“四維八德”是華夏民族的傳統美德。
春秋時代齊國的管仲把禮、義、廉、恥稱為國之“四維”。他認為“禮”就是不能越出應有的節度，即思想行為不能超出貴族等級制的道德規範；“義”，就是自己不推薦自己，即使自己的思想行為符合統治階級的道德標準；“廉”，就是不隱瞞自己的缺點錯誤，即廉潔不貪；“恥”就是不與不正派的人在壹起，即要知羞恥。他認為“禮、義、廉、恥”與法相比，比法更為重要，把它們認作支撐國家大廈的四根柱子。《管子-牧民》：“國有四維，壹維絕則傾，二維絕則危，三維絕則覆，四維絕則滅，此寥寥二十四個字，道盡四維的重要性。何謂四維。壹曰禮，二曰義，三曰廉，四曰恥，禮不愈節，義不自進，廉不蔽惡，恥不從枉。故不逾節則上位安，不自進 *** 無巧詐，不蔽惡則行自全，不從枉則邪事不生。”四維-禮義廉恥，立意美善，字字金珠，能濟世弘道、勵誌淑人，故代代相承，做為教民正俗的圭臬。另在管仲《國頌》文中，更直截了當的提出：“禮義廉恥，國之四維，四維不張，國乃滅亡！”
“維”的意思，大致與“綱”相同，所以古人經常“綱維”連用。社會的安定與進步，要靠道德的引領。禮、義、廉、恥，是道德的四大綱紀。
2. 表揚別人文章寫的好,該怎麽說文章文采斐然，辭藻華美，語言樸實，文筆清新，情感豐富，人物形象飽滿，條理清晰，結構層次分明，情節合理，跌宕起伏，描寫生動，引人入勝，藝術感染力強，結尾畫龍點睛，寓意深刻，發人深思，意味悠長。
怎麽寫好文章：
1、開章簡潔有特色。傳統說法的“鳳頭”在新媒體時代變得極其變態的重要，因為日常泛濫的信息量太多太雜刷新太快，迫使人養成快速瀏覽的習慣，如果沒能被文章開頭抓住，馬上就會棄讀。
2、最基本的開頭模式如本文所示，用最簡潔的話開宗明義，以願景許諾讀者——“看了妳就會寫”。那麽問題來了，如果看了還是不會寫，那怎麽辦？所以這裏墊了兩個條件狀語——“妳吃透了”（妳沒好好看/看不懂，怪我咯）；“假以時日”（妳沒下功夫/沒花時間，早著呢），準備隨時甩鍋。
3、這點掌握了，下壹步要把這個開頭寫出各種奇葩造型來奪人眼球。妳把它寫成狗頭 *** 獅子頭殺馬特頭都不要緊，關鍵在於挑戰人的慣性思維和正常世界觀。
3. 怎麽用詩化思維寫關於“我的成長”的作文丁零零，丁零零……”下課 *** 又響了，盡管它有點單調，可在我們小學生聽來，它就像壹首悅耳動聽的樂曲。老師壹聽到它，就下課讓我們休息或做遊戲。這時，同學們紛紛走出教室盡情遊戲。哦，我們快樂的課間十分鐘！
課間十分鐘，我和同學常常在壹起做各種各樣的遊戲。“老鷹捉小雞” *** 好玩，“摸人遊戲”緊張有趣，“悠悠球”花樣新穎，“壹二三木頭人”鍛煉了同學們的反應能力，“踢毽子”、“跳橡皮筋”、“打乒乓球”等更是鍛煉了我們的體力，增強了同學之間的合作精神……
今天壹下課，同學們就拿起吹泡泡的工具玩起來。妳看，有的同學歪著頭吹，有的同學仰著臉吹，有的跳著笑著追泡泡……那吹出來的肥皂泡泡有的像五彩繽紛的氣球往上飄呀飄，有的像身穿彩衣的頑童在空中追逐嬉戲，有的三四個貼在壹起像在說悄悄話兒，有的成群結隊像空降兵在緩緩飄落……我用吹管蘸了些肥皂水輕輕地吹起來，壹下子，管口冒出了壹個小彩球，它越來越大，在管口邊上轉起圈圈，不壹會兒，成了壹個“大寶葫蘆”，可有意思了！我小心翼翼地把“大寶葫蘆”放在桌上，再吹了兩個小泡泡在它身上，嗬，壹只可愛的“米老鼠”“誕生”了！看著自己的“傑作”，我忍不住得意地笑了。
“貓咬老鼠嘍，快跑啊！”我順聲壹看，只見曉妤同學的桌上蹲著壹只“貓”，它正虎視眈眈地盯著我的“米老鼠”呢！真是無巧不成書，在這關鍵時刻，只聽輕輕壹響，這是泡泡破裂的聲音！哎，我的“米老鼠”招架不住，“喪生”了。“哎喲，真沒出息！”我在心裏暗暗怪“米老鼠”。看著曉妤那得意勁，我可不甘示弱，笑嘻嘻地說：“哼！妳會吹”貓”，我就不會吹”老虎”啊，咬死妳！”我把蘸了肥皂水的吹管往嘴裏壹塞，瞪著眼睛，鼓起腮幫子，使勁地吹。眼看“老虎”身子越來越大，我可高興了，“看誰吹的泡泡厲害！”我剛想著，只聽“砰”的壹聲悶響，“老虎”身子爆炸了，真是好事多磨呀！圍觀的同學不由自主地發出了嘆息：“哎呀！真可惜！”“怎麽破了呀？”“別急，小心吹。”……我也暗暗安慰自
己：“沒事，再吹。”我又小心翼翼地吹了起來……
“丁零零，丁零零……”上課 *** 卻不知趣地在這時響了起來，我連忙收起吹泡泡的工具，對曉妤說：“第二節下課再來玩，我壹定咬死妳的”貓”！”“哈哈哈，奉陪到底！”我們相視壹笑，各自回到座位上坐好，精神飽滿地準備上第二節課。
啊，十分鐘雖然短暫，卻給我們帶來了無限樂趣。它讓同學們的身心變得愉悅，讓緊張的學習變得輕松，讓同學們的思維更加活躍，讓同學之間的友誼更加深厚，讓我們的生活豐富多彩！
4. 發表看法作文400字勇敢地發表自己的看法
“知道就要喊出來”是默克爾在父親的言傳身教下，從小就懂得並遵行著的道理。在中學時為了獲得學生班主任的職位，她曾經親自到班主任家中向班主任展示自己的組織才能。正是因為堅持不懈的努力和勇敢堅強地發表自己的看法，她大學還未畢業便已經以思想敏銳、論辯有力而成了名，畢業後獲得了自己滿意的職位，並最終成為了德國第壹位女總理。
反觀如如今漸漸長大的我們，課堂上面對老師的提問不敢回答，因為害怕回答錯了受到同學的嘲笑；生活中我們不敢發表自己的看法，因為害怕大人們說我們幼稚。於是在老師在課堂上的講解成了自問自答自演自唱的獨角戲，整個課堂毫無思想與 *** ，變得枯燥而無味；生活中的我們也漸漸失去了思維的敏銳性和積極性，變得毫無個性與思想，便得平庸懶惰，而別人也就當直接當我們不存在。
記得爸爸曾給我講個壹個故事——《皇帝的新裝》，說皇帝在騙子們的欺騙下全身 *** 地行走在大街上，全體臣民目睹著這壹幕醜劇而無人敢發表自己的看法。最終還是靠壹個孩子的呼聲揭露了事實的真相，找回了真實。難道今天，我們這樣的孩子都已經靠不住了嗎？
知道就要喊出來，請大膽地發表妳的看法吧！
5. 看圖寫作文狐貍兔子和雞狐貍和兔子（看圖寫話）狐貍和兔子（看圖寫話）雨過天晴，太陽公公從雲層裏露出燦爛的笑容。
山坡上長滿了蘑菇，剛才下了雨，水珠滴到蘑菇上，在陽光的照射下閃閃發亮。壹只可愛的小兔子提著籃子，興高采烈地來到山坡上采蘑菇。
小白兔看著這些奇形怪狀的蘑菇，好想摘幾顆回去。於是，就坐在樹邊摘蘑菇。
這時，壹只狐貍走過來說：“妳好，小兔子，乖乖地當我的美餐吧”。小兔子靈機壹動，說：“狐貍大哥，反正我都要死了，妳能不能讓我在臨死前許個願望啊？”狐貍問：“是什麽願望啊？”小兔子回答：“吃壹個蘑菇。”
狐貍想：反正它都要死了，就讓它吃壹個蘑菇吧。狐貍說：“好吧。”
於是，小兔子吃了壹顆蘑菇，吃好了，小兔子假裝肚子痛，“叭”的壹下倒在了地上，手裏的蘑菇掉在地上。狐貍想：這小兔子肯定吃了壹個中毒的蘑菇，不能吃了。
於是，它揚長而去，小兔子看狐貍走了，開開心心地回家了。
6. 作文批語該怎樣寫我也是語文教師，批改作文是最頭疼的事。我給妳搜了壹篇，咱們***同學習吧
如何寫好作文批語：
1 、認真賞識的批改態度：
愛默生曾經說過： “ 教育成功的秘密在於尊重學生。 ” 教師首先應當擺正心態，以平等的態度去對待學生，以賞識的眼光去看待學生的作品，尊重學生的勞動成果。
學生作文，壹兩節課，成文壹篇，也非易事。在他們看來，是努力寫出的，已達到自己的較好水平。送給老師批改，是期待著老師的肯定或指正，以便從中汲取力量與啟示。對於教師來說，批改時則應以正面評價為主，重要的是讓學生通過批語，看到成績與進步，堅定寫好作文的信心。如果否定過多，不僅無此必要，也易使學生喪失自信，抑制創造力的發揮，甚至對教師的批改產生誤解乃至反感。哪怕是差生的作文，只要教師懷著熱愛他們的感情仔細閱讀，總是可以發現其中的壹些優點，並非壹無是處。比如寫得真實，全是自己的語言，沒有抄襲；沒有完 全按照 老師講的模式寫，有自己的創造；有壹兩個事例選得很特別，是別人不註意、不常用的；有壹處恰當的引用了格言、歇後語或名人名言；語言樸實，沒有任何修飾和雕琢的痕跡；全是白描手法，開門見山，沒有鋪陳和渲染 …… 找到這些優點，在作文評價時給予表揚，並適當地給予充分的鼓勵。老師們不妨細心觀察，表揚後的學生學習勁頭倍增。
作文的主體是人，作文不可無我，作文評改中也要大力提倡愛護 “ 我 ” ，尊重 “ 我 ” ，張揚 “ 我 ” ，以此為突破口，改變作文評改中的被動局面。要激發學生寫作欲望，引導學生用心靈體味人生，用人格抒寫人生，因此，教師在作文評改中就要確立學生主體的意識，擺正自身位置，教師不是學生作文的局外人、居高臨下的評判者，而是學生作文的參與者、與學生壹樣的生活體驗者和學生思想的交流者。
2 、批語要有鼓勵性：
曾經看到過這樣壹個故事：壹位私塾老先生在批閱學生作文時發現有三篇不同尋常的作文卷，他分別給他們加上評語。第壹篇寫了標題後，只寫了壹個 “ 夫 ” 字就沒了，他評曰： “ 大有作文之勢！ ” 第二篇僅有標題，連 “ 夫 ” 字也沒有，他評曰： “ 引而不發，妙也！ ” 第三篇幹脆白卷，連標題都沒有寫，他還是給他加上壹個評語： “ 清白可喜。 ” 這當然是個笑語，帶著某些諷刺意味，但笑過之後，逆向思考壹下，我認為它還頗有壹些啟示意義，那就是寫作文批語時註重掌握鼓勵的學問。教師的眼睛不能專找學生的不足，還應發現優點給予鼓勵。從某種意義上來說，好作文不壹定是老師教出來的，但可能是教師鼓勵出來的。人常說，教育的藝術，說到底是壹種鼓勵的藝術，寫作文評語也是如此。壹個語文教師必須在評語中貫徹鼓勵性原則，敢於鼓勵，善於鼓勵。教師批改作文不是法官判案，不必那麽拘泥，可堅持鼓勵優點但不縱容缺點的做法。茅盾上小學時，老師在他的《宋大祖杯酒釋兵論》的文末，寫下這樣的批語： “ 好筆力，好見地，讀史有眼，立論有識，小子可造。其竭力用功，勉成大器！ ” 在《秦始皇漢高祖隋文帝論》的文末，該老師的評語更為精彩： “ 目光如炬，筆銳似劍，洋洋千言，宛若水銀泄地，無孔不入 …” 讀著這樣的文字，我們可以想象少年的茅盾該是如何受其感發和激勵。 ：
學生作文，壹兩節課，成文壹篇，也非易事。在他們看來，是努力寫出的，已1 、認真賞識的批改態度：
愛默生曾經說過： “ 教育成功的秘密在於尊重學生。 ” 教師首先應當擺正心態，以平等的態度去對待學生，以賞識的眼光去看待學生的作品，尊重學生的勞動成果。
達到自己的較好水平。送給老師批改，是期待著老師的肯定或指正，以便從中汲取力量與啟示。對於教師來說，批改時則應以正面評價為主，重要的是讓學生通過批語，看到成績與進步，堅定寫好作文的信心。如果否定過多，不僅無此必要，也易使學生喪失自信，抑制創造力的發揮，甚至對教師的批改產生誤解乃至反感。哪怕是差生的作文，只要教師懷著熱愛他們的感情仔細閱讀，總是可以發現其中的壹些優點，並非壹無是處。比如寫得真實，全是自己的語言，沒有抄襲；沒有完 全按照 老師講的模式寫，有自己的創造；有壹兩個事例選得很特別，是別人不註意、不常用的；有壹處恰當的引用了格言、歇後語或名人名言；語言樸實，沒有任何修飾和雕琢的痕跡；全是白描手法，開門見山，沒有鋪陳和渲染 …… 找到這些優點，在作文評價時給予表揚.
7. 老古董作文怎麽寫呢我不知道為什麽要站在這裏，不知道為什麽要面對那些所謂的敵人。身後，是我要保護的人；身旁，是我並肩作戰的戰友。我有什麽理由，在這裏倒下；有什麽理由，在這裏放下武器。等待我的，難道只有戰鬥？無所畏懼地保護著的，真的是我所要保護的嗎？
——題記
開局
蕭瑟的冷風突然把我吹醒。我抖抖肩，環顧四周。每個人都面無表情，冷得像刮在我臉上的風，他們定定地望著遠方那些模糊的人影，有些寂寥，又有些決絕。我和這些人都穿著黑色的盔甲，大片大片的黑色，壹些融合在地上的黑格裏，壹些則刺眼地站在白格裏。
我捅捅身旁壹個人。