓練的重點:運用？心？好好讀這句話。
課前準備:留學生與徐悲鴻的對話有兩段。我們必須用事實讓他們重新認識真正的贏家？小黑板
壹匹好馬的照片
教學過程:
壹、疑問導入:
老師:課文題目是——(學生:徐悲鴻的勵誌畫)。誰會告訴妳妳是對的？勵誌？理解？
徐悲鴻的誌向是什麽？他為什麽要立下這樣的誌向？他實現願望了嗎？讓我們學課文，解決這個難題。
二、精讀品味:
(壹)、學習？忍辱負重，誌在必得？：
1.妳喜歡聽音樂嗎？音樂總是有引子，高潮和結尾。文章和音樂是相通的。這篇課文的介紹是什麽？(學生回答:屈辱而堅定)
2.請仔細閱讀課文的第壹部分，邊讀邊思考:妳在這壹部分讀到了什麽？
(學生自己閱讀和找句子)
3.溝通:
生:我知道徐悲鴻年輕的時候很棒，法國著名繪畫大師大洋很看重他。
生:我理解徐悲鴻的野心:我們壹定要用事實讓他們重新認識真正的中國人。
生:我理解徐悲鴻為什麽堅定。是因為壹個留學生嘲諷中國人成不了才。
4.留學生的話誰會看？(閱讀，評價，並閱讀諷刺的語氣)
理解:上了天堂深造也成不了人才。
學生:在最好的環境下學畫是成不了人才的。
生:學死也沒用。
5.這個留學生太囂張了！徐悲鴻如何看待被這樣侮辱？
(秀？我們必須用事實讓他們重新認識真實的中國人。？)
讀書要讀人物的內心感受。請好好讀這句話。(黑板:用？心？好好讀這句話。)
指向學生，讀出堅定的語氣。壹起讀這句話。
談論妳，對嗎？真正的中國人？理解。
生:是個有骨氣的人。是壹個不怕困難的人。中國人民雄心勃勃，堅韌不拔。
(2)、學習？努力學習，努力練習:
1.徐悲鴻下定決心後做了什麽？我們是來學習這首曲子的嗎？高潮部分。
自己讀第二部分，了解壹下徐悲鴻是如何做到這些有力的音符的。
2溝通:
被這個問題轉載
A.學生甲:徐悲鴻更努力。他像壹匹不知疲倦的馬，日夜不停地奔跑，勇往直前。
老師:他以前努力嗎？為什麽？更多？努力工作？
請想象壹下，他是如何日夜馳騁，勇往直前的。因為他知道-(？我們必須用事實讓他們重新認識真實的中國人。？所有的學生都讀這句話。)
b、學生A:他畫畫畫畫，經常壹畫就是壹整天。
老師:妳是什麽意思？專心抄什麽？壹整天是什麽概念？徐悲鴻為什麽如此勤奮地學習繪畫？
(?我們必須用事實讓他們重新認識真實的中國人。？所有的學生都讀這句話。)
C.生答:他只租了壹個小閣樓，經常每餐只用壹杯開水和兩片面包。為了省錢買繪畫用品。
老師:妳在哪裏買的學習用品？徐悲鴻有這樣的條件嗎？但是為了學好畫畫，他什麽都可以省，什麽都可以做。生活就是這樣(簡樸)。他這樣做，還是為了——(？我們必須用事實讓他們重新認識真實的中國人。？生用？心？好好讀這句話。)
3.壹起讀這壹部分。看完之後，思考壹下這部分三個自然段的關系。(總分)
其實上壹段還是承上啟下，承上啟下的大誌向。
(3)、學習？轟動世界？：
1，徐悲鴻的努力白費了嗎？終於？好事多磨？他成功了，他的畫展在世界上引起了轟動，他真的用事實讓留學生重新認識了真實的中國人。
2.明白嗎？好事多磨？。
生:只要努力，壹定會有收獲。
生:只要功夫深，鐵杵磨成針。
生:妳辛苦了。好事多磨。妳壹定會成功。
老師:是的，徐悲鴻成功了。那個曾經嘲笑侮辱過他的留學生呢？
我承認中國人很有才華。看來我犯了壹個錯誤。用中文來說，就是？不知道泰山？。)
說說妳的權利？不知道泰山？理解。(學生交流)
指閱讀，讀出心虛的心理。
(對比壹開始留學生說的)
老師:是什麽讓這個留學生變化這麽大？
(是徐悲鴻對繪畫的勵誌學習和勤奮精神，是徐悲鴻的成就。)
4.老師:像這樣？結局？妳滿意嗎？
三、使用？心？對話:
徐悲鴻的成功，是因為他有著堅定的繪畫信念和強烈的愛國之心。他為我們的祖國贏得了榮譽！我們的學習生活也是如此。只有樹立目標，下定決心，我們才有勇氣克服困難，面對挑戰，走向成功。看徐悲鴻的《馬圖》，我們仿佛看到了徐悲鴻先生意氣風發的雄姿。這個時候妳有什麽要告訴他的嗎？
先試著寫在筆記本上，然後和全班交流。)
老師:面對徐悲鴻的優異成績，那個對他無禮的留學生？震驚？是的。？震驚？妳什麽意思？
生:很意外，很意外。
老師:假設妳是外國學生，誰能表演出來？請邀請壹些學生上臺表演。
老師:誰能放？震驚？描述壹下表情？
學生:那個外國學生睜大了眼睛，張大了嘴巴。
學生:留學生傻眼了，往後退了幾步。
學生:那個外國學生壹直說:難以置信！難以置信！？
老師:為什麽那個是外國學生？震驚？然後呢。請使用它？因為這樣？來回答這句話。
生:他很震驚，因為沒想到徐悲鴻會取得這麽優異的成績。
生:因為沒想到徐悲鴻有這麽驚人的繪畫功力，所以很震驚。
反思:
研究證明，人們對語言和生活的敏銳感受是緊密相連的。所以在設計這個環節的時候，我註意引導學生聯系實際。首先，讓他們通過表演來體驗文中描述的情景，然後讓他們用富有想象力的文字描述來補充。震驚？這個抽象的詞逐漸在學生腦海中形成壹個生動具體的形象，然後讓他們理解外國學生此時的驚艷感受。我引導學生在壹系列語言實踐活動的過程中，結合實際，拓展想象，創設情境，感知、感受、領悟、積累語言的教學理念，來設計課堂教學。
作為獲得語言素養的基本途徑，通過本案例的實施，學生和我都有所收獲，可以概括為:(1)學生對語言的理解和領悟不再只是字典解釋，而是可以充分想象？翅膀？有些抽象的語言因素是有豐富的形象材料支撐的，比如第五段？集中精神？在字典裏查這個單詞。很辛苦？到什麽程度？我通過發動學生推測、表演、文字描述、口頭填空等方式，引導他們了解徐悲鴻學習繪畫有多努力，從他的文字中體會到作者對徐悲鴻深深的敬佩。(2)朗讀當然是學習語言最基本的方法。反復閱讀可以讓學生積累語言，建立形象，體驗情感。在此基礎上，如果學生能激活五官就更好了。如果妳明白的話？震驚？我讓學生自己在舞臺上表演單詞的意思，通過肢體語言給他們最直觀的形象感受，從而學得更快？震驚？這種富有表現力的語言。(3)理解壹門語言並不是學習語言的終點。學生只有把所學的語言融入到自己的語言中，才能真正學會壹門語言。學生如果充分了解徐悲鴻勵誌成功的過程，自然就明白了？好事多磨？的意思。這時，我要求學生聯系自己或他人的現實生活。好事多磨？說壹段話，讓學生最終學會語言？讀壹讀，記壹記，用壹用？目的。
當然，對於這個案例的執行，我覺得自己還有很多不足。(1)對文本中語言因素的挖掘不夠廣泛，力度不夠深入。就像第七段那樣？優秀？、?轟動？也是語言因素，只是我在教學過程中簡單拿了壹下。(2)學生在課堂上充分、獨立地閱讀和提問的時間不夠長，空間不夠大。要把閱讀和理解、感受結合起來。