本科教育存在哪些問題？1.高等教育的生存與競爭。
中國高等教育的嚴重滯後，起步後發展過程的不連續，以及壹個多世紀以來高等教育投入的嚴重不足，使得中國的高等教育遠遠低於歐美。使中國在WTO框架和遊戲規則下與歐美高等教育的生存競爭中處於“歷史性弱勢”。可以說，這是我國高等教育存在的整個歷史階段中最嚴峻的挑戰時期，也是我國高等教育面臨的首要問題。
2.高等教育的公平與效率。
目前，我國高等教育無論從起點、過程還是結果都是不公平的。如果處理不好，可能會給高等教育的健康發展帶來難以預料的損失。高等教育資源利用效率低下，無疑加劇了有限高等教育資源的短缺；另壹方面，公平優先還是效率優先的爭論沒有好的結論，這也是高等教育發展不穩定的壹個誘因。
3.高等教育大眾化與質量控制。
隨著高等教育大眾化的發展，高等教育質量壹直為人們所關註，質量是高等教育發展的永恒主題。目前，我國高等教育正逐步從精英教育向大眾教育發展。與此同時，高等教育在數量上的擴張和質量上的穩定與提高也因高等教育的擴張而凸顯出來。如果不能把教育的“量”的擴張與“質”的穩定和提高有機地結合起來，必然成為制約高等教育發展的重要問題。如果不能處理好高等教育大眾化帶來的質量控制問題，中國高等教育的發展可能會洗去別人走過的彎路。
4.教育部門的發展目標壹味追求高水平，偏離了社會需求。
高等教育人才培養不適應社會人才需求，培養與需求脫節，本科生比例過大，擠壓專科生就業市場；而大學生理論性太強，無法勝任高級技師的工作。壹方面，本科畢業生薪酬水平下降，接近普通藍領技術工人。另壹方面，很多專科生找不到工作。目前，大學畢業生的就業問題已經成為社會關註的焦點。進而引發了人們對教育的質疑，對社會的不滿，甚至對改革的抱怨。更令人擔憂的是，這種負面影響已經逐漸蔓延到義務教育階段，壹種新的讀書無用論正在壹些偏遠貧困地區興起。它影響著我們民族整體素質的提高，也間接影響著社會的文明、道德和公平，加大了城鄉差距和三農問題解決的難度。是政策導向、社會價值取向、人才培養結構出了問題。不是大學生太多，而是我們從政府到教育系統本身乃至整個社會對孩子的成長發展關心太少。
5.它是高等教育本身的道德精神和科學精神。
壹方面，學術造假和學術腐敗問題反映了學術道德水平的下降及其背後科學精神的缺失。這種負面效應會直接影響在校學生，進而影響整個未來社會的道德水平和社會誠信。此外，近年來，高等教育本身也出現了壹些背離科學精神的做法，如:過於頻繁的評優、評先、評獎；各種指標過度量化的評價體系等。這些帶有濃厚行政主導色彩和功利驅動背景的做法，催生了學術浮躁和急功近利，弱化了學術道德和科學精神。二是學生，校園暴力頻發，學生思想道德水平下降，法律意識淡薄，綜合素質不高。影響學生身心健康，對社會影響惡劣。
本科教學存在哪些問題？(1)管理模式不當。
1，資源稀缺，教學管理投入嚴重不足。
由於教學經費投入不足，存在開發和管理手段不銜接的問題。目前xx學院的辦學經費除了省財政撥款外，還受到地方經濟發展薄弱等諸多條件的制約。經費增長幅度小，地方財政支持不能滿足學校發展需要。到現在學校負債比較多。學校為此擴大了雙學位的招生，卻沒有考慮學生是否適合，雙學位的課程安排是否得當，大大降低了學生的學習興趣，降低了學習效率。與此同時，學校大量擴招，卻因為管理不足，出現了宿舍房源緊張的問題，南區倉促建了8棟樓。但是因為工期緊，樓的質量低，所以這棟樓的學生投訴滿天飛。
2.學校領導忽視與學生的溝通。
我們學校有非常好的制度，增進了校領導和學生的溝通。這個制度就是定期召開學生代表座談會。然而，座談會名存實亡。近期最火的是，這學期開學，學校開始實行全日制供電，這段時間學生對學校的歸屬感增強。但沒過多久，學校領導竟然無視定期的學生代表座談會，直接向全校發布學生學習生活的日程安排。課表的內容和初中生沒什麽區別，這讓很多學生很生氣。這壹時間表公布後，學校領導再次無視學生論壇的存在，向全校發出通知，稱:“在廣泛征求意見的基礎上，學校決定從5月23日起，周日至周四晚(23:00至次日6: 00)學生宿舍斷網。”此通知壹出，相當多的同學都很疑惑，問是哪裏被廣泛征集的。學校建立的學生代表座談會是為了更好的和學生溝通，現在卻違背了這個制度本身。所以此舉的直接後果就是學生不得不服從，但對學校的歸屬感基本上降低到了最低點。
(二)教學管理人員素質低，教學管理制度不健全。
1，教學管理人員素質低。
xx學院發展至今，目前教學管理人員素質普遍較低，主要原因有主觀和客觀兩方面。主觀上，壹方面，學校從事教學管理的人員普遍學歷不高，崗位輪換多，專業範圍大。很多都是從基層提拔上來的，可能不是教管理專業的，所以管理肯定不足；另壹方面，由於我校領導對教學管理隊伍建設重視不夠，行政化，教學管理隊伍建設滯後於專業教師隊伍建設，缺乏充滿生機和活力的教學管理隊伍。客觀來說，由於教學管理的淩亂和混亂，教學管理者整天忙於事務，缺乏理論訓練。很多管理者雖然有經驗但理論知識很少，教學管理水平始終沒有提高。這也是中國長期存在的問題。高校的學術和政治學習是不分離的，也就是行政化的學術研究基本上是學生創新發展的障礙。
2.教學管理制度不完善。
據了解，無論任何組織，在發展過程中都會出現壹些問題。xx學院教學管理制度不足方面，我觀察有兩點:壹是壹線教師激勵機制不大，人才招聘長期外向。近年來，由於學校發展的需要，大量引進省外人才，用更高的福利和工資來吸引人才。因為從長遠來看，在我們學校工作的老員工的福利待遇降低了，包括取消了以前的高級職稱幹部教師可以照顧家庭的政策。這壹系列措施極大地打擊了教師的積極性，也不利於長期吸引人才。正因為如此，大部分引進教師的目的並不是長期留在佳大，而是以佳大為跳板進入廣東省珠三角和我校人才流失嚴重的現象。二是部分教師課外任務過重，無法開展科研教學，部分教師壹心撲在科研上，忽視了自己作為教師的任務，沒有真正把知識傳授給學生。看我們物理學院老師的科研成果，成績還不錯，但是物理學院的學生沒有經過老師的培養。不僅學生獲得的省級科研獎微乎其微，連物理學的基本原理都沒搞懂。
(三)學生創新能力弱
1，行政管理和學術管理高度集中。
雖然我們學校的師範類專業也不少，但還是屬於綜合性大學，我們學校和二級學院的項目都是以教師技能為主，忽視了科研和學術項目。
2.學校對學生的要求偏離了創新。
我們學校和二級學院開始把考研人數作為壹個指標，監督學生的學習，逼迫學生學習，應試教育進壹步深化，導致學生沒有時間和機會做自己感興趣的項目，沒有老師輔導學生，提高學生的創新能力。新出臺的學生作息時間表和斷網通知尤為突出。作為大學，和中學壹樣，限制了學生的興趣，壓抑了學生的潛在能力。再這樣下去，學校只有走下坡路，沒有新的創新。