化學是壹門以實驗為基礎的學科。過去，化學實驗在化學教學過程中不受重視，教師講實驗的現象普遍存在。隨著新課程改革的深入實施，化學實驗逐漸引起人們的重視。現在，大班的學生數量，實驗室容納不下；大班教學實驗，實驗儀器和藥物遠遠不能滿足學生實驗的需要。很多學校實驗老師只能用演示實驗代替學生實驗，勉強完成教學任務。甚至有的學校幹脆不做實驗只講理論；農村教師的弱勢也是影響農村中學實驗教學畸形發展的瓶頸。專業化學教師的相對缺乏，使得實驗教學的規範性和科學性存在很大問題。由於缺乏教師，大多數教師在實驗和研究上花費太多時間。農村的壹些學校管理相對落後，沒有專門的實驗室管理員。實驗室管理大部分交給後勤和總務老師，他們只起到保管財物的作用，給實驗帶來很大不便。農村中學生來自各村的村辦小學，基礎水平參差不齊，動手實驗能力差，性格內向，表達欲不強；這些問題嚴重影響了農村中學化學實驗教學的發展，因此盡快找到解決農村中學化學實驗存在問題的方法顯得尤為重要。本課題將對上述問題進行研究和探索，尋找解決農村中學化學實驗教學困難的方法。
二、研究的內容:
(1)農村大班教學藥學儀器相對短缺的問題及對策；
(二)農村中學化學教師、實驗人員配備不足的問題及對策；
(3)農村中學生實踐能力差的問題及對策；
(四)壹些實驗因條件不足或現象不明顯而無法演示的問題及對策。
第三，本研究的意義。
農村中學化學實驗教學中存在的問題及對策的研究，對農村中學的實驗教學、學生能力培養和生態環境具有深遠的意義；
(1)可以有效緩解當前農村實驗室資源不足，無法保證正常實驗率的問題。目前農村中學普遍存在的問題是:實驗室生均面積不達標，設備簡陋，儀器藥品數量不足，實驗室管理不規範，實驗經費不夠。這些問題多年來壹直困擾著農村中學的化學實驗教學，無法保證實驗課的正常開設率，嚴重影響了新課程在農村的實施。通過對實驗替代品的研究和實驗室管理的探索，可以在壹定程度上緩解農村中學化學實驗中的突出矛盾。讓農村中學化學實驗教學健康有序發展。
(2)可以進壹步培養學生的實驗操作能力和思維能力，以及分析問題、解決問題的能力。受各方面影響，農村學生動手操作能力不強，阻礙了新課程在農村的實施，使農村中學生成為“高分低能”的代名詞。農村中學生實驗能力低下的原因是:壹是農村師資力量不足，缺乏專業的實驗教師，部分教師在教學過程中重視理論而忽視實驗，久而久之，學生對實驗操作缺乏興趣；二是部分農村學生性格內向，表達欲不強，不願意在老師和同學(主要是女生)面前炫耀。作者通過對實驗替代品的研究，用壹些生活用品代替實驗用品，提高了學生做實驗的積極性；此外，壹些演示實驗變成了學生的分組實驗，原本由老師講述的被動實驗在老師的指導下變成了創造性實驗。讓學生參與實驗室的管理。在學生的帶動下，可以充分調動學生實驗操作的積極性。定期和不定期開放實驗室，可以使學生在課堂上遇到問題，立即來到實驗室，通過實驗及時解決，既可以培養他們的實驗操作能力，又可以培養他們的分析能力。引導學生積極動手，完成化學手工制作。學生在享受設計制作樂趣的同時，也對壹些實驗儀器有了更近距離的了解，對培養農村中學生的實驗操作能力起到了積極的作用。
(3)有利於節能減排和建設資源節約型社會。大班生在化學實驗中會消耗大量的實驗用品，同時會排出大量的廢液、廢氣、廢渣。對環境有壹定的汙染。作者通過對“節約型”化學實驗的探索和研究，尋找廉價、環保、變廢為寶的儀器和藥物的替代品。它大大節省了學校開支，使用的藥物更少，向環境排放的有害物質更少。對節約化學品、節能減排起到積極的作用，同時對培養學生勤儉節約的思想、環保意識、熱愛自然有著深遠的意義。
第四，研究的理論(實證)成果。
(1)經驗和成就:
(1)針對農村大班教學藥學儀器相對不足的問題，找到了壹套較好的解決方案。
目前農村中學普遍存在大班教學，實驗室實驗資源相對較低，再加上農村中學經費短缺。雖然國家加大了對農村中學的投入，為其配備了壹些必要的實驗設備和藥品，可以滿足教師演示實驗的需要，但學生實驗所需藥品數量較多，不能完全滿足學生實驗的需要。但是，根據課程標準的要求，教師還得想辦法，學會找壹些實驗替代品，保證學生實驗的正常開設。
通過近幾年的教學實踐，項目組成員發現，初中化學實驗是定性的，有些藥物可以用日用品代替，既降低了實驗成本，又容易購買，不會耽誤學生的實驗時間。比如實驗室常用的配制鹽水的氯化鈉，可以通過實驗替代，二氧化碳氣體用石灰石根本不需要。石灰巖是作者所在學校周邊最不可或缺的東西，老師只需要帶領學生去撿壹些豐富的石灰巖。