第壹，多媒體教室更容易激發學生的學習興趣。由於多媒體教學是圖像、聲音、圖片、文字、動畫、電影等多種媒體的結合，它以圖文並茂、優秀音視頻、動靜結合的方式向學生展示學習內容，大大增強了學生對抽象事物和過程的理解和感受，從而將課堂教學引入壹個新的境界。俗話說“興趣是最好的老師”，只有學生對學習有濃厚的興趣。在教學中，老師講得輕松，學生學得自由，教學中遇到的很多困難都迎刃而解。
二、多媒體在教學中的運用，很多學生在教學中難以理解的問題可以直觀形象地展現在學生面前，便於學生理解和接受。多媒體教學以動態的方式向學生展示。受到各種感官的刺激，能更好的開發學生的創造力和想象力，給學生更好的學習空間。有了彩色的圖片，學生就有身臨其境的感覺，也能更好地理解所學內容。這樣的新鮮感也能在壹定程度上消除學生長時間坐在課堂上的疲勞感，也能調動學生學習的主動性和參與性。
第三，在教學中使用多媒體有助於加快教學速度，有足夠的時間讓學生在課堂上練習和鞏固。普通教室，老師要把教學內容、習題、解題過程寫在黑板上，浪費時間太多。利用多媒體提前制作課件，充分利用課堂上的每壹分鐘。增加教學密度；還能即時反饋，體現反饋的廣度。
第四，利用多媒體進行教學，我深刻體會到了它的優勢，促使我認真學習計算機操作，學習制作課件，在網上搜集教學相關資料，以提高教學效果。
總之，在教學中使用多媒體有助於提高教學效果，利用好課堂時間，讓學生在掌握更多知識的同時，促進我們教師的學習，提高教學能力。當然，我清醒地認識到它也有劣勢，如何充分利用它，發揮它的優勢和劣勢，也是我要思考的問題。
作為壹名教師，在這個物質文明和科學技術高度發達的社會，我們應該充分利用現代技術，結合現代理念，創新教學，探索更好的教學方法。在日常教學過程中，要把多媒體教學和傳統教學結合起來，充分發揮多媒體教學和傳統教學的優勢，靈活運用多媒體，使其在教學中起到畫龍點睛、恰到好處的作用。
多媒體教學體驗2社會在發展，時代在進步。隨著科技革命，新事物層出不窮。由於大眾傳媒技術的現代化和信息的快速傳播，孩子們的知識面更廣，知道的東西也更多。我認為，要使幼兒園教育活動的內容和方法充滿時代氣息，滿足幼兒發展的需要，就要在幼兒園各種教育活動的基礎上，適當增加壹些幼兒感興趣的知識，以開闊幼兒的視野，豐富幼兒的知識，開發幼兒的潛能。我認為及時恰當地使用多媒體教學對活躍課堂氣氛起著不可估量的作用，還可以幫助突破教學難點，提高教學靈活性。因此，我認為利用多媒體教學優化教育活動勢在必行。
第壹，使用多媒體教學符合兒童的認知特點。看電視是孩子們最喜歡的活動。我們經常可以看到這樣的場景:上課前或者活動中，老師只需要說壹句“我們請小朋友看電視吧！”“活動室很快就會安靜下來，孩子們自然會瞪大眼睛，坐直身子，等著老師打開電視。多媒體教學相當於播放電視劇。在幼兒期，兒童的無意註意和無意識記憶占主導地位，電視畫面生動、多變、刺激，很容易引起兒童的註意並被記住。心理學研究表明，如果能將記憶任務與兒童感興趣的活動聯系起來，記憶的積極性和目的性就會明顯提高，記憶效果也會更好。而且鏡頭中推、拉、特寫、定格、慢進等手段的運用，可以讓原本細微、不清晰或被忽略的地方變得清晰醒目，便於孩子觀察和記憶。
幼兒期的思維主要是借助具體形象進行的，而不是借助概念判斷和推理。抽象單調的說教，不僅孩子難以理解，而且容易厭倦，最終影響教育效果。多媒體教學可以借助圖片表達更抽象的道理或要求，非常具體。比如在孩子熱愛“國旗”的教育中，“尊重國旗”是抽象的，孩子很難理解。我們老師用嘴解釋也無濟於事。於是我們選擇了電視教學片《升國旗》，讓孩子通過畫面感知畫面內容。通過看鏡頭讓他們知道屏幕上的人是幹什麽的。他們為什麽要這麽做？讓孩子很快明白，孩子應該像自己壹樣尊重國旗。再比如:在繪畫《水中遊泳》的教學活動中，我們設計了這樣壹幅視覺化、可移動的動人畫面:當畫面上出現各種人的遊泳姿勢和海灘的美景時，孩子們的情緒高漲。我馬上想到自己夏天去遊泳。在直觀圖片的影響下，孩子們看完後興趣倍增，仿佛親身來到了海邊。在實踐中，他們很快就創造性地畫出了各種玩水圖。真的是栩栩如生，充滿童趣。
二、生動的課件有很強的感染力，能引起孩子的濃厚興趣，擴大孩子的理解。多媒體課件不僅色彩鮮艷、形象生動，還配有甜美的音樂和富有感染力的聲音，可以說是形、聲、色的結合。孩子可以同時聽、看、娛樂、思考，很容易有相應的情感體驗。孩子對世界的認識是從認識身邊的事物開始的。家鄉的花草樹木、風景建築、風土人情都是幼兒園教育活動的重要內容。這些內容可以通過觀察和參觀、遊戲和故事來進行。
但是，現在的孩子的求知欲並不滿足於知道身邊的事情。他們從祖國各地的大眾媒體上獲得的新鮮事物，以及海底和天空，都能讓他們產生進壹步的好奇心。多媒體教學可以突破時間和空間的界限，把孩子帶到遙遠的空間，讓他們像認識周圍的事物壹樣，去感受平時感受不到或認識不到的事物，從而擴大孩子的知識面。比如大班的孩子認識動物的時候，為了讓他們跳出認識常見動物的範圍，把視野拓展到浩瀚的天空、浩瀚的海洋、無邊的沙漠，我們根據電視劇《動物世界》中動物的尾巴，制作並挑選了孩子們在動物園裏能看到的猴子、孔雀和巨鯨、袋鼠。幼兒帶著濃厚的興趣和好奇的目光，密切註意觀察和思考各種動物尾巴之間的差異。它們各自的功能是什麽？活動結束時，老師給孩子們留了壹個問題:“妳們知道動物身上還有哪些有趣的東西嗎？”進壹步啟發孩子探索動物的奧秘。課件濃縮並移動時空，世界在課件中展現。好的教材可以化遠為近，化大為小，跨越時空，拓展孩子的認知領域。
第三，使用多媒體教學方法可以促進兒童的智力發展。心理學研究資料表明，幼兒期是智力發展的最佳時期，但兒童的大腦功能並不成熟，神經系統的興奮和抑制不平衡，單調的興奮容易引起兒童的疲勞，所以幼兒教育尤其要研究方法。烏申斯基說:“孩子們用顏色、形狀和圖像來思考，因此在直觀事物的幫助下，他們會更容易、更牢固地學習壹切。”多媒體教學可以使客觀事物的形狀、聲音和顏色刺激同時直接作用於兒童的視覺和聽覺，從而引起兒童的註意和興奮，促進兒童智力的發展。更重要的是，多媒體教學可以將原本相互孤立的事物進行組合拼接，使其具有壹定的順序和聯系，更有利於兒童從“點”到“線”對事物的認識，這對兒童思維的發展非常重要和有益。如《知四季》。雖然兒童已經知道了事物在四季中的特征，但他們對時間概念的理解非常抽象，只能與當時發生的事件聯系在壹起，而他們對過去和未來事物的“印象”很容易混淆或遺忘。我們采用幻燈展示的教學方式，既突出四季事物的特點，又按照春夏秋冬的順序拼接在壹起。
活動中，我們提供了四季的信息，如:春天(白楊、小草發芽、鮮花盛開、燕子飛舞、蝴蝶飛舞)；夏天(烈日炎炎，青蛙呱呱，荷花翩翩起舞，樹葉繁茂，穿夏裝的孩子)；秋天(金色的田野，滿樹果實，樹葉飄飄)；冬天(光禿禿的樹幹，雪花飄飄灑灑，孩子滑冰等。)，並從提供的“點”信息出發，啟發孩子補充，想象春夏秋冬還有哪些現象？孩子們發展了活躍的發散思維。在此基礎上，將“點”的狀態信息發展為“線”的狀態信息，幼兒能總結的四季變化如下:綠葉-密葉-黃葉-光禿禿的樹幹；四季花總結如下:桃花開——荷花舞——菊花彩——臘梅香；總結動物在四季的活動:燕子來了——小青蛙，蟬活躍了——蟋蟀鳴叫，蚱蜢跳躍——青蛙冬眠；總結人們在四季的活動:春遊、春耕-遊泳-摘樹葉、秋收-堆雪人、滑冰。從“點”的思維到“線”的思維這說明孩子的思維能力得到了發展。
第四，運用多媒體教學手段可以促進兒童主動學習。從幼兒的年齡特點出發，引導幼兒積極運用感官，主動感知和理解事物。在這方面，多媒體教學手段具有其他教育形式和方法不可比擬的優勢。壹個事物的發生發展或壹個事件的展現往往需要很長的時間和壹定的外部條件。如果只是抽象地解釋過程，孩子只能被動地接受，無法深入理解這些過程。而多媒體教學手段可以在相當短的時間內把它集中起來。雞是如何從蛋孵化成雞的？蝌蚪是怎麽變成青蛙的？關於他們成長過程的知識是無法通過靜止圖片觀察到的。我們制作了幻燈片課件《可愛的小雞》和《小蝌蚪找媽媽》。將這些生物變化的過程動態展示出來，可以先吸引孩子的註意力，讓他們無意誌地感知和理解從蛋孵化到雞的條件、溫度、時間，從蝌蚪到青蛙的過程階段。
再比如“動物的尾巴”。通過觀察，孩子們可以看到孔雀、猴子、袋鼠、巨頭鯨是不同的動物和鳥類，但它們都有尾巴。它們的尾巴大小不壹，顏色各異，但都有壹個相同的功能，就是平衡身體，使身體靈活。這些平時看不見摸不著的現象，對成長過程和生活都是深惡痛絕的。借助於多媒體教學，孩子們可以在短時間內，在狹小的空間內獲得感性認識，這是多媒體教學相對於其他教育手段的優勢。多媒體教學、生動多彩、動靜結合、高智能等強大技術。、傳統教學中無法或不能表達的東西，直觀地展示在孩子面前，可以激發孩子的興趣，變被動學習為主動習得，使他們積極思考，想象力豐富，調動他們的學習興趣，促進他們全面和諧發展。
多媒體教學手段在幼兒教學活動中的運用，具有化大為小、化小為大的優勢；化長為短，化遠為近；化靜為動，化動為靜；轉快為慢、轉慢為快等諸多特點直觀、生動、富有感染力，符合幼兒的身心特點，是壹種知識性、趣味性強的有效教育形式。
總之，只要我們的老師能夠根據孩子的年齡特點和認知特點，精心設計課件，合理使用，讓多媒體教學在兒童教育活動中充分發揮優勢，相信壹定能事半功倍。
多媒體教學體驗3運用多媒體輔助課堂教學是必然趨勢。只要我們將多媒體技術的優勢與傳統教學相結合，在深入研究教材的基礎上，結合教學內容和教學目標，科學地開發和選擇多媒體課件，就壹定能抓住教學重點，突破教學難點，很好地實現教學目標，充分體現多媒體輔助教學的優勢，真正實現教育的信息化和現代化。我來說說我對使用多媒體教學的感受。
壹，運用多媒體教學的優勢
1.能激發強烈的學習興趣，陶冶美好的情操。
教學過程實際上是學生在教師指導下的認知過程。學生是知識的主體，知識的掌握和能力的培養只有在主體相應的積極自覺的活動中才能形成。多媒體課堂教學模式，由於運用現代聲、光、電營造出形象直觀的現代氛圍，將語言教學從單調的文字描述中解放出來，將文字、聲音、圖像、色彩的新奇美展現在學生面前，會吸引學生的註意力，激發他們強烈的學習興趣。——“培養和激發學生學習英語的興趣”是新課程標準中新的教學任務。
在多媒體教學中，教師就像導演，指揮場景；老師就像畫家，用繽紛的色彩鋪展生動的畫面；老師就像導遊，引導學生在語言的海洋中遨遊...這種全方位展示英語教師氣質之美，是壹個強大的磁場，吸引學生，給學生壹個愉悅的環境，讓他們在課堂上產生美感，讓他們受到美的熏陶，從而使整個教學過程處於優美的環境中，產生良性循環，增加學生學習的活力。
2.因材施教或因材施教得到了較好的體現。
因材施教或個性化教學是我們不斷追求的壹種教學狀態。然而，在傳統的課堂教學中，教師無法充分考慮到幾十個學生的不同情況。即使人們探索分層教學、差異教學等教學方法，也只是在壹定程度上有所提高，很難適合每壹個學生。而計算機網絡可以實現對學生的個性化和全面的關懷，學生可以從課件中選擇適合自己特點的教學服務。計算機網絡的便利可以使學生得到合適的老師指導和同伴交流。
3.可以開啟創造性思維能力，培養良好的學生素質。
新課程標準明確指出，中學英語教學的目的是“使學生掌握壹定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成壹定的綜合語言應用能力；”培養學生的觀察力、記憶力、思維力、想象力和創新精神。“眾所周知，在諸多能力中，創造性思維能力是促進其他能力形成的核心機制。
傳統的英語教學模式培養了僵化的思維模式，束縛了學生的創造力。多媒體教學模式可以全方位、多樣化地調動學生的視覺、聽覺和動覺，啟發學生，多層次地引導學生思維，拓寬思維領域，引發發散思維，使思維的廣泛性、深刻性、獨立性和敏捷性得到訓練，從而發展學生的創造能力，培養良好的學生素質，達到教育的最終目的。
二，使用多媒體教學過程中存在的兩個問題
第壹，由於各種因素，有些學校(比如我們學校)並沒有開設很多多媒體輔助教學課。當學生們聽說多媒體課堂時，他們會更加興奮。他們上課可能只帶壹本書，聽老師講，看老師做，這樣多媒體課對他們來說就成了純粹的娛樂，缺乏主動學習、主動記錄的意識。經過長時間的研究表明，記筆記不僅可以控制學生的註意力，促進他們對知識的理解，還可以幫助學生找到新舊知識之間的聯系。這就要求教師在運用多媒體輔助教學的過程中，註意屏幕顯示的速度和時機，隨時提醒學生主動記錄摘要，培養學生思考和討論問題的習慣。如果屏幕顯示太快，學生沒有時間思考、討論和記錄。如果屏幕顯示過早，在學生還沒來得及思考和討論的時候，答案和分析就已經顯示出來了，學生沒有思考和討論的興趣。
第二，由於多媒體教學的速度快、容量大，很難將新學的知識長時間保留在學生頭腦中。這時候就要利用多媒體的交互特點，增加課堂即時反饋的頻率，讓學生在學習過程中鞏固和加強所學知識，即時肯定成績，及時糾正存在的問題。這樣，教師可以了解學生的掌握水平，也可以充分調動學生的積極性，從而優化教學效果。
三、使用多媒體教學應註意的問題
1.多媒體教學應與傳統教學有機結合。
多媒體課堂教學的直觀性和趣味性可以提高教學質量和效果，但不能完全取代傳統的教學手段和方法。傳統教學模式是教育工作者通過長期的課堂實踐總結出來的教學經驗、教學方法和教學手段的結晶，具有科學性和實用性。不能壹味追求表面的美觀和大容量，而壹味追求新奇和現代化，可能會分散學生的註意力，或者使他們在課堂上關註壹件事而看不到另壹件事，從而降低課堂效率。剛接觸多媒體的時候，為了讓自己的課“有新意”，體現自己的現代化步伐，我忍痛把課本上的知識堆在電腦上，把屬於老師自然過渡提示的語言內容全部做成電腦課件，把幾乎所有的課都做成播放演示，學生只是看或者做練習，沒有時間思考。這樣的課堂教學效果可想而知。在所有的英語課上使用多媒體是錯誤的。多媒體教學有許多優點，但也有它的缺點。比如容易造成“喧賓奪主”，影響師生交流；機動性和靈活性不夠，不容易根據課堂教學效果調整教學進度和方法(因為課堂上很難調整課件內容)；既豐富了學生的聽覺和視覺，也在壹定程度上減少了學生動手動腦的機會。比如人教版八年級Unit2第壹題是人體部位的時候，我們不需要用多媒體畫圖告訴學生鼻子嘴巴耳朵在哪裏。和學生壹起玩touch yourself比應用多媒體教學更直觀，操作簡單，省時高效。學生可以在短時間內記住這些單詞；還有，我們在教《問路》的時候，與其讓學生看簡單的動畫角色，不如讓他們自己分配角色，自己表演。專家、嘴、腦同時用，肯定比坐在多媒體教室裏看教學片強多了。所以老師不要太迷信多媒體，所有的課都要用多媒體。必須因材施教，根據“教材”，即教學內容，靈活采用不同的教學方法和手段。只有這樣，才能取得良好的教學效果。
在運用多媒體進行教學的過程中，要客觀地考慮傳統方面的優勢，如傳統教師的板書、啟發、示範、說讀、指導、引導、學生的討論、理解、歸納和總結等。，這樣會優化教學效果。因此，只有將兩者有機地結合起來，才能取得良好的教學效果。
2.在多媒體教學過程中，要註意突出教學的重點和難點。
在應用多媒體教學的過程中，必須緊扣教學目標和教學內容，借助其交互優勢和視聽優勢，將難以用文字直接表達的抽象概念和理論，通過聽覺、視覺、空間等多種視聽渠道呈現給學生，以增強學生的聽力和思維效果。但很多老師在制作課件時，只註重表達的美觀花哨，容量大，內容全面。課件中動畫裝飾太多，圖標太多，聲音太多，顯示窗口太多，最終導致內容越來越多。這不僅沖淡了主題，也分散了學生的精力。在壹次校級公開課上，我在教學中使用了多媒體教學，將整個教學過程制作成課件。從復習、導入、新教到練習，所有的題都壹層壹層的展示出來了，壹個壹個。學生要壹步壹步討論思考的知識點都壹次性展示出來了，答案也有所體現。雖然課件界面制作精美，交互性強，技術含量高，容量大，但由於課件中缺乏重點和難點知識，沒有給學生思考和鞏固的時間，沒有達到預期的教學效果。
因此，既要遵循學生的心理特點、感知規律、註意規律和記憶規律，又要結合教學內容適當運用多媒體技術，更大程度地激發學生的學習情緒，妥善解難釋疑，針對個別重點難點知識，用特殊的方法和特效刺激學生的視覺和聽覺，增強學生的聽力效果，可以達到事半功倍的效果。
3.正確靈活地處理好教師、學生、教材、媒體之間的關系。
剛接觸多媒體教學的時候，因為沒有更新觀念，所以沒有多想。我只是把別人的多媒體課件活生生的搬到了自己的教課上。我站在講臺上操作電腦壹屏壹屏顯示。學生們在下面靜靜地看著。屏幕閃著光和色，伴著悅耳的聲音，很有意思，但是華而不實，沒能達到很好的教學效果。
在多媒體教學中，教師應考慮如何合理使用不同的教學方法，使學生學到更深、更多、更廣的知識。整個教學過程應由教師組織，多媒體的應用應在教師的安排下逐步引入，要使多媒體發揮高效的作用，有賴於教學中具體教學環節的調控。教學內容和選擇的媒體是固定的，但學生是多樣的。當壹些學生遇到某個教學難點或疑問時，如果只是用多媒體機械地復述，並不會因人而異，教學效果往往會大打折扣。這時候如果能穿插老師的講解，學生會因為老師語速和語氣的不同而有新的收獲。因此，在使用多媒體輔助教學之前，教師要進行必要的講解和啟發，讓學生知道看什麽、怎麽看、聽什麽、怎麽聽。在教師的精心引導下，引導學生思考，吸引他們的註意力，使他們積極地從中獲取知識，充分體現教師的主導作用和學生的主體作用，突出多媒體的輔助作用，決不能讓多媒體簡單地代替教師的教學。
第四，多媒體課件的開發應具有科學性、教育性和必要性。
隨著多媒體教學的發展，教師通常喜歡使用自己的課件，但在開發過程中，壹定要註意課件的科學性、教育性和必要性，防止課件內容的字面化、過度量化、混亂和不可操作。技術含量高、藝術性強、教育性強的多媒體課件能強化其視聽教學效果，增強教學感染力。如果在制作或選擇課件前沒有對教材進行透徹的研究，課件中存在科學錯誤或缺乏教育性，就會誤導學生，轉移學生的興趣，分散學生的註意力，降低教學效果，多媒體的優勢就會變成劣勢。
第五，多媒體教學不等同於高質量的教學。
現在有些老師覺得只要使用先進的多媒體教學手段，教學質量肯定會提高。這是壹個誤解。先進的教學手段並不意味著課程質量必須提高。壹門教學課的質量高不高，不在於教學方法是否先進，而在於學生的學習積極性是否調動起來，學生能否深入學習，理解教學內容，獲取知識，實現教師的教學意圖。如果只使用多媒體，卻沒有達到這個根本的教學目的，質量就沒有提高。值得壹提的是，可能有人會說我用各種課件教學，學生很開心，很投入。不是更容易達到教學目的嗎？教學質量不是自然提高了嗎？這需要引起老師的重視。課堂上使用多媒體，在引起學生興趣的同時，也容易因為課件的精美漂亮而分散學生的註意力，導致“上課”變成了“欣賞”。學生欣賞了可愛的動畫，聽了美妙的音樂，卻忘了學會用英語思考、交流和創造自己的世界，影響了教學質量。因此，作為教師，我們必須在教學中恰當地使用多媒體，讓學生以另壹種方式體會到老師不能在黑板上展示的東西。這就是多媒體教學的作用，從而提高教學質量。
最後，必須說明的是，采用多媒體教學方法是時代的需要，是發展的必然，像壹片沃土，像壹個新芽，值得我們去努力，去精心培育。基於現代信息技術的教學為我們提供了傳統教學無法比擬的教學環境。我們要抓住當前我國大力普及信息技術的機遇，解放思想，開拓思路，把現代信息技術教學與現代教育理念緊密結合起來，探索更多新的教學模式。
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