導語:《PLC技術與應用》註重職業能力的培養，充分與行業、企業合作，結合維修電工、PLC系統設計師的職業標準，基於工作過程開發設計課程，能夠體現課程的專業性、實踐性和開放性。以下是我的plc課程設計論文，歡迎閱讀。
壹.導言
作為高職院校電氣自動化技術專業的壹門專業課，PLC技能課程的重要性不言而喻。它集繼電技術、計算機技術、控制技術和網絡通信技術於壹體，是壹門綜合性、應用性很強的課程。本課程作為學院建設的重點專業:電氣自動化技術專業(工業機器人應用方向)，主要服務於工業機器人電氣設計工程師、制造工程師、銷售工程師、服務工程師、質量管理工程師、系統集成工程師等專業崗位人才的培養。因此，課程設計與開發應註重培養學生運用PLC解決實際控制問題的實踐能力，使學生掌握最新技能，為後續學習更復雜的自動化設備和生產線打下堅實基礎。
二、課程內容設計
為了貫徹"以學生為主體"的理念，在課程建設調查中，對40多名自動化專業學生進行了PLC課程教學情況的調查。為實現“以學生就業為導向”，對常州周邊4家自動化相關企業進行調研，邀請企業專家到學校召開課程建設研討會(包括歐姆龍自動化上海有限公司、天地自動化有限公司、星宇車燈有限公司、上海ABB公司等企業工程師).針對這些專家，分析了電氣自動化專業所涵蓋的崗位群的任務和職業能力。
在設計課程時，主要任務是培養學生具備分析實際PLC控制系統的能力，完成簡單控制系統的設計、安裝、編程和調試，並對PLC控制系統進行日常維護。
課程內容以亞龍科技集團股份有限公司生產的YL-335b自動生產線設備[1]為基礎，配備歐姆龍CX-One編程軟件和西門子STEP7軟件，課程的教學活動分解為若幹項目或工作場景，主要包括:餵料站和加工站的控制[2]、裝配站的控制、分揀站的控制、輸送站的控制、自動線的PLC通訊和攪拌機的設計。以這些項目為單位組織教學，將PLC的常用指令分解到各個項目中。在每個項目的教學過程中，遵循學生的認知規律，融合指令、編程方法、控制系統構建、硬件接線方法、系統調試、操作、優化等相關知識和技能。通過對各個項目的學習、培訓和具體操作，掌握典型PLC指令的格式、基本用法和功能，了解和掌握PLC系統各個應用項目的結構、地址分配、程序設計和軟硬件調試的全過程。讓學生在做中學，加深對專業知識和技能的理解和運用，培養學生的綜合職業能力，滿足學生職業發展的需要。這充分體現了任務導向和實踐導向的課程思想。
第三，課程評估
本課程的考核有兩個特點:第壹個特點是本課程將學歷教育與職業資格證書制度相銜接，以就業為導向，以職業技能開發為目標，實行課證合壹，實現高職教育專業課程體系與職業標準的銜接[3]。以骨幹院校建設為契機，擬與國際PLC生產企業聯合開發基於YL-335b自動線設備和CX-One編程軟件的PLC職業資格證書，要求學生通過校企合作開發的工業自動化技術(PLC)考試並取得證書。同時為學生獲得維修電工高級證書和電工技術證書打下基礎。第二個特點是評估由理論評估和實踐評估組成。理論考核采用試卷形式，實踐考核采用單元考核形式，包括成績、工作態度、工作規範、團隊合作等。
第四，通過競爭促進學習
在課程建設過程中，主課老師積極組織學生參加各種與自動化生產線或PLC相關的競賽，取得了良好的成績。在2012全國職業技能大賽中獲得高職組亞龍杯自動化生產線安裝調試比賽壹等獎。2011首屆“亞龍杯”全國職業院校“電氣控制系統安裝與調試”技能大賽獲二等獎，自動化生產線安裝與調試大賽獲壹等獎。學生對於參加這樣的比賽都很積極認真。在挑選選手的過程中，關於大賽的信息在學生中傳播，引起了學生對PLC技術的關註；在備戰比賽的過程中，選手們突然深入學習PLC技術，並將相關技術應用到自動化生產線上，大大提高了解決問題的能力；在比賽過程中，我和其他學校選手壹起學習和比賽，考驗了我的適應情況的能力和對PLC技術的熟練程度。比賽後，特別是中了大獎後，增強了學習PLC技術的信心，激發了學生學習PLC技術的熱情[4]。
動詞 （verb的縮寫）摘要
本文就PLC課程設計中的教學內容載體、課程考核、以賽促學等方面提出了壹些看法。今後，我們將進壹步探索和完善該課程的網絡教學資源建設和教學評價機制。
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