蒂希
體育教師要樹立“健康第壹”的指導思想，利用體育教學提高學生的心理健康和社會適應能力，從而增進學生的身心健康，引導學生掌握基本的運動技能，學習科學的體育鍛煉方法，培養堅持課外鍛煉的習慣，增強身體素質、心理健康和社會適應能力的全面發展。
關註學生發展:關註每壹個學生的健康成長。傳統的體育教育是以教師、教材和課堂為中心的。學生跟著老師，老師跟著課本。老師對教不感興趣，學生對學不感興趣。新課程以“壹切為了每壹個學生的發展”為最高宗旨和核心理念，要求教師把每壹個學生的情感和身心健康放在心上，把學生作為學生的主體和學習的主人，以學生的發展為中心，把學生的全面發展放在首位。比如，首先根據學生身體素質和基本運動技能的差異，確定教學目標，安排教學內容，使所有學生都有平等的機會參加體育活動。其次，關註學生的需求，重視學生的情感體驗，激發學生的學習動機和興趣，讓學生在自主學習的過程中學會學習，享受學習，發展健全的人格。
靈活運用各種教學方法和學習方式:新課程強調教學過程是師生互動、發展的互動過程。在教學過程中，要處理好傳授知識與培養能力的關系，註重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在自主學習中培養獨立思考能力，在探究學習中培養解決問題能力，在合作學習中提高合作交流能力。比如“跳短繩”這壹課，過去老師壹般是用教學方法和學生的反復練習來完成教學任務。
目前，在教學方法上，我嘗試通過激發興趣和鼓勵來教學，取得了良好的效果。課前，刺激學生模仿兔子、袋鼠等動物跳躍。然後，分配小動物學跳繩，比較學的快壹點的任務，讓學生自由練習。在實習過程中，壹些基礎較好的同學很快完成老師布置的任務。為了保持學生的練習興趣，壹方面要引導學生學習花樣跳繩，另壹方面要讓他們成為小老師教不出來的‘同學’。每當發現學生的微小進步，我都會給予表揚，有時做出驚訝的表情，有時故意輸給學生。在我的鼓勵和帶動下，同學們對跳繩充滿了興趣，不僅體育課跳起來，跳回家，課前十分鐘也跳起來。同學們壹看到我就拿著跳繩跑到我面前讓我數數。面對學生的進步，我對成功深感欣慰。
體育教學方法層出不窮，如情境教學法、快樂教學法、遊戲競賽法、動機遷移法、成功教學法、創造性思維法、興趣教學法等，以改變單壹的教學方法，在教學實踐中靈活運用各種教學方法和學習方法，這是新課改對教師的基本要求。
偏激
體育教學應註重培養學生的鍛煉習慣和身體姿勢，通過近壹個月的教學發現以下問題:
第壹，缺乏體育常識
在與學生的初步交流中，基本掌握了學生的信息(體質、運動禁忌癥)。小學六年體育學習期間，教師的主要教學方式是遊戲，教學內容很少。學生只要參加，體育與健康的基礎知識都不是很清楚，更別說體育的壹些技術動作了。久而久之，學生認為體育課就是老師帶領大家打遊戲，導致體育常識的缺失。
第二，學生的身體姿勢不正確
學生學業負擔比較重，再加上生活條件優越，缺乏適當的體育鍛煉，很多學生肥胖，身體姿勢不正確，身體不對稱不協調。這種情況下，開學後制定了合理的教學計劃，壹個月就研究好了隊列隊形。壹開始學生覺得隊列隊形的課程很枯燥，很難上，沒有積極性。更有甚者，他們認為隊列隊形的研究是對老師的懲罰。然後通過講解、引導、鼓勵，讓學生逐漸接受並喜歡上隊列隊形的學習。現在學生每次上課，總是很活躍，站得筆直筆直，壹個個。通過學習，學生們認識到隊列隊形是班級整體風格的壹種展示。
第三，學生缺乏課堂常規
借壹步說話。沒有規則，就沒有方圓？說得好，不管做什麽，都要有規章制度。體育課也不例外，也有基本的課堂套路。通過教學發現，學生對我們的課堂常規沒有概念，相當模糊。老師們利用第壹節課互相介紹，告訴大家課堂常規，隨時索取和檢查。通過這壹個月的時間，同學們明確了課堂常規的內容，讓同學們心中有數，規範課堂要求和流程。
總之，通過這幾周的教育教學，學生們學到了壹些基本的體育知識，明確了基本的課堂要求和程序，掌握了壹定的運動方法和能力。在這段時間裏，老師們和大家壹樣有了收獲和進步，相處更加融洽。
提索
這個班自認為是成功的，因為它基本符合課程標準？關註學生發展，重視學生主體地位？教學理念，並在以下幾個方面完成了教學:
由於該班的教學對象是壹級的學生，他們的自控能力和認知能力相對較差，因此，考慮到學生的生理和心理特點，遵循循序漸進的原則，圍繞單元投擲的教學目標，適當安排了兩節課的主要內容，即:各種投擲方式:投準、投遠等。在課程的結構設計上，我們精心規劃了激發興趣、身心準備——培養興趣、創造投入——主動實踐、提煉真知——激活興趣、滲透教學——接受評價、創造性合作——均衡發展、身心放松六個階段，以更好地體現新課程的創新改革精神。
壹、導入是課堂教學的熱身活動，教師要盡力使其具有壹石激起千層浪的效果。良好的課堂導入會立即提高學生的參與熱情，並對整個班級產生積極的影響。在導入過程中，根據小學生的身心特點，采用有趣的遊戲活動，營造輕松、積極、活躍的教學環境。簡單的兩張紙板，普通的舊報紙，學生們忍不住高興地跟著老師開始準備活動，這壹切看起來都是那麽的自然和諧。
二、在教學中提倡？自主？教學和演示？研究性學習？我們的理念是當今教育改革的實踐創新。所謂？自主教學？然後呢。研究性學習？其內涵是:立足於學生的自主性和探索性學習，通過親身實踐獲得直接經驗，養成科學精神和態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。傳統的投擲教學側重於技術要領的教學，教學過程枯燥，投擲形式遠離生活實踐，使學生更難將其作為健身的方法。在本單元的教學中，淡化投擲技術，讓學生根據自己的生活經驗和學習基礎，以投擲遠為目的進行創新體驗和練習，在學生的練習中主動提煉出正確的投擲動作，既提高了投擲能力，又激發了學生參與投擲活動的興趣和熱情，真是多方面的。在本課程的教學中，學生的反復示範和教師的重點提示，充分營造了濃厚的民主氛圍，實現了以教師為主導、以學生為中心的新課程理念。
三、分層教學註重個體差異:該課最大的特點是分層教學法的應用，以不同的投擲起點挑戰同壹終點，對素質好的學生提出更高的要求，培養學生積極挑戰自我；給素質相對較差的學生成功的喜悅，享受學習的樂趣。總的來說，分層教學重視學生的參與和教學信息的反饋，引入平等競爭的激勵機制，讓各類學生在實踐過程中處於興奮狀態，不僅能造就優秀學生？飽餐壹頓？讓希望活著？吃得好嗎？，也是為了提高中學生，讓學生在求知中感受樂趣。在這壹課中，濃縮了許多體育新課程的基本理念，這不僅是對傳統教學理念的挑戰和突破，也有助於體育教學模式的改革。以上是體育課講課後的壹次教學體會。當然，還有很多不足，比如對課堂密度的控制，對學生掌握技術的反饋和評價的及時性等，都需要進壹步完善。
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